高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用探究

李勇

【摘 要】隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)對(duì)人們的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生了極大的影響，尤其是在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合已經(jīng)成為教育事業(yè)的重要發(fā)展方向。對(duì)于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式相對(duì)單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，而將信息技術(shù)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效改變這種現(xiàn)狀，使抽象的知識(shí)變得直觀具象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。本文就針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的不斷深化，信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，其作為一門邏輯性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不能僅僅依靠教材來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合十分之必要[1]。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，培養(yǎng)學(xué)生信息處理和收集能力，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和解決問題能力，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)高中教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性分析

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，其重要性可從以下幾方面加以分析：一是便于師生的溝通和交流。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師的講解為主，師生之間缺乏必要的溝通和互動(dòng)，影響教學(xué)的有效性，而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)與交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。如教師在實(shí)際教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的視頻、音頻、動(dòng)畫和圖片等功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)直觀形象的展現(xiàn)給學(xué)生，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行課后交流，為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中存在的問題加以解答，從而構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系。

二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)造性思維提供大量生動(dòng)具體的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，使學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，利用最佳的方案去解決問題。同時(shí)學(xué)生能夠利用信息技術(shù)來搜集、整合與歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解及感悟，多途徑、全方位和多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。例如教師在教學(xué)活動(dòng)中，借助多媒體課件講解相關(guān)知識(shí)，或是利用幾何畫板引導(dǎo)學(xué)生分析問題，或是將知名教師的講解視頻加以播放，這樣學(xué)生能夠通過信息技術(shù)感受數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和奇妙性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性。

三是便于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的概念較為抽象化，具有較強(qiáng)的邏輯性，如平面解析、函數(shù)語言、邏輯運(yùn)算語言和集合語言等，并且涉及到部分高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，如向量、導(dǎo)數(shù)和算法等，這些給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成了很大的難度。將信息技術(shù)應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)通過圖像圖形、數(shù)據(jù)、文字等形式加以展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生思維的擴(kuò)散，有效克服學(xué)習(xí)困難。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

（一）具體應(yīng)用

首先是重難點(diǎn)的突出。以往教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多是利用模型或黑板加以講述，但是由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，僅僅依靠模型與黑板則難以突出重難點(diǎn)，學(xué)生無法全面掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效突出重難點(diǎn)知識(shí)，教師可利用視頻、圖形和文本等形式進(jìn)行知識(shí)的講述。如在講解正切、余弦和正弦函數(shù)的變化時(shí)，教師課借助多媒體技術(shù)中的幾何畫板，將函數(shù)圖像的變化進(jìn)行直觀準(zhǔn)確的展示，便于學(xué)生的記憶與理解。

其次是自主探究學(xué)習(xí)。疑問是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，需要教師在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決疑問，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只重視疑問的解答和結(jié)論的產(chǎn)生，對(duì)推理過程加以忽視，導(dǎo)致學(xué)生無法深入全面理解知識(shí)和問題解決過程。將信息技術(shù)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可借助計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生探究能力[3]。例如在對(duì)冪函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)加以學(xué)習(xí)與鞏固時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生以下疑問：兩者圖像都是關(guān)于Y=X對(duì)稱，那么其交點(diǎn)是否在Y=X上？如果底數(shù)大于一，則兩者圖像的表現(xiàn)形式是否一樣，是否存在交點(diǎn)？如果單純利用手繪則難以分辨兩個(gè)圖像的交點(diǎn)個(gè)數(shù)，而利用計(jì)算機(jī)中幾何畫板進(jìn)行分類作圖，能夠得到正確的結(jié)論，有效解決疑問。

（二）應(yīng)用策略

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，首先需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，樹立全新的教學(xué)觀念，強(qiáng)化自身素質(zhì)。同時(shí)教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自我，對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，掌握關(guān)于電腦的技能及知識(shí)，如Excel表格、Word文檔、PPT的制作以及幾何圖板作畫。其次需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分挖掘，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源相當(dāng)豐富，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集和整理學(xué)習(xí)資源，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率[4]。值得注意的是，由于網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，因此教師應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的合理發(fā)掘加以強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生正確辨別網(wǎng)絡(luò)信息，如在繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)的原始數(shù)據(jù)，強(qiáng)化學(xué)生的繪圖能力，提高教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)水平的提升具有十分重要的作用，能夠加強(qiáng)師生的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，便于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。隨著新課程改革的不斷深化，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)整合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]康曉歐.對(duì)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013.

[2]藍(lán)善貴.淺議如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].才智，2013.

[3]趙曄明.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010.

[4]孫立彬.論如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)[J].黑龍江科技信息，2011.