李佳遼寧省錦州市遼西育明高級中學(xué)

在高中物理課堂如何實現(xiàn)情景教學(xué)

李佳
遼寧省錦州市遼西育明高級中學(xué)

摘要：高中物理課堂的枯燥與乏味使得學(xué)生對物理課程有著強烈的厭學(xué)情緒，當學(xué)生對一門科目失去學(xué)習(xí)興趣的時候，便無法學(xué)好這門科目。在當代教育的蓬勃發(fā)展下，開創(chuàng)了多種形式的教學(xué)方法，為針對學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情的狀況，學(xué)校應(yīng)運用情景教學(xué)的教學(xué)方法重新燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，為中國的高中物理課堂注入新的活力。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂；情景教學(xué)

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)僵硬死板，只是單純地向?qū)W生進行物理理論灌輸，在教學(xué)過程中嚴重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對高中物理談虎色變，也就造成了中國高中物理教學(xué)成效不理想的現(xiàn)狀。想要提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)生對物理的厭學(xué)情緒，使學(xué)生從心底接納物理，燃起對物理知識的學(xué)習(xí)熱情。這就需要學(xué)校學(xué)會運用情景教學(xué)的教學(xué)手段，增加物理課堂的生動性、活潑性和趣味性，使物理課堂對學(xué)生充滿吸引力。

一、情景教學(xué)的理論基礎(chǔ)

情景教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上做出改進的新型教學(xué)手段，主要以老師為主導(dǎo)，教師以教學(xué)內(nèi)容為依托，開展貼近教學(xué)知識的、更加生動活潑、學(xué)生更加容易接受的新型情景教學(xué)方式。教師通過引進與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源與教學(xué)手段，豐富課堂的教學(xué)形式，改變以往枯燥乏味的課堂氣氛，使課堂氛圍煥然一新，更加生動活潑，增加學(xué)生對課堂的認同感和參與度。

教師在進行情景教學(xué)也有需要遵循的要求，不能任由教師隨意發(fā)揮，不規(guī)范的情景教學(xué)會拖延教學(xué)進度，甚至對教學(xué)產(chǎn)生負面影響。教師開展情景教學(xué)要注意幾大方面，其一：要有目的有方向地開展情景教學(xué)，使情景內(nèi)容不能脫離于教學(xué)內(nèi)容，要始終以教學(xué)知識點為中心進行情景教學(xué)延展。其二、教師在計劃情景內(nèi)容是要充分考慮到學(xué)生的大腦思維互動，情景教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生是否具有啟發(fā)性，能否調(diào)動學(xué)生對課堂參與的積極性。其三、情景教學(xué)內(nèi)容要主次分明，注意對學(xué)習(xí)內(nèi)容重點的情景發(fā)揮，主要的學(xué)習(xí)重點要有大部分的情景渲染，如果對教學(xué)內(nèi)容不分主次地進行情景教學(xué)，會造成教學(xué)時間的不合理分配，也會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的主次混亂。

二、實施情景教學(xué)的具體策略

（一）、充分利用教材資源

觀中國高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，對教材資源的利用度其實不高，大部分的教學(xué)模式都是由物理老師對教材做出總結(jié)，然后老師在課堂上將理論知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生忙于記錄筆記，根本無暇翻看物理課本教材。這種教學(xué)模式會遺漏教材中的一些知識細節(jié)，而且使課堂教學(xué)過多停留于抽象的邏輯思維之上，形成了單調(diào)的概念灌輸型的課堂，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中物理教材中的知識內(nèi)容其實是比較豐富的，涵蓋范圍較廣，其中有一些物理研究小故事以及物理圖片等等形式的內(nèi)容。高中物理老師要想進行情景教學(xué)，就必須先充分利用身邊的教學(xué)資源，使用教材中的包含物理知識的圖像、物理研究小故事在課堂中進行穿插教學(xué)，調(diào)節(jié)學(xué)生長時間停留于抽象思維的大腦，使課堂教學(xué)節(jié)奏張弛有度，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）、進行趣味性的課堂導(dǎo)入

想要有效率地開展課堂教學(xué)，課堂的開端是非常重要的，一個好的開始才能抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的好奇心，進而促使學(xué)生投入到課堂教學(xué)中去。所以物理老師要學(xué)會用充滿趣味性的方法進行課堂的導(dǎo)入教學(xué)。趣味性的課堂導(dǎo)入可以是以提問型的方式出現(xiàn)，例如物理老師提出一個有關(guān)于生活現(xiàn)象的物理問題，因為貼近于生活，學(xué)生能夠有更多的感受共鳴，通過提問的方式把學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，并且調(diào)動了學(xué)生的大腦思維，學(xué)生通過思考討論不知不覺就投入到了課堂學(xué)習(xí)的氛圍中去了。教師也可以用物理故事進行課堂教學(xué)導(dǎo)入，例如大名鼎鼎的比薩斜塔拋物實驗歷史故事，學(xué)生都是喜歡聽故事的，以一種學(xué)生樂于接受的趣味故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，就這個故事開始討論物體下落速度與物體質(zhì)量和摩擦力的關(guān)系，使整個課堂教學(xué)順利進行。

（三）、充分利用多媒體技術(shù)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越先進，學(xué)校應(yīng)該與時代接軌，多利用多媒體技術(shù)進行物理教學(xué)。高中物理知識大多都屬于抽象的知識，教師通過播放物理動畫短片，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的動態(tài)圖像，真正實現(xiàn)教學(xué)情景化，更加有利于學(xué)生進行理解掌握。而且科學(xué)研究表明，人的大腦對動態(tài)的色彩圖像比抽象的數(shù)字與概念敏感許多，在觀看動態(tài)圖像時，學(xué)生的大腦思維異常活躍，思維效率要比平時高出很多，所以利用多媒體技術(shù)能夠提高物理課堂教學(xué)效率。

三、總論

情景化教學(xué)主要是運用一系列手段將枯燥無聊的課堂教育轉(zhuǎn)化為生動和具有吸引力的課堂，把學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和內(nèi)在想法，促使學(xué)生從心里接納學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，積極主動地投入學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)發(fā)展型的潛力人才。而且情景教學(xué)也不止是為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，更加重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)積極性以及獨立性，促使學(xué)生在未來的道路上健康成長。

參考文獻:

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[2]吳桂萍.利用物理演示實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].湖南第一師范學(xué)報.2003(04)