周　誠(chéng)?。ㄏ婺蠈W(xué)院　423000）

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藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教改解析

周誠(chéng)（湘南學(xué)院423000）

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革問(wèn)題是當(dāng)前藝術(shù)院校需要進(jìn)行關(guān)注的問(wèn)題，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革需要著重培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)反映力，提升學(xué)生視覺(jué)接受信息的能力，并要求學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)想象力加強(qiáng)對(duì)未知領(lǐng)域知識(shí)的探索能力。文章在闡述藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的重要意義的基礎(chǔ)上，具體分析如何實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)課；教學(xué)改革；策略

高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)置在社會(huì)發(fā)展下不斷發(fā)生變化，上個(gè)世紀(jì)六十年代之前，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課大多僅開(kāi)設(shè)了素描、水粉和基礎(chǔ)圖案三門課程。上個(gè)世紀(jì)八十年代之后，伴隨國(guó)際交流的發(fā)展以及構(gòu)成理論傳入我國(guó)，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸開(kāi)設(shè)了和三大構(gòu)成有關(guān)的課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程變到了六門。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，藝術(shù)設(shè)計(jì)逐漸也參與到了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，在競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展形勢(shì)下，有關(guān)人員加強(qiáng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和市場(chǎng)發(fā)展的聯(lián)系，對(duì)原有素描單一內(nèi)容進(jìn)行了豐富完善。現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)圍繞形象、色彩和情感開(kāi)設(shè)了八門課程。但是現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容安排上差異不大，存在基礎(chǔ)課設(shè)置雷同的問(wèn)題，為此文章對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課改革問(wèn)題進(jìn)行研究。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的重要意義

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是一種社會(huì)現(xiàn)象體現(xiàn)，反映了人們的審美追求、物質(zhì)追求和精神追求。藝術(shù)設(shè)計(jì)一般會(huì)以物化載體的形式，也就是商品的形式和受眾進(jìn)行交流。我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)科主要包括素描、色彩構(gòu)造、立構(gòu)、圖案等多門基礎(chǔ)課程，經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展在教育領(lǐng)域取得了一定的成就。獲得這些成就的原因除了師生共同努力之外，更為重要的是藝術(shù)基礎(chǔ)課程對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)原理、規(guī)律和技巧的充分把握。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課中涉及的學(xué)說(shuō)、理論和藝術(shù)實(shí)踐為藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展注入了新的生命力和活力，豐富了藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作發(fā)展需要經(jīng)歷主題的確立、作品表現(xiàn)形式和內(nèi)容的展現(xiàn)、作品畫(huà)面情感的確定、作品審美意識(shí)的體現(xiàn)等階段，藝術(shù)設(shè)計(jì)的這些創(chuàng)作發(fā)展需要以藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課為理論指導(dǎo)。在藝術(shù)理論指導(dǎo)作用下使得藝術(shù)作品設(shè)計(jì)提升了美感效果。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程改革思路探討

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程要注重專業(yè)核心能力的認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)計(jì)目的在傳統(tǒng)意義上看是針對(duì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展需要，擔(dān)負(fù)起自身傳達(dá)、記錄和思考的視覺(jué)轉(zhuǎn)換任務(wù)。伴隨時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計(jì)更加注重對(duì)藝術(shù)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)要注重專業(yè)技術(shù)能力、核心能力以及工作能力的平衡發(fā)展。 其中，核心能力是對(duì)藝術(shù)學(xué)生綜合素質(zhì)個(gè)性的集中化反映，也是對(duì)學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的重要反映。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才綜合能力的反應(yīng)和提升不僅要加強(qiáng)職業(yè)技能，也需要加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人員核心能力的培養(yǎng)。藝術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不僅要注重知識(shí)的再現(xiàn)，更重要的是注重思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)課和基礎(chǔ)課的協(xié)調(diào)發(fā)展

對(duì)于現(xiàn)階段藝術(shù)院?；A(chǔ)課和藝術(shù)專業(yè)課割裂的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，需要有關(guān)人員進(jìn)行及時(shí)的糾正，加快改變這種基礎(chǔ)課和專業(yè)課各自發(fā)展的問(wèn)題，將基礎(chǔ)課真正發(fā)展成為藝術(shù)專業(yè)課的從基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)基礎(chǔ)課的教學(xué)格局，打破原有單純技巧和經(jīng)驗(yàn)傳授教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)課程系統(tǒng)的重新編排和設(shè)計(jì)，將課程教學(xué)內(nèi)容從原來(lái)的知識(shí)本位向能力本位發(fā)展。

