盧華中央財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院

生態(tài)語言學(xué)視角下高校英美文學(xué)教育研究

盧華
中央財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院

摘要：生態(tài)語言學(xué)是由“生態(tài)學(xué)”和“語言學(xué)”兩種獨(dú)立的學(xué)科，相結(jié)合而產(chǎn)生的，它興起的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。英美文學(xué)教育是當(dāng)前高校英語專業(yè)教育的重要課程之一，因?yàn)橛⒚牢膶W(xué)是英國(guó)和美國(guó)兩國(guó)文學(xué)史和文化史的重要體現(xiàn)。將生態(tài)語言學(xué)與英美文學(xué)教育相結(jié)合是當(dāng)前高校教育工作者面臨的重要課題，筆者在本文中，闡述了生態(tài)語言學(xué)的內(nèi)涵，且探究了生態(tài)語言學(xué)在高校英美文學(xué)教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生態(tài)語言學(xué)；英美文學(xué)教育；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)方式；互動(dòng)性教學(xué)策略

英美文學(xué)作品并不是憑空創(chuàng)作的，而是都能夠在社會(huì)中找到縮影，可見英美文學(xué)中蘊(yùn)含了不少文學(xué)語言方面的內(nèi)容。英美文學(xué)教育是當(dāng)前高校英語專業(yè)教育的重要課程之一，因此作為一線的教育工作者，要做好生態(tài)語言學(xué)視角下高校英美文學(xué)教育的研究工作。下文中，筆者闡述了生態(tài)語言學(xué)的內(nèi)涵，研究了生態(tài)語言學(xué)在英美文學(xué)教育中的應(yīng)用。

1　生態(tài)語言學(xué)的內(nèi)涵

生態(tài)語言學(xué)（Ecological linguistics）,又被稱為“語言生態(tài)學(xué)”，它的重點(diǎn)就在于在語言的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行人與社會(huì)的互動(dòng)性研究。生態(tài)語言學(xué)主要有兩大內(nèi)容組成：語言的多樣性表現(xiàn)和互動(dòng)性表現(xiàn)。語言是人們溝通交流的重要工具之一，而文學(xué)史語言的重要表現(xiàn)形式，因此要想學(xué)習(xí)好英語這門語言，就必須要注重英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，才能夠深入的學(xué)習(xí)英美語言，完成高校英語專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過分析英美文學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過程，英美文學(xué)不僅能夠很好地將英美文化的多樣性體現(xiàn)出來，還能夠?qū)⑷伺c社會(huì)的互動(dòng)性很好地體現(xiàn)出來，更能夠體現(xiàn)出英美文化對(duì)于全球文化和文明發(fā)展的促進(jìn)作用，且這個(gè)作用是其他任務(wù)事物不能夠替代的。從生態(tài)語言學(xué)的視角看待英語文學(xué)的教學(xué)過程，可以從英美文學(xué)的“學(xué)”和英美文學(xué)的“教”兩個(gè)方面著手：一是，基于生態(tài)語言學(xué)開展英美文學(xué)的“學(xué)”，有助于學(xué)生把握英美的文明歷程，且能夠保證了解的歷程是完整的，使學(xué)生能夠更得心應(yīng)手地把握課程內(nèi)容；二是，基于生態(tài)語言學(xué)開展英美文學(xué)的“教”，能夠營(yíng)造出宏觀的教學(xué)環(huán)境，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方式，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)性，不斷地提高課堂的教學(xué)效果。

