小學(xué)數(shù)學(xué)“一課一得”的幾點(diǎn)體會(huì)和思考

高海波河北省樂(lè)亭縣姜各莊鎮(zhèn)橋頭小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)“一課一得”的幾點(diǎn)體會(huì)和思考

高海波
河北省樂(lè)亭縣姜各莊鎮(zhèn)橋頭小學(xué)

摘要：本人從教小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)多年來(lái)，上了很多節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，也聽(tīng)了很多節(jié)課，發(fā)現(xiàn)很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中經(jīng)常犯“ 眉毛胡子一把抓”的毛病，看似面面俱到、結(jié)構(gòu)完整，實(shí)則是沒(méi)有重點(diǎn)和中心，學(xué)生幾乎什么也得不到。筆者認(rèn)為，堅(jiān)持小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一課一得，必須做到正確的理解教材，把握教材，科學(xué)合理地進(jìn)行取舍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；取舍得當(dāng)；一課一得

本人從畢業(yè)走上工作崗位至今已，經(jīng)歷了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改革變遷，對(duì)于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重新定位也有較為深刻的理解。作為一名“老”教師，我曾先后與多位新教師“結(jié)對(duì)子”，指導(dǎo)新教師們的課堂教學(xué)。在聽(tīng)了很多節(jié)課之后，我發(fā)現(xiàn)新教師們（包括一些已有三至五年教齡的教師們）在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中總會(huì)不約而同地出現(xiàn)一個(gè)共同的現(xiàn)象：在短短的四十分鐘里,教師將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、拓展訓(xùn)練等等方方面面都講到。老師滔滔不絕，課件上下翻飛------數(shù)學(xué)課那叫一個(gè)熱鬧！但整堂課下來(lái)除了熱鬧，學(xué)生什么也沒(méi)記住，課堂效率根本無(wú)法保障！而要改變這一現(xiàn)象，使學(xué)生真正能夠在每一堂數(shù)學(xué)課中都有所得、有所獲，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教師必須做到精準(zhǔn)地把握教材，對(duì)教材內(nèi)容有取有舍，取舍得當(dāng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“一課一得”。

一、了解“一課一得”的內(nèi)涵，用理論武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)

那么什么是“一課一得”呢？其實(shí)早在六十年代的時(shí)候，我國(guó)的教育專(zhuān)家們就曾提出過(guò)這一概念。我個(gè)人認(rèn)為“一課一得”就是指一節(jié)課讓學(xué)生有一個(gè)收獲。這個(gè)“收獲”既可是增長(zhǎng)某一方面的知識(shí)，也可以是提升某一方面的能力。具體來(lái)說(shuō)，“一得”的“一”指的是每一節(jié)課課堂教學(xué)目標(biāo)不可太多，也不可太泛，必須要有“一個(gè)核心教學(xué)目標(biāo)”?！暗谩睂?shí)際上就是教學(xué)目標(biāo)要聚焦，圍繞一點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，不貪多求全，只取一點(diǎn)，重點(diǎn)落實(shí)，這樣學(xué)生的“學(xué)”就能做到腳踏實(shí)地、下馬觀花了。

二、取舍得當(dāng)，目標(biāo)單一，才能使“一課一得”落到實(shí)處，收到實(shí)效

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的原因，我認(rèn)為和我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師有著直接的關(guān)系。我們老師總是恨不得通過(guò)一堂課就讓學(xué)生掌握好好好多的知識(shí)，尤其在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教材可挖掘、講授的知識(shí)點(diǎn)如雨后春筍，有些老師生怕漏了這、丟了那，因而胡子眉毛一把抓，一個(gè)也不放過(guò)。然而，老師們這樣一股腦兒把“整桶知識(shí)”倒給學(xué)生，學(xué)生反而迷迷糊糊，不得要領(lǐng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因就在于教師本身不知道取舍，確定的目標(biāo)紛繁復(fù)雜，抓不住重點(diǎn)。在此舉一個(gè)實(shí)例，我們大家一起來(lái)分析一下。

