陳小蘭湖南省邵陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)校

探究實(shí)施激勵(lì)策略提高中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的意義

陳小蘭
湖南省邵陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)校

摘要：據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍出現(xiàn)興趣低落的現(xiàn)象，這樣不利于中小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，也嚴(yán)重影響英語(yǔ)的后續(xù)學(xué)習(xí)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，提高中小學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣勢(shì)在必行。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)政策得到廣泛的應(yīng)用，并且取得了較好的教學(xué)效果。本文就實(shí)施激勵(lì)政策提高中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的意義進(jìn)行相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)策略；中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣；意義

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在低年段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的宣講上面，而應(yīng)該將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)上面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。就目前來看，我國(guó)的激勵(lì)策略多應(yīng)用在企業(yè)或事業(yè)單位之中，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)策略是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)與激勵(lì)，是新教育發(fā)展形勢(shì)下英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。實(shí)施激勵(lì)政策提高中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的意義，有以下這些方面。

一、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)心理

從學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)來看，學(xué)生對(duì)不熟悉的東西接受能力較差，英語(yǔ)是一門新的語(yǔ)言，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),了解到英語(yǔ)需要背單詞、聽聽力、做閱讀、寫作文等等，學(xué)習(xí)任務(wù)很重，因此就產(chǎn)生畏難的心理，比如課堂上教師進(jìn)行提問時(shí)，教室瞬間安靜的連一根針掉落在地上都可以聽見，沒有學(xué)生可以迅速站起來，將問題回答正確。而在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)政策，比如在剛剛那種情形之下，教師可以用充滿期待而又飽含鼓勵(lì)的眼神看著學(xué)生，然后說：“Take it easy,you can do it”[1]。通過教師的這種肢體動(dòng)作以及語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生克服自己畏懼的心理，變得勇敢、自信起來，然后大膽的表現(xiàn)自己，這也為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在低年齡段的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g這個(gè)教師，而對(duì)這個(gè)教師所帶的學(xué)科感興趣。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，多是以教師的教授知識(shí)為主，學(xué)生則是被動(dòng)的參與，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是繞著教師進(jìn)行展開的，而教師與學(xué)生中間始終有一層隔閡，學(xué)生與教師很少進(jìn)行平等自由的交流。實(shí)施激勵(lì)政策能夠改善師生之間的這種拘束關(guān)系，能夠促進(jìn)師生之間的交流，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加深師生之間的感情。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生快速而又準(zhǔn)確的回答出問題之后，教師可以給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。比如教師可以滿臉笑容的說：“Good!Give me a five”[2]，然后跟學(xué)生擊掌來表示祝賀。學(xué)生在剛開始的時(shí)候可能不能理解這句話的意思，但是通過他與教師擊掌這個(gè)動(dòng)作，可以感受到教師對(duì)他的肯定，感受到教師由衷的為他感到高興，這樣瞬間就拉近了教師與學(xué)生之間的距離，從而也激發(fā)學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

在中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，必須營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這種積極的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到極大的提高。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍就需要教師在教學(xué)中不斷落實(shí)激勵(lì)策略。據(jù)心理專家研究表明，激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段便是加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在英語(yǔ)課堂中，通過競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的策略，在班級(jí)中形成“你追我趕”學(xué)習(xí)氛圍[3]，比如可以將學(xué)生分組，然后進(jìn)行小組分?jǐn)?shù)“PK”賽，在這氛圍之下，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足，并且也逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，整個(gè)班級(jí)就變成了統(tǒng)一體。在激勵(lì)策略實(shí)施之下，學(xué)生共同發(fā)展、共同進(jìn)步，從而提高了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、完善學(xué)生的性格

黑格爾曾說：“教師是孩子心中最完美的偶像?！钡湍挲g段的孩子心理發(fā)展尚不成熟，而且他們的模仿能力很強(qiáng)。在教學(xué)中，教師的一言一行無一不對(duì)學(xué)生的性格產(chǎn)生影響，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，通過榜樣示范激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)新課前，教師可以設(shè)一個(gè)檢查背誦的環(huán)節(jié)，教師先在講臺(tái)上聲情并茂把課本中流利的對(duì)話背誦一遍，然后再詢問學(xué)生：“who can try?”[4]這時(shí)肯定就會(huì)有學(xué)生站起來進(jìn)行背誦，教師再進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)。通過這種方式就能夠使原本枯燥背誦環(huán)節(jié)變得有趣起來，學(xué)生很快就能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在這過程中，教師對(duì)學(xué)生能力的肯定，從而讓他們的性格變得開朗與自信起來。除此之外，教師個(gè)人的素養(yǎng)也影響著學(xué)生，比如當(dāng)課堂氣氛比較沉悶時(shí)，教師一句風(fēng)趣的”Just try,don’t be shy。”讓整個(gè)課堂氣氛變得活躍輕松起來，這對(duì)學(xué)生的后期的性格形成有很大的影響。

總結(jié)

綜上所述，在中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義，它能夠克服學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并且在良好的學(xué)習(xí)氛圍之下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的性格發(fā)展有重要的影響。

參考文獻(xiàn):

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[3]王俊玲.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的激勵(lì)策略研究[J].讀寫算（教研版）,2014,(22):255-255,256.

[4]黨學(xué)微.讓“賞識(shí)激勵(lì)策略”在英語(yǔ)課堂充滿生命活力[J].速讀（中旬）,2014,(4):51-51.