高中物理生活化教學情境的創(chuàng)設

關志國

山西省晉中市壽陽縣第一中學

高中物理生活化教學情境的創(chuàng)設

關志國

山西省晉中市壽陽縣第一中學

所謂物理，是指世間萬物皆有其存在的道理，而這些事物的存在卻呈現(xiàn)出一定的現(xiàn)象和規(guī)律。因此我們需要通過對這些現(xiàn)象和規(guī)律進行分析，對世間萬物了解后才能有效地對這些事物進行使用和安排。而物理學就是針對這些問題進行分析與研究的學科。

高中物理；生活化；教學情景；創(chuàng)設

物理是一門與人類日常生活息息相關的學科，在高考中占有較大的分數(shù)比例，使學生能否在高考中取得理想成績的關鍵。因此，如何提高學生對物理這門學科的興趣與積極性，提升學生的課堂學習效率，便成為了高中物理教師所要研究的重要課題之一。

一、巧妙設置懸念和疑點，創(chuàng)設生活化問題情境

從我國高中物理教學的實際情況來看，高中物理教學中主要存在兩個疑問，第一，如何是將高中物理的教學內容與學生的實際生活相關聯(lián)？第二，如何將高中物理教學重的內容更好的與社會生產(chǎn)聯(lián)系在一起？只有科學合理地解決這兩個問題，才能提高學生學習高中物理的興趣與積極性，促進學生綜合能力的提升。解決這兩個問題最好的辦法，就是在高中物理的課堂教學中，創(chuàng)設生活化教學情境，并在情境中設立一些與學生認知相互沖突的問題。通過不斷的提問，引導學生積極思考情境中的相關問題，鍛煉學生的思維能力與創(chuàng)新意識，鼓勵學生擺脫傳統(tǒng)學習方法的束縛，在學習的過程中敢于進行嘗試，從而找到解決問題的最佳方法。

例如，高中物理教學中，有關摩擦力的學習。在課堂教學中，教師可以以小組為單位，將全班學生分為兩個小組舉行拔河比賽。拔河比賽作為一項競技性的體育項目，會有勝利的一方，自然會有失敗的一方。這時，教師便可設置問題情境。獲勝組的學生思考的問題是自己小組為什么會勝利？失敗組的學生思考的題是自己小組為什么會失?。繉W生通過分析發(fā)現(xiàn)，排除了小組之間的力量差別以外，摩擦力起到了重要的作用，通過佩戴手套等方式可以有效的增加摩擦力，增加拔河比賽獲勝的幾率。通過類似于這樣的直觀體驗，可以使學生更好的吸收課堂所學的知識，培養(yǎng)學生擅于分析和解決問題的能力。

二、結合多媒體技術，再現(xiàn)現(xiàn)實生活情景

傳統(tǒng)的物理教學中，學生獲取知識的渠道主要是通過教師的板書與講解。但是，物理作為一門解釋生活中自然現(xiàn)象的學科，與我們的日常生活息息相關。在高中物理教學過程中，采用多媒體技術輔助教學，可以將許多物理現(xiàn)象通過多媒體技術展現(xiàn)在學生面前，使其與學生產(chǎn)生共鳴，喚醒學生心中的生活感悟，使學生可以將生活中的一些常見現(xiàn)象與高中物理知識聯(lián)系起來，加深學生對這些知識的記憶與理解，使學生養(yǎng)成積極思考的好習慣。