2　生態(tài)語言學(xué)在英美文學(xué)教育中的應(yīng)用

2.1塑造英美文學(xué)教育的宏觀教學(xué)環(huán)境

在生態(tài)語言學(xué)視角下塑造宏觀教學(xué)環(huán)境，教師必須要將教師、學(xué)生、教學(xué)三大生態(tài)因素納入到宏觀整體的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，且要三大因素相互聯(lián)系，相互作用。這樣的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)不可避免地會(huì)受到教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)效果等因素的影響，因此要注重將多種因素有機(jī)結(jié)合。在英美文學(xué)教育中，不僅要將課本的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，還要將其中蘊(yùn)含的人文精神和主題思想進(jìn)行客觀的闡述。如，在教授《湯姆叔叔的小屋》時(shí)，不僅要將基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，還要讓學(xué)生明確該文學(xué)作品創(chuàng)作的時(shí)間和背景，引導(dǎo)學(xué)生立足于作品創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，理解作品，才能夠使學(xué)生更為準(zhǔn)確、深刻的理解作品，促使學(xué)生與作品作者產(chǎn)生共鳴。

2.2采取多樣化教學(xué)方式開展英美文學(xué)教育

在英美文學(xué)教育過程中，教師可以將多元化教學(xué)方式體現(xiàn)在多元化教學(xué)觀念和教學(xué)手段兩個(gè)方面。多元化的教學(xué)觀念，主要是指教學(xué)中形成由英美語言到英美文學(xué)，再到英美文化的路徑映射中。因此在英美文學(xué)教育中，教師要抓住英美語言特點(diǎn)使學(xué)生感受到英美文學(xué)的魅力，且能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感悟，最終了解英美文化的內(nèi)涵。作為當(dāng)代一線的教育工作者，要將語言作為入手點(diǎn)，探究怎樣落筆生成文字，然后進(jìn)一步組合成文學(xué)，且能夠?qū)⑽幕N(yùn)含其中，豐富文學(xué)。多樣化教學(xué)手段，主要指教學(xué)過程中不要僅僅局限于運(yùn)用教材視角，而是要立足學(xué)生需求，整合教學(xué)資源，且能夠合理的運(yùn)用各種先進(jìn)地教學(xué)工具視角，如多媒體技術(shù)。

2.3互動(dòng)性教學(xué)策略在英美文學(xué)教育中的實(shí)施

相比較而言，生態(tài)語言學(xué)視角下的英美文學(xué)課堂的“互動(dòng)性”較為突出，英美文學(xué)課堂上涉及到的各個(gè)因素之間都具有非常強(qiáng)的互動(dòng)性，如師生之間的互動(dòng)、生生之間的互動(dòng)、學(xué)生與語言文學(xué)之間的互動(dòng)等?；?dòng)性教學(xué)策略，側(cè)重點(diǎn)在于教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，且始終將學(xué)生置放于課堂教學(xué)主題的位置上，圍繞學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛好完成教學(xué)的整個(gè)過程。英美文學(xué)的教學(xué)過程，教師要將給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，自主探究，最終解決解決問題，這樣的教學(xué)過程就是英美文學(xué)的“聽”“說”“讀”“寫”的過程，更有助于提高課堂的教學(xué)效率?；?dòng)性教學(xué)策略主要包括教師的“引導(dǎo)性”和學(xué)生的“互動(dòng)性”兩部分內(nèi)容。高校學(xué)生雖已經(jīng)具備了一定的理解能力，但是還不足以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，因此在教學(xué)過程中，教師還要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。

3　結(jié)語

在生態(tài)語言學(xué)視角下研究高校英美文學(xué)教育，是當(dāng)前教育工作者的重要課題，必須要正面面對(duì)，且在實(shí)踐中探究。因?yàn)樯鷳B(tài)語言學(xué)視角下開展英美文學(xué)教育，不僅能夠滿足當(dāng)前英美文學(xué)教育的需求，還能夠切實(shí)的落實(shí)素質(zhì)教育。但是，由于收到各種因素的影響，當(dāng)前還是有不少教育工作者熱衷于運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式視角，這就需要教師認(rèn)識(shí)到生態(tài)語言學(xué)視角下英美文學(xué)教育研究的重要性和必要性，然后結(jié)合實(shí)踐不斷地進(jìn)行探究和創(chuàng)新。作為一線教育工作者，要認(rèn)識(shí)課內(nèi)教學(xué)和課外環(huán)境的重要性，且能夠“兩手都要抓，兩手都要硬”，能夠幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化，還能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。

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