陶瓷類課程教學(xué)改革與實踐

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陶瓷類課程教學(xué)改革與實踐

金福（內(nèi)蒙古民族大學(xué)028000）

摘要：作為一門傳統(tǒng)且現(xiàn)代的課程，陶瓷工藝學(xué)在不斷的發(fā)展中逐漸擺脫了舊有思想的束縛，開始向著多元化的方向發(fā)展。在這一趨勢下，陶瓷類教學(xué)也面臨著諸多的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，只有不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式方法，才能培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。本文中筆者從陶瓷類課程教學(xué)改革的必要性談起，對具體的改革策略展開了深入探究，旨在促成相關(guān)的交流與合作，增強陶瓷類課程的時代性，提升其實際的存在價值與意義。

關(guān)鍵詞：陶瓷類課程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式與方法；實踐環(huán)節(jié)

隨著時代的發(fā)展，陶瓷制品無論是材料還是式樣都得到了一定的完善，其更新速度之快，常常讓人目不暇接。高校中開展的陶瓷類課程教學(xué)正是本著向社會輸送相關(guān)專業(yè)人才的目的實施的。雖然經(jīng)過多年的努力，取得了顯著的教學(xué)成效，但常常因為教師不夠重視或者書本理論知識與實踐知識脫節(jié)等問題，無法滿足新形勢對陶瓷教育的要求，更不能滿足社會對創(chuàng)新型陶瓷類人才的要求。因此，進一步明確陶瓷類課程的重要性，優(yōu)化、改革相關(guān)的課程教育模式及方法，就成為了當(dāng)前陶瓷類課程教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一、陶瓷類課程教學(xué)改革的必要性

作為教學(xué)工作中最基本的要素，課程建設(shè)一直都是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。陶瓷類課程建設(shè)同樣有著自身的存在價值和意義，但如果一味依賴舊有的書本和材料，很難滿足社會對人才的需要，課程改革勢在必行。

（一）陶瓷產(chǎn)品商品化的必然選擇

在市場經(jīng)濟體制下，產(chǎn)品商品化對產(chǎn)品設(shè)計優(yōu)劣的衡量標(biāo)準加進了市場因素。受此影響，陶瓷產(chǎn)品的設(shè)計理念及原則都要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。這就對陶瓷類人才的素質(zhì)提出了更高的要求，除了具備嫻熟的基本技巧，還要有很強的經(jīng)濟意識，能夠加快產(chǎn)品造型、裝飾變化，縮短設(shè)計周期，靈活應(yīng)對市場。

（二）注冊設(shè)計師資格考試的有效支撐

當(dāng)前，各行各業(yè)都對人才提出了更高的要求，各種資格考試也成為了熱門。對于陶瓷類人才而言，通過考試獲得證書將是競爭中的制勝法寶。但我們也必須看到在以往的陶瓷教學(xué)中極少有內(nèi)容與設(shè)計師資格考試大綱相吻合。要想使培養(yǎng)出的人才更加符合社會的需求，廣大教師必須在實際的教學(xué)中進行革新，增加這些方面的內(nèi)容，尤其要加強規(guī)劃與相關(guān)法規(guī)的教育。

（三）社會對專業(yè)人才的實際需求

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對各種人才的需求也逐漸增加。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是掌握了簡單的基本技能，具備了一定的專業(yè)能力，是無法滿足社會的實際需求的，智能型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才才是最終的要求。這就表明，陶瓷類課程的教學(xué)觀念和教學(xué)方法必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，要努力培養(yǎng)出更多的高、精、尖人才。