使用多媒體技術還可以模擬一些生活中不常見的物理現(xiàn)象，通過對物理現(xiàn)象的模擬來解釋該物理現(xiàn)象產(chǎn)生的過程與原理。例如：電流、電壓一課的學習過程中，電雖然是我們生活中必不可少的。但是，電流卻是我們難以在是生活中用肉眼所觀察到的。使用多媒體技術，動態(tài)的展現(xiàn)出電流在線路中的流動，及其流動的方向，不僅容易將學生的注意力吸引到課堂教學的內容中來，還可以深化學生對于電路中相關知識的認識和記憶，從而提高學生的學習效率。多媒體技術的運用，還可以將高中物理學中一些失敗率較高，很難在課堂教學中完成的實驗，通過多媒體的虛擬技術模擬物體的高速運動、高空墜落以及宇宙中星體的運行等，從而彌補高中物理課堂實驗教學中存在的缺陷與不足?？傮w上來說，多媒體技術的使用，可以將生活中常見的物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學生眼前，使學生在學習高中物理知識的過程中，將生活中的已知物理現(xiàn)象、未知物理現(xiàn)象與相關知識有效的結合起來，從而調動學生學習的積極性，提高教師的課堂教學效果。

三、自制實驗器材，創(chuàng)設生活實驗情境

創(chuàng)設生活實驗情境是指將學生生活中的真實體驗作為實驗的材料，來展開實驗情境教學。在高中物理的教學中，創(chuàng)設生活實驗情境，就是將學生日常生活中常見的物理現(xiàn)象移到課堂實驗當中，作為實驗素材展現(xiàn)在學生面前。學生通過對這些常見物理吸納想的分析與研究，對研究的方法進行創(chuàng)新，創(chuàng)造出能夠更好、更加準確的體現(xiàn)出該物理現(xiàn)象的實驗方式。生活中的許多現(xiàn)象都屬于物理現(xiàn)象，蘊含了許多的物理知識。因此，高中物理實驗教學，不能僅僅停留教師的板書或者是實驗室中，教師可以帶領學生從生活中獲取更多的實驗材料，將高中物理知識與學生的生活緊密的結合起來，使學生可以在生活中自主的尋找材料進行物理實驗。這種教學方式，既可以讓學生自主的對高中物理知識進行學習和理解，又能夠提高學生對現(xiàn)實生活的認知度，在提高學生學習物理學生成績的同時，使學生更加懂得生活，熱愛生活。

四、重組背景材料，創(chuàng)設趣味故事情境

創(chuàng)設生活化教學情境的主要目的，在于提升學生的興趣。興趣不僅是學生學習高中物理的基礎，也是提升學生學習效果的關鍵性因素。因此，高中物理教師在實際的教學過程中，要建立具有趣味性的教學情境，并設置一些學生比較感興趣的問題，提高學生學習的積極性與主動性，使學生在好奇心與求知欲的驅使下，自主思考情境中存在的問題，學習情境中的相關知識，從而提升了學生學習的主動性與學習效率。在實際的教學當中，教師可以將高中物理知識與趣味故事進行有效的結合。例如：學習牛頓第二定律時，可以利用小故事給學生創(chuàng)設問題情境。比如，張飛對自己排在第三的位置很不滿意，他就提出問題，誰要把自己提起來誰的力量就最大。張飛首先抓住自己的頭發(fā)拼命的把自己往上拉，結果無論如何張飛也不能把自己提起來.而關羽不慌不忙，用繩子的一端拴在自己的腰上，另一端跨過一個樹權，雙手用手使勁向上拉，慢慢的離開了地面，關羽獲勝。此時，老師給學生提問題：張飛為什么會失敗?這個故事能否說明關羽的力氣比張飛大?為什么?學生回答完以后，教師提出學習這節(jié)課以后就可以更好地認知這個問題。

五、總結

綜上所述，在高中物理教學中，創(chuàng)設生活化教學情景，不僅可以提升學生學習高中物理的興趣與積極性，還能將學生日常生活中常見的物理現(xiàn)象在現(xiàn)的方法，來增強學生對該部分物理相關知識的記憶，有效的提高了學生課堂學習的效率，從而提高了學生的物理成績。物理是一門使用科學規(guī)律來解讀生活的學科，將理論知識與生活實踐相結合，對物理的學習大有幫助。

[1]祁凱.高中物理生活化教學情境的創(chuàng)設研究[J].新課程導學.2015（11）.

[2]劉春燕.略談高中物理生活化教學情境的創(chuàng)設[J].學苑教育.2013（20）.