凸顯學(xué)生主體性在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的落實(shí)

張莉河北省張家口市橋東區(qū)衛(wèi)華小學(xué)

凸顯學(xué)生主體性在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的落實(shí)

張莉
河北省張家口市橋東區(qū)衛(wèi)華小學(xué)

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)英語應(yīng)該“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”，在“教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想”。由于小學(xué)生的年齡小，英語學(xué)習(xí)主要靠大量語言實(shí)踐操練獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到真正的理解運(yùn)用。所以在教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體地位顯得尤為重要。本文從激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生的主體情感、和設(shè)計(jì)學(xué)生主體活動(dòng)三個(gè)方面集中闡述了如何在課堂語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提高他們的綜合語言運(yùn)用的能力的辦法。

關(guān)鍵詞：凸顯；學(xué)生主體性；小學(xué)英語課堂教學(xué)；落實(shí)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)英語應(yīng)該“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”，在“教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想”。由于小學(xué)生的年齡小，英語學(xué)習(xí)主要靠大量語言實(shí)踐操練獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到真正的理解運(yùn)用。而語言學(xué)習(xí)的主體更應(yīng)該是學(xué)生，所以只有凸顯學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中真正實(shí)現(xiàn)提高綜合語言運(yùn)用能力和語言實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。

一、激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

“教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位和主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的精神，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中成為真正的主人。學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)體，更是有完整生命的人。教師在任何課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中都要以尊重學(xué)生的主體意識(shí)和喚醒學(xué)生的自主意識(shí)為前提，幫助他們意識(shí)到老師只是認(rèn)知過程中的的引路人和解惑者。同時(shí)教師要運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)的接收的狀態(tài)，真正把自身當(dāng)作認(rèn)識(shí)的對(duì)象。

只有這樣才能真正優(yōu)化教學(xué)過程，在以尊重學(xué)生的主體意識(shí)為前提的課堂中師生關(guān)系不再是命令、服從的關(guān)系，而是平等、合作的關(guān)系。“教”與“學(xué)”這兩個(gè)要素真正活躍起來，教師的“教”輔助學(xué)生的“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)”這個(gè)要素活躍起來，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率高提供了決定因素，同時(shí)為優(yōu)化教學(xué)過程也奠定了基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化學(xué)生的主體情感

教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的有著積極的引導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氛圍，在師生教學(xué)過程的交流中不僅重視師生之間的語言知識(shí)的檢驗(yàn)溝通，更加重視師生之間的情感溝通。首先教師要擁有飽滿的情緒和充分的自信，用輕松自如的情緒影響學(xué)生。在英語課堂教學(xué)中教師要能看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生充滿信心，當(dāng)學(xué)生由于膽小、害羞不敢開口時(shí)，教師要放慢腳步，給予充分的時(shí)間和適度的寬容，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們大膽嘗試。同時(shí)教師要尊重學(xué)生發(fā)表的任何看法和見解，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的顧慮和難處能設(shè)身處地的著想，這樣就給學(xué)生提供了最大的“安全感”。這樣在民主和諧的語言學(xué)習(xí)氣氛中，所有的學(xué)生都能消除心理障礙，進(jìn)而解決不敢開口進(jìn)行語言實(shí)踐的學(xué)習(xí)障礙，能真正調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

其次教師不要吝嗇積極贊許和表?yè)P(yáng)，及時(shí)肯定學(xué)生所取得的成績(jī)。學(xué)習(xí)語言本身也是一種勞動(dòng)，得到別人的承認(rèn)的勞動(dòng)會(huì)越來越有干勁；同時(shí)教師的語言肯定和表?yè)P(yáng)對(duì)于幫助學(xué)生克服張不開嘴的學(xué)習(xí)障礙尤為重要。因此教師在課堂必須給予學(xué)生語言和肢體的贊許來鼓勵(lì)他們，使學(xué)生獲得成就感，增加自信心，為其主體性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。

三、設(shè)計(jì)學(xué)生主體活動(dòng)

英語教學(xué)的表現(xiàn)形式是交流，其實(shí)質(zhì)是真正的語言輸入和輸出活動(dòng)，需要大量的活動(dòng)進(jìn)行支撐和落實(shí)。學(xué)生是參與語言實(shí)踐互動(dòng)的主體，主體作用的發(fā)揮是衡量一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，因此教師要精心設(shè)計(jì)各種能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐輸出的主體活動(dòng)。在組織活動(dòng)的過程中，教師首先要了解主體、客體、環(huán)境的情況，做好充分的學(xué)情了解和預(yù)設(shè)，把本節(jié)英語課的特征、教學(xué)的目的和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、英語基礎(chǔ)再加上英語輸入和輸出的外部環(huán)境條件，精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)。然后根據(jù)教學(xué)過程中各階段不同的教學(xué)要求，把這三方面的情況聯(lián)系起來，找出相互作用的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出學(xué)生能夠參與，樂于實(shí)踐，并在實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)提高語言綜合運(yùn)用能力的有效活動(dòng)。

總之，在英語教學(xué)過程中，不僅是教會(huì)學(xué)生那些語言知識(shí)，培養(yǎng)他們簡(jiǎn)單的溝通能力，更重要的是教會(huì)他們奠基一生的學(xué)習(xí)技能“Learn to know it”“Learn to do it”“Learning to live together”，只有在這樣“著眼于人的發(fā)展”課堂中學(xué)習(xí)，才能真正使學(xué)生的主體性凸顯出來，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效和高效。