托起明天的太陽(yáng)

劉麗君

【摘 要】青少年承載著祖國(guó)的囑托，是祖國(guó)明天的希望。素質(zhì)教育的呼聲為青少年的健康成長(zhǎng)與發(fā)展指明了方向。但是，在素質(zhì)教育實(shí)施的過程中由于某些因素的影響，也存在著很多問題，“孤獨(dú)感”的升起和泛濫便是其一。為了青少年的健康成長(zhǎng)，帶領(lǐng)他們走出孤獨(dú)的誤區(qū)勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；孤獨(dú)感；社會(huì)

一、素質(zhì)教育下青少年存在孤獨(dú)感

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到了教育的重要性，看到了青少年教育的重要性，對(duì)青少年的培養(yǎng)提出了更加科學(xué)合理的要求。其中最明顯的特點(diǎn)之一就是對(duì)素質(zhì)教育的呼聲越來越高，并且素質(zhì)教育的開展在很大程度上促進(jìn)了青少年身心的健康發(fā)展，為他們的充分發(fā)展提供了廣闊的空間。但是，在素質(zhì)教育實(shí)施的過程中由于某些因素的影響，也存在著很多的問題，在青少年中“孤獨(dú)感”的升起與日益泛濫就個(gè)明顯的問題。為了促進(jìn)青少年的健康發(fā)展，其問題必須解決。

二、青少年存在孤獨(dú)感的原因分析

青少年處于11、12歲——18、19歲的階段，衣食無(wú)憂，主要問題是學(xué)習(xí)，但是據(jù)調(diào)查研究顯示，現(xiàn)在的青少年很多都會(huì)有很強(qiáng)的“孤獨(dú)感”。

在這個(gè)時(shí)段他們的心智已經(jīng)是逐步的趨于成熟，漸漸地形成了一種有這一時(shí)期特點(diǎn)的自我意識(shí)，表現(xiàn)出自我認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性、全面性和概括性，自我體驗(yàn)的敏感性和矛盾性，自我控制的自覺性和相對(duì)薄弱性。正是因?yàn)榍嗌倌曜晕乙庾R(shí)的這些特點(diǎn)，很多身邊的因素就可能引發(fā)青少年內(nèi)心的一種“孤獨(dú)感”。下面我就自己的理解來說一下我的想法。

隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女越來越多，這也是提高人口素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)健康發(fā)展的需要，但是相應(yīng)的也產(chǎn)生了一些消極影響。雖然現(xiàn)在的很多青少年在家中都是都是集眾人之愛于一身，但是青少年畢竟是喜歡和同齡人進(jìn)行交流。這樣就很容易使得他們?nèi)ル[藏自己的一些感情，久而久之就形成自己內(nèi)心深處的一種壓抑感。現(xiàn)如今條件好了，父母可提供給孩子較多物質(zhì)上的需求，但因忙于工作而導(dǎo)致他們可以陪伴孩子的時(shí)間越來越少，與孩子交流的時(shí)間也越來越少，而忽略了他們內(nèi)心的需求。因此在很大程度上會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種孤獨(dú)感。

還有一個(gè)重要的因素，就是學(xué)校寄宿制度的實(shí)施，在很大程度上會(huì)引起孩子的“孤獨(dú)感”。在學(xué)校環(huán)境中，與教師和同學(xué)的關(guān)系對(duì)他們身心的健康有重要的影響。但就老師和學(xué)生的關(guān)系，據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，能夠形成真正的友誼關(guān)系并不是很多，有的甚至是存在著嚴(yán)重的問題。就同學(xué)關(guān)系來看，受家庭的影響，現(xiàn)在很多孩子在家就像小皇帝、小公主一樣，習(xí)慣了被當(dāng)做中心，這樣就使得他們?cè)谛@生活中與同學(xué)之間的很多不同意見或者矛盾很難調(diào)和，被孤立的這部分孩子就可能在學(xué)校沒有知心的朋友又不能即時(shí)得到老師的幫助，因是寄宿，也不可能即時(shí)和家長(zhǎng)溝通。久而久之，就會(huì)使得學(xué)生內(nèi)心形成一種深深的孤獨(dú)感。

