周秀紅

摘 要：眾所周知，由于鄉(xiāng)村小學(xué)師資缺乏，鄉(xiāng)村小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)繁多，特別是英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)重，他們大多承擔(dān)著三到四個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，而且學(xué)生沒(méi)有運(yùn)用英語(yǔ)交流的環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)水平參差不齊。因此，作為鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)資源，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求，盡最大能力幫助他們學(xué)好英語(yǔ)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；有效備課；學(xué)生需求

中圖分類號(hào)：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

在新課標(biāo)要求下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到教育部門的重視，每年針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)、教研活動(dòng)越來(lái)越多，小學(xué)英語(yǔ)教師也在積極努力地探索有效的教學(xué)方法。然而一小部分學(xué)生跟不上老師和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，被老師忽視，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)逐漸減退、甚至消失，對(duì)英語(yǔ)采取消極對(duì)待或逃避的態(tài)度。這樣就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，出現(xiàn)了不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，這種學(xué)習(xí)水平參差不齊的情況在鄉(xiāng)村小學(xué)特別明顯，因?yàn)檗r(nóng)村的許多學(xué)生家長(zhǎng)文化水平低，他們根本沒(méi)有能力輔導(dǎo)自己的孩子學(xué)習(xí)，而且很多學(xué)生都是留守兒童。作為教師，我們有責(zé)任應(yīng)盡最大的努力，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，消除或減少他們學(xué)習(xí)上的差異。

一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行

“有效備課”

新課程倡導(dǎo)下的新備課觀是“有效備課”?！坝行湔n”主張把備課的主要精力放在了解學(xué)生、研讀教材，尤其是構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)上。在上英語(yǔ)課之前，教師要充分了解自己學(xué)生的基本情況，包括他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣及習(xí)慣等，再根據(jù)了解到學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的備課：鉆研教材，安排好教學(xué)活動(dòng)的步驟、所運(yùn)用的教學(xué)方式方法，以學(xué)生樂(lè)于接受的方法處理教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，以及針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)一些課堂問(wèn)題、習(xí)題，讓所有學(xué)生通過(guò)練習(xí)，能鞏固知識(shí)，以達(dá)到滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的教學(xué)目的。

二、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半?！痹O(shè)計(jì)好每一節(jié)課的導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情開始每一節(jié)課。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡玩、喜歡唱、喜歡跳、喜歡演，而且他們的學(xué)習(xí)依賴直觀和實(shí)踐，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。老師要抓住每一節(jié)課開始時(shí)的興趣激發(fā)，利用唱英語(yǔ)歌曲、講英語(yǔ)故事、玩游戲、播放多媒體等方式，有目的地將學(xué)生領(lǐng)入到新的內(nèi)容學(xué)習(xí)中。

教師的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要相對(duì)簡(jiǎn)單一些，靈活運(yùn)用教材，做到因材施教，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生實(shí)際，分層設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，兼顧學(xué)生之間的差異，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。教師在提問(wèn)時(shí)也要關(guān)注各個(gè)層面的學(xué)生，設(shè)計(jì)相對(duì)較易的問(wèn)題讓學(xué)困生回答，讓他們經(jīng)過(guò)思考后能回答上來(lái)，從而體會(huì)到成功的喜悅。

三、制定科學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)則，激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功帶來(lái)的愉快是一股強(qiáng)大的力量情感，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這股力量。”為了提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓他們的學(xué)習(xí)過(guò)程能受到關(guān)注，得到肯定，并讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該制訂科學(xué)的、可操作的、明確的評(píng)價(jià)規(guī)則，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)將評(píng)價(jià)機(jī)制與課堂教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生以一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生為了獲得老師的肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)越來(lái)越高，興趣會(huì)越來(lái)越濃，表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越好，教師的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此提高。

作為鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，更應(yīng)從多方面去了解學(xué)生，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，想方設(shè)法滿足他們的學(xué)習(xí)需求，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)的差異性就會(huì)慢慢減小，學(xué)生也就能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)更上一層樓。

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