鄭玉平

【摘 要】在當(dāng)今教育的激烈競(jìng)爭(zhēng)下， 教師普遍產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的職業(yè)倦怠。如何讓教師走出職業(yè)倦怠，是本文思考的重點(diǎn)。本文試圖從教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升和詩(shī)意生活的營(yíng)造兩方面來(lái)解決教師職業(yè)倦怠問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】教師職業(yè)倦??；提升；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；營(yíng)造；詩(shī)意生活

當(dāng)今，越來(lái)越多的教師感覺(jué)到教書(shū)的疲憊、枯燥，一股強(qiáng)烈的、大范圍的職業(yè)倦怠氣息在教師當(dāng)中蔓延，教師這一職業(yè)的美好在現(xiàn)實(shí)考學(xué)的壓力和殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中被扭曲了，教書(shū)也消散了它原有的芬芳和崇高氣息。有的教師剛剛工作幾年，就充滿(mǎn)了悲觀、消極的情緒；有的教師教得身心疲憊，卻也沒(méi)有什么收獲和突破；有的教師在教書(shū)這一職業(yè)里跌摸滾打了一輩子，也是做一天和尚撞一天鐘，周而復(fù)始地沒(méi)有改變。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，這種感覺(jué)怎么消失得無(wú)影無(wú)蹤呢？許多教師迷惘、困惑，不知何去何從，教師該如何走出這種困惑的境地，并能從中突圍出去呢？

一、提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)精神。作為教師，不僅要具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在自己所從教的學(xué)科里游刃有余；還必須掌握一定的教學(xué)技能和技巧，擁有一定的教學(xué)藝術(shù)，才能使自己的教學(xué)卓有成效；而且教師還應(yīng)該擁有一定的專(zhuān)業(yè)精神，對(duì)教育的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的尊重、對(duì)工作的熱忱，才能使自己保持應(yīng)有的活力和飽滿(mǎn)的工作激情。

那么提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要從哪些方面做起呢？

要提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，首先教師本人要有這方面的激情和追求。

美國(guó)學(xué)者威伍在《激情，成就一個(gè)教師》一文中曾說(shuō)：“想要教好的教師可能在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分出自天賦，這是無(wú)法傳播的。然而，偉大的教師一定是有激情的教師。”威伍強(qiáng)調(diào)了志向和激情對(duì)于一個(gè)教師成就自己的偉大的重要作用。誠(chéng)然，很多時(shí)候，我們教師在抱怨學(xué)校不送我們出外學(xué)習(xí)，抱怨的教師很有一部分并不是真正想學(xué)習(xí)的人，正如胡適所說(shuō)，即便是給他們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的條件，他們還是不會(huì)去學(xué)習(xí)的。因?yàn)檎嬲雽W(xué)習(xí)的人，他們不是在等待環(huán)境的改變，而是自己去創(chuàng)造環(huán)境，從而去贏得自己所需的東西。我觀察到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的千差萬(wàn)別，也觀察到近幾年國(guó)家正在進(jìn)行的“國(guó)培計(jì)劃”的短期培訓(xùn)的老師，發(fā)現(xiàn)他們由于內(nèi)在動(dòng)力的不同，對(duì)于學(xué)習(xí)的激情不同，學(xué)習(xí)行動(dòng)也是有明顯區(qū)別。我曾在華師的圖書(shū)館看見(jiàn)一個(gè)四十多歲參加“國(guó)培計(jì)劃”的老師，每天她都是早早地來(lái)到圖書(shū)館，在那里認(rèn)真地看書(shū)、做筆記，看著她那樣專(zhuān)注的神態(tài)，我不禁為之欽佩，為之感動(dòng)！我想，那一定是一個(gè)擁有對(duì)教育充滿(mǎn)激情的人！那也一定是一個(gè)對(duì)自身有著高要求和高標(biāo)準(zhǔn)的人！那也一定是一個(gè)仍然心懷夢(mèng)想的人！只有那樣的教師，才能真正地提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

要提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，其次教師本人還必須要有終身學(xué)習(xí)觀。