再就是，隨著科技的發(fā)展學(xué)生受外界影響的途徑也越來越多，很可能會(huì)受到社會(huì)上盛行的各種風(fēng)氣的影響，現(xiàn)在的青少年早熟現(xiàn)象很普遍可能和這一方面有很大關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)上不但包括了可以促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的東西，同時(shí)也存在著一些孩子不應(yīng)該涉足的領(lǐng)域，這些他們不應(yīng)該涉足的領(lǐng)域如果他們過早的介入就有可能對(duì)他們產(chǎn)生消極的影響。

三、青少年孤獨(dú)感問題的解決建議

青少年處在一個(gè)很重要的過渡階段，他們的生理、心理、自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)等方面都會(huì)發(fā)生很大的變化。青少年心理上存在孤獨(dú)感這個(gè)問題亟待解決，不然很可能就會(huì)影響他們的人格、品格的發(fā)展。

首先在家中，家長(zhǎng)愛孩子是必然的，但是不可以是寵愛、溺愛，不可以讓他們養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣。不然在他們進(jìn)入學(xué)校這個(gè)環(huán)境就可能造成他們自身的孤立的性格而缺乏團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。作為家長(zhǎng)不僅給他們提供物質(zhì)上的需求，而更重要的是在百忙之中抽出時(shí)間和他們進(jìn)行心靈的對(duì)話，去真正的了解孩子，對(duì)他們內(nèi)心的困惑提供及時(shí)的幫助，要和他們成為真正的好朋友。

在學(xué)校，以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用。首先就學(xué)校方面來說，寄宿類學(xué)校應(yīng)該盡最大的努力完善學(xué)校里的各種制度，改善學(xué)校里的環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有家的感覺。再次，就老師方面來說，老師應(yīng)該教會(huì)孩子要友好相處、團(tuán)結(jié)互助。老師要及時(shí)給學(xué)生提供他們所需要的任何幫助，包括學(xué)習(xí)上、生活上、和心理上等方面。面對(duì)學(xué)生存在著越來越嚴(yán)重的心理問題，教師應(yīng)及時(shí)解決，因此學(xué)校應(yīng)該從師資方面入手去解決學(xué)生的各種問題。

再一個(gè)重要的方面就是科技對(duì)學(xué)生的影響越來越大，同樣我們也可以充分利用科技有利的一面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。要盡力去凈化網(wǎng)絡(luò)空間，嚴(yán)格的管理網(wǎng)絡(luò)空間所承載的內(nèi)容，剔除對(duì)孩子健康成長(zhǎng)不利的或會(huì)對(duì)他們的情緒造成不良影響的東西，嚴(yán)格的控制孩子可以接近對(duì)他們成長(zhǎng)不利的內(nèi)容的途徑。多引導(dǎo)他們進(jìn)入一些有利于他們成長(zhǎng)的網(wǎng)站，培養(yǎng)他們對(duì)有利于他們健康成長(zhǎng)的東西的興趣。如果科學(xué)技術(shù)能夠得到充分的利用，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)會(huì)有促進(jìn)作用。

我們還可以從很多方面來幫助青少年來解決他們所面臨的心理問題，其實(shí)各個(gè)方面的因素并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系的。在教育的過程中應(yīng)該把各個(gè)因素綜合起來考慮，把對(duì)青少年的幫助發(fā)揮到極致。例如“把家校合作納入學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)”就是一個(gè)很好的方案，通過各個(gè)主觀的因素，再充分運(yùn)用科技等客觀的因素，對(duì)青少年的幫助就會(huì)起到預(yù)期的效果，從而幫助他們走出孤獨(dú)感的誤區(qū)。

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