協(xié)同創(chuàng)新視野下高校公共空間設(shè)計教學(xué)改革的探索

周魯然

摘 要：現(xiàn)階段，我國高校公共空間設(shè)計教育教學(xué)在人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)觀念以及教學(xué)方法等方面都存在一些問題。協(xié)同創(chuàng)新理念要求創(chuàng)新突破多個主體，實現(xiàn)人才、資本、信息技術(shù)等創(chuàng)新元素的深度合作；在高校公共空間設(shè)計教育教學(xué)改革中，協(xié)同創(chuàng)新的理念可以幫助高校更好的實施改革，推進高校、企業(yè)、政府等多個主體之間的深度合作。為此，筆者在本文中就協(xié)同創(chuàng)新視野下高校公共空間設(shè)計教學(xué)改革進行簡要分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；高校；公共空間設(shè)計；教學(xué)改革

中圖分類號：TU244.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）24-0212-02

高校公共空間設(shè)計教學(xué)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的核心課程，以引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)公共空間設(shè)計的方法，熟悉領(lǐng)會公共空間設(shè)計過程中對材料、工藝、管理等方面的要求，進而不斷提高公共空間的設(shè)計和運作能力。然而，現(xiàn)階段高校在公共空間設(shè)計中還存在一些不足，協(xié)同創(chuàng)新視野下開展高校公共空間設(shè)計教學(xué)改革可以幫助改善公共空間設(shè)計教學(xué)，促進高校公共空間設(shè)計教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

一、高校公共空間設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我國高校公共空間設(shè)計教育教學(xué)在人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)觀念以及教學(xué)方法等方面都存在一些需要優(yōu)化的地方。首先，高校對公共空間設(shè)計人才的培養(yǎng)目標(biāo)不明確。有的將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型實用人才，有的將其定位為職業(yè)技術(shù)人才，教學(xué)目標(biāo)的不明確導(dǎo)致學(xué)校的課程設(shè)置存在較大問題，對公共空間的專業(yè)教學(xué)要求過于籠統(tǒng)概括，沒有詳細(xì)確定具體的教學(xué)要求，教學(xué)缺乏個性教育和專業(yè)特色，不利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

其次，公共空間設(shè)計教學(xué)的教學(xué)模式存在問題。現(xiàn)階段公共空間設(shè)計教學(xué)應(yīng)該具有多元化的專業(yè)色彩，但是國內(nèi)高校在公共空間設(shè)計教學(xué)中忽視了設(shè)計教學(xué)的本質(zhì)特點，過分重視理論教學(xué)，忽視了技能教學(xué)，加之，很多教師在教學(xué)中忽視了基礎(chǔ)理論知識的實際應(yīng)用教學(xué)，忽視了設(shè)計教學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅僅掌握了基本的理論知識。另外，公共空間設(shè)計教學(xué)還必須培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計管理和溝通能力，但是在實際教學(xué)過程中學(xué)生得到的實踐機會較少，與同學(xué)、教師針對設(shè)計進行溝通的時間也較少，不利于學(xué)生設(shè)計能力的綜合提升。

最后，學(xué)校的公共空間設(shè)計教學(xué)內(nèi)容滯后，無法適應(yīng)當(dāng)下企業(yè)對設(shè)計人才的需求。隨著人們對公共空間設(shè)計要求的不斷提高，企業(yè)對公共空間設(shè)計人才的需求也越來越多，對設(shè)計人才的要求也越來越高。但是當(dāng)下高校在培養(yǎng)公共空間設(shè)計人才的過程中，由于缺乏正確的科學(xué)教育觀，在教學(xué)中忽視了將教學(xué)內(nèi)容與社會實際相結(jié)合，使得學(xué)校教育與社會需求之間存在較大偏差，比如，當(dāng)下企業(yè)在應(yīng)聘設(shè)計人才時，尤其注重應(yīng)聘人員對空間設(shè)計軟件的應(yīng)用技能，并以某一軟件的熟練操作能力視為人才考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，但是在高校教育教學(xué)中，雖然設(shè)置了軟件教學(xué)，但是學(xué)生往往只是了解相關(guān)軟件的基礎(chǔ)操作，并沒有達(dá)到熟練操作軟件的能力，進而使得學(xué)校培養(yǎng)的人才無法適應(yīng)社會和行業(yè)發(fā)展的需要。

二、協(xié)同創(chuàng)新視野下高校公共空間設(shè)計教學(xué)改革的對策

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。協(xié)同創(chuàng)新要求創(chuàng)新突破多個主體，實現(xiàn)人才、資本、信息技術(shù)等創(chuàng)新元素的深度合作。在高校公共設(shè)計教育教學(xué)改革中，協(xié)同創(chuàng)新的理念可以幫助高校更好的實施改革，推進高校、企業(yè)、政府等多個主體之間的深度合作，通過不斷提高公共空間設(shè)計專業(yè)的人才素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)設(shè)計人才。公共空間設(shè)計教學(xué)應(yīng)該立足于社會、市場的發(fā)展需要，以人的全面發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點，從藝術(shù)素養(yǎng)、綜合知識、創(chuàng)新精神等層面培養(yǎng)綜合的應(yīng)用型創(chuàng)新技術(shù)人才。

