張莉河北省張家口市橋東區(qū)衛(wèi)華小學(xué)
凸顯學(xué)生主體性在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的落實(shí)
張莉
河北省張家口市橋東區(qū)衛(wèi)華小學(xué)
摘要:《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)英語應(yīng)該“突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異”,在“教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想”。由于小學(xué)生的年齡小,英語學(xué)習(xí)主要靠大量語言實(shí)踐操練獲得感性認(rèn)識(shí),進(jìn)而達(dá)到真正的理解運(yùn)用。所以在教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體地位顯得尤為重要。本文從激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生的主體情感、和設(shè)計(jì)學(xué)生主體活動(dòng)三個(gè)方面集中闡述了如何在課堂語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,進(jìn)而提高他們的綜合語言運(yùn)用的能力的辦法。
關(guān)鍵詞:凸顯;學(xué)生主體性;小學(xué)英語課堂教學(xué);落實(shí)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)英語應(yīng)該“突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異”,在“教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想”。由于小學(xué)生的年齡小,英語學(xué)習(xí)主要靠大量語言實(shí)踐操練獲得感性認(rèn)識(shí),進(jìn)而達(dá)到真正的理解運(yùn)用。而語言學(xué)習(xí)的主體更應(yīng)該是學(xué)生,所以只有凸顯學(xué)生的主體地位,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中真正實(shí)現(xiàn)提高綜合語言運(yùn)用能力和語言實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。
“教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位和主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的精神,讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中成為真正的主人。學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)體,更是有完整生命的人。教師在任何課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中都要以尊重學(xué)生的主體意識(shí)和喚醒學(xué)生的自主意識(shí)為前提,幫助他們意識(shí)到老師只是認(rèn)知過程中的的引路人和解惑者。同時(shí)教師要運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)的接收的狀態(tài),真正把自身當(dāng)作認(rèn)識(shí)的對(duì)象。
只有這樣才能真正優(yōu)化教學(xué)過程,在以尊重學(xué)生的主體意識(shí)為前提的課堂中師生關(guān)系不再是命令、服從的關(guān)系,而是平等、合作的關(guān)系。“教”與“學(xué)”這兩個(gè)要素真正活躍起來,教師的“教”輔助學(xué)生的“學(xué)”,真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)”這個(gè)要素活躍起來,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率高提供了決定因素,同時(shí)為優(yōu)化教學(xué)過程也奠定了基礎(chǔ)。
教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的有著積極的引導(dǎo)作用,在課堂教學(xué)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氛圍,在師生教學(xué)過程的交流中不僅重視師生之間的語言知識(shí)的檢驗(yàn)溝通,更加重視師生之間的情感溝通。首先教師要擁有飽滿的情緒和充分的自信,用輕松自如的情緒影響學(xué)生。在英語課堂教學(xué)中教師要能看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),對(duì)每個(gè)學(xué)生充滿信心,當(dāng)學(xué)生由于膽小、害羞不敢開口時(shí),教師要放慢腳步,給予充分的時(shí)間和適度的寬容,引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們大膽嘗試。同時(shí)教師要尊重學(xué)生發(fā)表的任何看法和見解,為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的顧慮和難處能設(shè)身處地的著想,這樣就給學(xué)生提供了最大的“安全感”。這樣在民主和諧的語言學(xué)習(xí)氣氛中,所有的學(xué)生都能消除心理障礙,進(jìn)而解決不敢開口進(jìn)行語言實(shí)踐的學(xué)習(xí)障礙,能真正調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
其次教師不要吝嗇積極贊許和表?yè)P(yáng),及時(shí)肯定學(xué)生所取得的成績(jī)。學(xué)習(xí)語言本身也是一種勞動(dòng),得到別人的承認(rèn)的勞動(dòng)會(huì)越來越有干勁;同時(shí)教師的語言肯定和表?yè)P(yáng)對(duì)于幫助學(xué)生克服張不開嘴的學(xué)習(xí)障礙尤為重要。因此教師在課堂必須給予學(xué)生語言和肢體的贊許來鼓勵(lì)他們,使學(xué)生獲得成就感,增加自信心,為其主體性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。
英語教學(xué)的表現(xiàn)形式是交流,其實(shí)質(zhì)是真正的語言輸入和輸出活動(dòng),需要大量的活動(dòng)進(jìn)行支撐和落實(shí)。學(xué)生是參與語言實(shí)踐互動(dòng)的主體,主體作用的發(fā)揮是衡量一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵,因此教師要精心設(shè)計(jì)各種能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐輸出的主體活動(dòng)。在組織活動(dòng)的過程中,教師首先要了解主體、客體、環(huán)境的情況,做好充分的學(xué)情了解和預(yù)設(shè),把本節(jié)英語課的特征、教學(xué)的目的和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、英語基礎(chǔ)再加上英語輸入和輸出的外部環(huán)境條件,精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)。然后根據(jù)教學(xué)過程中各階段不同的教學(xué)要求,把這三方面的情況聯(lián)系起來,找出相互作用的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn),設(shè)計(jì)出學(xué)生能夠參與,樂于實(shí)踐,并在實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)提高語言綜合運(yùn)用能力的有效活動(dòng)。
總之,在英語教學(xué)過程中,不僅是教會(huì)學(xué)生那些語言知識(shí),培養(yǎng)他們簡(jiǎn)單的溝通能力,更重要的是教會(huì)他們奠基一生的學(xué)習(xí)技能“Learn to know it”“Learn to do it”“Learning to live together”,只有在這樣“著眼于人的發(fā)展”課堂中學(xué)習(xí),才能真正使學(xué)生的主體性凸顯出來,進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效和高效。