據(jù)報(bào)道，上海市嘉定區(qū)嘉寶中學(xué)的“中青年教師讀書(shū)小組”以“博覽群書(shū)、拓展視野、增加底蘊(yùn)、提高修養(yǎng)”為活動(dòng)宗旨，引導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念；而且，教師開(kāi)展以“勤學(xué)習(xí)、比水平、提素質(zhì)”為主題的讀書(shū)活動(dòng)，使得現(xiàn)在教師讀書(shū)學(xué)習(xí)已成為該校的一種時(shí)尚。而蘇州平江試驗(yàn)學(xué)校成立了“教師中心讀書(shū)組”，給眾多教師創(chuàng)設(shè)多讀書(shū)、多研究的機(jī)會(huì)；湖北省武穴實(shí)驗(yàn)高中成立“青年教師讀書(shū)會(huì)”，將青年教師閱讀制度化、自覺(jué)化。這些學(xué)校對(duì)讀書(shū)的重視，也充分說(shuō)明了我們正在進(jìn)入一個(gè)知識(shí)更新速度較快的年代里。當(dāng)今的校本培訓(xùn)轟轟烈烈，這也是教師學(xué)習(xí)的一個(gè)好方式，對(duì)于提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)很有幫助。

要提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還必須讓教師能夠走出去。

教師總在一個(gè)地方呆著，無(wú)論對(duì)教師的工作激情的維持還是教師的專(zhuān)業(yè)能力的提升，都是沒(méi)有多大的好處的。只有解開(kāi)教師的手腳，讓教師多到外面學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和成熟；甚至讓教師走進(jìn)大學(xué)的課堂，真正地做一回學(xué)生，讓他們重新感受做學(xué)生的滋味，讓他們真正地從繁重的教學(xué)勞動(dòng)中暫且休養(yǎng)一段時(shí)間，把全部的精力投入到自己所需、所缺的知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，在知識(shí)的王國(guó)里進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，在急需的知識(shí)里面多一些學(xué)習(xí)，這樣才能有較好的效果，才能使教師得到更好、更快的提升。

二、營(yíng)造教師的詩(shī)意生活

海德格爾說(shuō)：“人是詩(shī)意地棲居在大地上?！弊鳛榻處煟捎诮虒W(xué)的壓力和競(jìng)爭(zhēng)的激烈，我們常常過(guò)著教室、辦公室、家里這樣一種單調(diào)的三點(diǎn)一線的生活，有時(shí)在節(jié)假日我們一部分教師也想到出去呼吸新鮮的空氣，但是工作日的辛苦，又覺(jué)得出去也是力不從心。作為教師，我們更要學(xué)會(huì)擁有一份從容和優(yōu)雅，學(xué)會(huì)詩(shī)意地生活。

要詩(shī)意地生活，我們就要學(xué)會(huì)閱讀一些滋養(yǎng)心靈、溫潤(rùn)生命的書(shū)，特別是文學(xué)作品和思想隨筆。讀書(shū)的過(guò)程就是與世界進(jìn)行交流的過(guò)程，也是一個(gè)人從狹隘走向廣闊的過(guò)程。古人說(shuō)，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，的確是很有道理的。讀書(shū)有利于提高人的精神品味，培養(yǎng)教師的讀書(shū)人的氣質(zhì)。那些文質(zhì)兼美的文章，對(duì)我們的心靈是一個(gè)很好的熏陶，會(huì)使我們的內(nèi)心變得溫暖、豐富、細(xì)膩，會(huì)使我們的情感和心靈得到良好的滋潤(rùn)。

要詩(shī)意地生活，我們還必須學(xué)會(huì)走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)生活。只有對(duì)自然和生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)的人，他們才會(huì)讓自己的生活也充滿(mǎn)光亮、鮮活、靈動(dòng)，生活也才會(huì)浸潤(rùn)了詩(shī)意的跳動(dòng)。大自然是我們最好的老師，走進(jìn)大自然，可以掃除很多的心靈陰影，大自然是無(wú)語(yǔ)的，但是它又何嘗不是我們最好的精神導(dǎo)師？大自然還會(huì)給我們智慧的啟迪，無(wú)論是魯班的鋸的發(fā)明還是王羲之的書(shū)法的靈氣，以及很多的中外文學(xué)名篇的創(chuàng)作，都是從大自然中受到啟迪的。作為教師，我們可以從大自然中學(xué)會(huì)一份輕松，學(xué)會(huì)一份豁達(dá)，懂得體諒和關(guān)愛(ài)，懂得感受和創(chuàng)造。

要詩(shī)意地生活，我們還應(yīng)該有自己的業(yè)余愛(ài)好，生活的豐富多彩，是保證我們生活詩(shī)意的一個(gè)重要條件。我們教師不是苦行僧，更不是單調(diào)的知識(shí)的傳播者，教師更是學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)和仿效的楷模和示范者，擁有豐富的課外生活和精神生活的老師，一定是學(xué)生受歡迎的老師。