二、陶瓷類課程教學(xué)改革的具體實施途徑

（一）整合教材與教學(xué)內(nèi)容

教材內(nèi)容陳舊是陶瓷類課程教學(xué)中一個不可忽視的重要問題，主要表現(xiàn)在教材中所涉及陶瓷工廠生產(chǎn)中的設(shè)備、工藝流程等知識點并沒有進行及時的更新和補充，很多舊有的知識點根本無法滿足當(dāng)前陶瓷類產(chǎn)品材料和工藝的改進。如果沒有進行必要的改革和完善，將嚴重影響學(xué)生以后的生活和工作，有的更是會因為素質(zhì)欠缺最終被社會所淘汰。那么，如何才能轉(zhuǎn)變這一劣勢，為學(xué)生的多向發(fā)展助力呢？首先，在教材選擇上，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，根據(jù)陶瓷專業(yè)的學(xué)科特點、學(xué)生的認知水平以及全國日用、建筑衛(wèi)生陶瓷的發(fā)展現(xiàn)狀進行選擇，促進學(xué)生理論知識、實踐操作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，還要根據(jù)課程的需要，積極拓展各種教學(xué)資源，充分利用教學(xué)參考書籍、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，進一步完善教材內(nèi)容。其次，教學(xué)內(nèi)容方面也需要進行及時的更新和補充。隨著生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備自動化程度的不斷提高，現(xiàn)在陶瓷廠為了提高效率，大多將成型、燒成和質(zhì)檢車間合并為一個綜合車間，對人才素質(zhì)的要求也越來越高。在陶瓷類課程的具體實施中，教師應(yīng)以“寬基礎(chǔ)、強應(yīng)用、重創(chuàng)新”為理念，對教學(xué)內(nèi)容進行大膽創(chuàng)新，及時補充現(xiàn)代陶瓷工廠生產(chǎn)中所使用的新設(shè)備、先進工藝流程等，為學(xué)生提供符合陶瓷行業(yè)發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容。

（二）改革教學(xué)模式與方法

在傳統(tǒng)的陶瓷設(shè)計教學(xué)中，很多教師習(xí)慣于根據(jù)自己事前制定好的課程計劃進行教學(xué)，而學(xué)生也多是生硬地根據(jù)教師的要求完成課程學(xué)習(xí)，最終造成了教師之間的競爭意識不強和學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差的局面。只有進一步改革教學(xué)模式與方法，才能實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。首先，建立“師生互選”的教學(xué)機制。即將學(xué)生分為3—5個專題小組，并配以不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過對教師及其專題內(nèi)容的了解，自主選擇專題小組，最終形成一個和諧與默契的整體，這既讓學(xué)生逐步適應(yīng)了教師的教學(xué)方式，又讓教師漸漸了解了學(xué)生的實際水平，可謂是一舉兩得。其次，多種教學(xué)方法并舉。要想最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，廣大教師必須從古板的教授中掙脫出來，積極采用各種有效方法。一是與實物相結(jié)合。陶瓷類課程中的理論知識較多，涵蓋面較廣，一旦教師授課速度過快或過慢，都將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實物展示，可以很好地解決這一弊端。如在講授釉的分類過程中，通過實物展示，可以讓學(xué)生近距離地觀察常見的透明釉、乳濁釉、結(jié)晶釉、高溫顏色釉等陶瓷實物，促使學(xué)生從模糊的感悟走向清晰。二是與實驗相結(jié)合。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)適時增加實驗的次數(shù)，讓學(xué)生能夠熟練掌握陶瓷三大基本原料，熟悉配料的計算過程，掌握石膏模具的制作過程，能夠?qū)嶋H進行陶瓷制品的制作，并對其進行強度、白度、光澤度等相關(guān)性能檢測，以彌補傳統(tǒng)教學(xué)過于注重理論的缺陷。

（三）增加實踐環(huán)節(jié)

加強理論聯(lián)系實際，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。在陶瓷類課程改革中，廣大教師必須重視實踐環(huán)節(jié)，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生深入到企業(yè)的實際生產(chǎn)現(xiàn)場，真正將實際觀察與動手相結(jié)合。首先，建立“設(shè)計工作室”?！霸O(shè)計工作室”的優(yōu)勢在于每個工作室同時擁有多個年級的學(xué)生和導(dǎo)師，通過一起進行設(shè)計研究，不同年級與不同層次的學(xué)生均能夠獲得不同的發(fā)展，這為學(xué)生日后順利就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。其次，深入企業(yè)。有了工作室初級的經(jīng)驗后，高校及教師應(yīng)積極為學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)造條件。通過深入到工廠生產(chǎn)一線進行實踐，讓學(xué)生深入了解建筑衛(wèi)生陶瓷和日用陶瓷在工業(yè)上的自動化生產(chǎn)過程，了解各個工藝采用的設(shè)備及其結(jié)構(gòu)、工作原理，這恰是學(xué)校中學(xué)不到的。

總之，陶瓷類課程的改革與實踐一直在進行，相應(yīng)的模式與方法也在不斷更新。但無論任何有效的方法和措施都必須依賴廣大教師，所以加強教師隊伍建設(shè)，打造一支師德高尚、治學(xué)嚴謹、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平“雙高”的教師隊伍至關(guān)重要。只有這樣，才能在實際的教學(xué)中給予學(xué)生最好的“營養(yǎng)”，為他們的日后發(fā)展鋪平道路。

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