（一）創(chuàng)新教育教學(xué)理念，更新教育教學(xué)模式

為了適應(yīng)新時期社會對設(shè)計人才的高要求，教師在教學(xué)中尤其應(yīng)該注意創(chuàng)新教育教學(xué)理念，注重更新傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)創(chuàng)新人才為教學(xué)目標(biāo)，更加提倡多元化的設(shè)計教學(xué)模式，以最大程度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的公共空間綜合設(shè)計技能。首先，教師應(yīng)該創(chuàng)新公共空間設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法，注重建立課題教學(xué)組織體系。通過對課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)模式的探索，不斷完善公共空間設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程教學(xué)階段目標(biāo)，開展更加合理系統(tǒng)的課題教學(xué)，讓學(xué)生在課題的逐步推進中加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，從而不斷提高學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力。其次，注重因材施教，不斷完善學(xué)校教學(xué)管理體制。興趣是最好的老師，為了提高公共空間設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性，公共空間設(shè)計專業(yè)教師必須針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點實施個性化教學(xué)。比如，可以通過實行主輔修制、提前修滿學(xué)分等彈性學(xué)分制的方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也允許不同能力的學(xué)生可以自由選擇適合自己的設(shè)計專業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。只有不斷完善公共空間設(shè)計專業(yè)的教學(xué)管理制度，吸收國外的先進管理經(jīng)驗，才能更好的整合教育資源，推動教育模式的系統(tǒng)化、多元化發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善課程教學(xué)體系

公共空間設(shè)計專業(yè)的課程體系以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識的獲得都是被割裂開的，學(xué)生對所學(xué)知識缺乏全面系統(tǒng)的理解和認(rèn)識，為此，高校公共空間設(shè)計專業(yè)教師必須不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以完善課程教學(xué)體系，在專業(yè)課的教學(xué)中不僅注意對施工圖設(shè)計、設(shè)計管理和項目管理，而且還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計表達(dá)能力，提高學(xué)生對工作性質(zhì)、工作程序的系統(tǒng)認(rèn)識，讓學(xué)生能夠理解一個職業(yè)設(shè)計師必須具備的相關(guān)知識，進而向著應(yīng)用型技術(shù)創(chuàng)新人才的方向發(fā)展。

應(yīng)用型創(chuàng)新人才不僅需要專業(yè)學(xué)科知識，而且還必須具備相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，對于公共空間設(shè)計人才來說，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意兼顧技術(shù)課程教學(xué)和職業(yè)教育課程教學(xué)以及實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的特長，同時教師還應(yīng)該注意完善學(xué)生的人格教育和心理健康教育，從多方面提高公共空間設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）改善師資質(zhì)量，注重綜合型教師隊伍建設(shè)

教師對教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在高校公共空間設(shè)計教學(xué)中，學(xué)校尤其應(yīng)該注意不斷改善師資質(zhì)量，加強綜合型教師隊伍的建設(shè)，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。也就是說，教師不僅要具備公共空間設(shè)計專業(yè)知識能力，還應(yīng)該具備教學(xué)實踐能力、信息素養(yǎng)能力、教學(xué)研究能力等等。為了提高教師的綜合素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該注意加強對專業(yè)教師的繼續(xù)教育工作，為教師提供外出學(xué)習(xí)的機會，讓教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)工程項目的設(shè)計工作，讓教師在教學(xué)中更了解市場和企業(yè)對人才的需要，提高課程教學(xué)的針對性。

（四）營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力

協(xié)同創(chuàng)新視角下培養(yǎng)公共空間人才尤其應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能，在學(xué)校內(nèi)部營造出協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。首先，學(xué)?？梢酝晟平虒W(xué)實施，建設(shè)多功能學(xué)生活動中心，以充分發(fā)揮學(xué)校校區(qū)的教育功能，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)場所。其次，學(xué)校應(yīng)該注意開展產(chǎn)學(xué)研合作，通過與研發(fā)機構(gòu)、企業(yè)的合作為學(xué)生提供校外實踐場所，讓學(xué)生在校期間就有機會參與設(shè)計實踐，不斷提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力和實踐技能。最后，學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供更全面的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供完善的教學(xué)服務(wù)。

三、結(jié)語

在協(xié)同創(chuàng)新視野下高校公共空間設(shè)計教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，依照市場和行業(yè)對設(shè)計人才的需求，不斷改革創(chuàng)新公共空間設(shè)計教學(xué)，并通過提高師資質(zhì)量、完善課程體系等方式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)專業(yè)設(shè)計人才。

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