小李老師是我去年新結(jié)對(duì)的“徒弟”，在學(xué)校組織的一次數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)中，她執(zhí)教了一節(jié)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課時(shí)間單位秒的認(rèn)識(shí)，第一次備課的時(shí)候，她在認(rèn)真研讀完教學(xué)內(nèi)容之后，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)目標(biāo)定為三位目標(biāo)，這三個(gè)目標(biāo)確定的沒(méi)有任何毛病，涵蓋了新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維目標(biāo)——知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。確定了教學(xué)目標(biāo)，她開(kāi)始著手圍繞著目標(biāo)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)流程，準(zhǔn)備上課所需要的課件等輔助材料。一番準(zhǔn)備整理之后，正式上課。滿以為這樣精心準(zhǔn)備的課孩子們一定會(huì)學(xué)得津津有味，不管是知識(shí)還是能力都會(huì)得到增長(zhǎng)和提升，可是讓人大跌眼鏡的是，四十分鐘過(guò)去了，本應(yīng)順利達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)根本沒(méi)有完成，并且整堂課松松垮垮，沒(méi)有一絲緊湊感可言，教學(xué)重點(diǎn)不突出，越是到后面越是不知所云，讓學(xué)生摸不著頭腦。精心準(zhǔn)備的一堂課最終以失敗告終！

課后我們小學(xué)數(shù)學(xué)教研組的幾位老師針對(duì)小李老師的這節(jié)課進(jìn)行了集體研討，大家一致認(rèn)為前20分鐘的教育教學(xué)是很到位的，之所以出現(xiàn)越到后來(lái)越“亂”的現(xiàn)象，是因?yàn)槟繕?biāo)定得太散，總想面面俱到，做不到取舍得當(dāng)，甚至于把本該第二課時(shí)達(dá)成的目標(biāo)放到了第一課時(shí)。因此，我們建議小李老師重新確定目標(biāo)，讓目標(biāo)集中到一個(gè)點(diǎn)上，然后再由點(diǎn)及面，發(fā)散開(kāi)去，教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，讓學(xué)生收獲習(xí)慣、收獲知識(shí)、收獲學(xué)習(xí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)“一課一得”。

根據(jù)大家的建議，小李老師開(kāi)始了第二次備課，這次她將教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)集中到了本章節(jié)主要內(nèi)容上。為了讓學(xué)生真正掌握這教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，她又進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。因?yàn)槟繕?biāo)單一而精準(zhǔn)，第二次再上，課堂效果明顯別第一次要好很多。教師講的少，學(xué)生說(shuō)得多，學(xué)生真正成了課堂的主人。更值得一提的是，一節(jié)課下來(lái)，所有的孩子都收獲頗多，不僅掌握了本節(jié)中數(shù)學(xué)知識(shí)，而且學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力提到了發(fā)展與提升，這才是最重要的??！

小李老師的出現(xiàn)的這種情況，我想也許很多教師都經(jīng)歷過(guò)，尤其是新入職那幾年，我們因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，不能夠很好的吃透教材，做不到和文本、和作者對(duì)話，因此在一節(jié)課中也就不知道哪些知識(shí)可以先放一放，哪些知識(shí)或是技能應(yīng)該重點(diǎn)突出出來(lái)。這些都是正常的。我個(gè)人認(rèn)為，只要我們數(shù)學(xué)教師能做個(gè)有心人，了解學(xué)生的生理、心理情況以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一般規(guī)律，把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，懂得取舍，重點(diǎn)突出，集中時(shí)間和精力解決一兩個(gè)問(wèn)題，就必然會(huì)“一課一得”。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)整體把握教材，處理好“一得”與“取舍”的關(guān)系

課堂要做到讓學(xué)生“一課一得”，教師必須懂得取舍。教師就要學(xué)會(huì)整體把握教材，能挖掘出教材的更深價(jià)值，在課堂上大膽舍棄一些細(xì)枝末節(jié)的東西，努力做到“弱水三千，只取一瓢飲”。在確立的一節(jié)課緊緊圍繞的那一兩個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，教師要吃準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)、吃準(zhǔn)教材特點(diǎn)、吃準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際以及正確處理理解感悟和表達(dá)運(yùn)用的關(guān)系。

總之，只要我們能正確的理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材，把握教材，科學(xué)合理地進(jìn)行取舍，每堂課都能突出一點(diǎn)，抓實(shí)一點(diǎn)，就能真正實(shí)現(xiàn)“一課一得”。