應(yīng)崇登浙江省蘭溪市馬澗初級(jí)中學(xué)

淺談如何將“文本解讀”融入初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

應(yīng)崇登
浙江省蘭溪市馬澗初級(jí)中學(xué)

摘要：英語(yǔ)一直是教學(xué)中的重要部分，它影響著學(xué)生的寫(xiě)作能力、閱讀理解以及情感表達(dá)。初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的幫助，它不僅僅提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，也提高了學(xué)生的理解和表達(dá)能力?，F(xiàn)今，初中英語(yǔ)中閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)，應(yīng)引起學(xué)校和老師的重視。以新課改大潮為背景，本文以初中英語(yǔ)為研究對(duì)象，剖析初中英語(yǔ)中閱讀教學(xué)的重要性，從而探究在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中“文本解讀”融入閱讀教學(xué)，既需要教師研讀課程，了解課文的題材，理清課文的脈絡(luò)，給予學(xué)生自己的思考空間，也需要學(xué)生靈活運(yùn)用解讀策略，培養(yǎng)閱讀技巧。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；培養(yǎng)；文本解讀；融入

1.前言

新課改的不斷深入，為了培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，需要進(jìn)行多次的課堂教學(xué)探討。以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧為教學(xué)目標(biāo)，初中英語(yǔ)課程的閱讀教學(xué)獲得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生從英語(yǔ)教學(xué)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，既能豐富學(xué)生的視野和想象力，也為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)課程，字句簡(jiǎn)單、通俗易懂，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的鑒賞能力，也充實(shí)了學(xué)生的知識(shí)。學(xué)生對(duì)作品的理解往往各有想法，沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師可以抓住這一獨(dú)特之處，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)想法，拓展學(xué)生的想象力。在英語(yǔ)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生了解課程，不僅僅需要教師轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)模式，也需要教師針對(duì)不同群體的學(xué)生采取不同的方式教學(xué)。本文探討了初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)的改進(jìn)方法，希望能為初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)改革提供理論支持。

2　初中英語(yǔ)教學(xué)中“文本解讀”的融入

2.1了解課程，確定文本體裁

初中英語(yǔ)雖然較為簡(jiǎn)單，但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)還是較難理解，為了縮短學(xué)生與英語(yǔ)的陌生感，教師可以在課堂上文本解讀。文本中包含了標(biāo)題，且標(biāo)題是文章的重要部分，很多的學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)忽略標(biāo)題，直接看文章，其實(shí)標(biāo)題是文章的總概括，直接說(shuō)明了文章的中心。很多時(shí)候，可以通過(guò)標(biāo)題直接了解課文的寫(xiě)作意圖，了解作者的寫(xiě)作思路。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行標(biāo)題閱讀，猜測(cè)文章所表達(dá)的含義，訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)能力。例如，在學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)初中七年級(jí)上冊(cè)Module1 Unit2“It’s my classroom”，是一篇簡(jiǎn)單的敘述文，用第一人稱(chēng)的介紹學(xué)校，突出的講解了“我的教室”，教師利用多媒體播放圖片或者視頻是為了能夠更好的讓學(xué)生進(jìn)入課程內(nèi)容，幫助教師更好的展開(kāi)課程。雖然有些動(dòng)畫(huà)視頻有些夸大，但是它是能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師可以巧用動(dòng)畫(huà)片，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生提前感受課程內(nèi)容，為課程的展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2掌握文本的體裁，理解文章脈絡(luò)

初中的英語(yǔ)文章多是由不同的體裁組合而成，每個(gè)文本都具有其特色。文章清晰的表述了自己的觀(guān)點(diǎn)和寫(xiě)作風(fēng)格，所以需要教師掌握文本的寫(xiě)作體裁，理清文章的脈絡(luò)。教師需要先了解文章的脈絡(luò)，把握好文章的風(fēng)格。先從標(biāo)題進(jìn)行研讀，了解標(biāo)題講述的內(nèi)容，進(jìn)而開(kāi)始全文閱讀，了解文章所要表達(dá)的思想。利用角色扮演，讓學(xué)生在對(duì)話(huà)和表演中感受英語(yǔ)，感知英語(yǔ)的多種魅力，與此同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)文章的了解?；蛘呤墙柚曨l、圖片、聲音等，譬如，在學(xué)習(xí)外研社新標(biāo)準(zhǔn)初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Module1 Unit1“Lets try to speak English as much as possible”這篇課文前，教師可以介紹用簡(jiǎn)短的英文進(jìn)行介紹，教師：“Welcome back,every?one！Today,we're going to talk about good ways to learn English. Ready?Who has some advice?”學(xué)生就可以根據(jù)教師的要求進(jìn)行思考，然后提出“write down our mistakes in our notebooks”“spell and pronounce new words aloud every day”“l(fā)istening to the radio”“we try to find some English pen friends”等，只有學(xué)生深入體會(huì)了英語(yǔ)的魅力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高閱讀教學(xué)的課堂品質(zhì)。

2.3善于運(yùn)用解讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀

閱讀教學(xué)幫助學(xué)生掌握課程內(nèi)容，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。每篇文章都蘊(yùn)含著閱讀技巧，大致的了解文章的策略，需要了解文章的題目、開(kāi)頭和結(jié)尾。但是詳細(xì)的了解課文內(nèi)容，則需要全文閱讀，例如在學(xué)習(xí)外研社新標(biāo)準(zhǔn)初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Module4 Unit2“What is the best way to travel”，可以尋找細(xì)節(jié)“trains”“coach”“ship”“airplane”，運(yùn)用細(xì)節(jié)解讀，僅大略的了解文章，但是用全文閱讀，則更好的了解“A journey by train is more relaxing than by coach，but a lot more expensive.”“A journey by ship is the most comfortable8 way to travel but also the most expen?sive.”，全文閱讀，不僅僅讓學(xué)生更好的掌握了文本所要表述的內(nèi)容，更能讓學(xué)生通過(guò)兩種閱讀方法，尋找到適合自己的閱讀方式，提升自己的文本閱讀能力。

3　結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生是一個(gè)民族的發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，在初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，“文本解讀”改變了課堂學(xué)習(xí)的方式，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師努力的創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。初中英語(yǔ)教學(xué)，需要跟上時(shí)代變化發(fā)展的步伐，教師既需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，提升自己的閱讀能力，這樣才能在初中英語(yǔ)教學(xué)中找到提升學(xué)生的閱讀能力的方法。

參考文獻(xiàn):

[1]霍軍.教師為什么要堅(jiān)持“文本解讀”[J].甘肅教育.2015(24): 42-43.

[2]滕云.文本解讀的要義在于找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)[J].教學(xué)與管理.2015 (26):199.