（三）對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課門類進(jìn)行整合

在有關(guān)學(xué)者和研究人員對(duì)比、歸納分析之后指出藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該包括七個(gè)方面的內(nèi)容，主要有視覺(jué)基礎(chǔ)課程、形式基礎(chǔ)課程、圖形基礎(chǔ)課程、色彩基礎(chǔ)課程、裝飾基礎(chǔ)課程、材料基礎(chǔ)課程以及技法基礎(chǔ)課程。可見(jiàn)，藝術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容是廣泛的，因此基礎(chǔ)課程的最終教學(xué)內(nèi)容確定需要根據(jù)不同專業(yè)和職業(yè)層級(jí)定位進(jìn)行整合。文化課“寬口徑厚基礎(chǔ)”的教學(xué)模式不一定適合藝術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)，藝術(shù)教育要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)科設(shè)置上注重藝術(shù)課程不同學(xué)科課程的綜合教學(xué)。比如在廣告設(shè)計(jì)建設(shè)教育方面，可以將非常重要能力中的圖形設(shè)計(jì)、創(chuàng)意思維、導(dǎo)入市場(chǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行整合，將比較重要能力中的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、材料和工具使用技術(shù)、色彩設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)談判、文學(xué)素養(yǎng)等進(jìn)行整合，從而促進(jìn)藝術(shù)基礎(chǔ)教育的專業(yè)化建設(shè)發(fā)展。《造型基礎(chǔ)》課程是一個(gè)涉及內(nèi)容較多的綜合性知識(shí)體系，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育基礎(chǔ)課程的設(shè)置上難以做到對(duì)《造型基礎(chǔ)》課程的面面俱到，為此需要根據(jù)具體專業(yè)發(fā)展需求對(duì)《造型基礎(chǔ)》課程內(nèi)容進(jìn)行取舍。比如，對(duì)于廣告專業(yè)要重點(diǎn)放在“平面解析”教學(xué)上；對(duì)于產(chǎn)品專業(yè)應(yīng)該注重從自然造型到獨(dú)立造型的發(fā)展內(nèi)容。

（四）完善專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)教學(xué)模式

藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)一般分為三種模式，包括一年級(jí)統(tǒng)一教學(xué)、根據(jù)不同專業(yè)實(shí)施的不同教學(xué)、有側(cè)重的統(tǒng)一教學(xué)。對(duì)于這三種教學(xué)模式要進(jìn)行深入的研究探討，不斷改進(jìn)三種教學(xué)模式，完善專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)教學(xué)模式，具體包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的確定。藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定需要和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，要求在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，明確課程必修和選修的區(qū)別，完善課程教學(xué)內(nèi)容。第二，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)大綱的完善。教學(xué)大綱的完善具體要求教學(xué)目的明確、教學(xué)要求詳細(xì)、教學(xué)過(guò)程規(guī)范。第三，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程和藝術(shù)課程之間的銜接，避免知識(shí)交叉教學(xué)。

（五）加強(qiáng)對(duì)一年級(jí)有限課程的把握，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)課程的教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的課時(shí)不多，為此要求教師充分利用有效的課程教學(xué)實(shí)踐?，F(xiàn)階段，大多數(shù)院校的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)了素描、色彩、速寫(xiě)三大基本教學(xué)模塊，并輔助開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)、攝影、書(shū)法、制圖等課程。各個(gè)課程之間相互關(guān)聯(lián)，要求教師在進(jìn)行不同課程教學(xué)時(shí)要充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)進(jìn)行圖案和線描課程的教學(xué)。

總結(jié)

基礎(chǔ)課程教學(xué)是學(xué)生從事某種專業(yè)課程之前必須進(jìn)行的教育，能夠?qū)W(xué)生的思維能力和綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練和提升。因此，要求藝術(shù)學(xué)生不僅要了解藝術(shù)接觸課程各個(gè)課題內(nèi)容，還要了解各個(gè)課程開(kāi)設(shè)之間的聯(lián)系，進(jìn)而全面提升自己藝術(shù)學(xué)習(xí)綜合能力。作為一名陶瓷設(shè)計(jì)方面的教師，需要加強(qiáng)自身對(duì)陶瓷設(shè)計(jì)藝術(shù)的了解，加強(qiáng)自身和其他藝術(shù)設(shè)計(jì)老師之間的學(xué)術(shù)交流，并定期出版一些陶瓷設(shè)計(jì)方面的作品，通過(guò)教學(xué)成果和教學(xué)研究引起學(xué)院對(duì)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)注和重視，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，尤其是陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的良好發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

周誠(chéng)，籍貫：湖南郴州，工作單位：湘南學(xué)院，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：講師。