項目式教學搭建大學生創(chuàng)業(yè)訓練模式研究

蒙建維?。ò偕珜W院 美術(shù)與設(shè)計學院　533000）

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項目式教學搭建大學生創(chuàng)業(yè)訓練模式研究

蒙建維（百色學院 美術(shù)與設(shè)計學院533000）

摘要：項目式教學以培養(yǎng)學生實訓動手能力為核心，以學生為主體，通過在教學中應用實際項目和個案培養(yǎng)學生商業(yè)化設(shè)計意識。通過重視對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程項目化教學的認真實施項，堅持項目設(shè)計+創(chuàng)業(yè)訓練的職業(yè)導向性實訓，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識敏銳度減少課堂講授時間，增加學生實際參與項目實踐的時間，以便了解真實工作場景在以后工作中遇到實際問題的快速動手解決能力。

關(guān)鍵詞：項目式；大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)訓練

課題基金：百色學院2016年度校級教育教學改革工程項目《項目式實訓教學改革搭建大學生創(chuàng)業(yè)訓練創(chuàng)新模式研究》，立項編號2016JG050。

前言

我國傳統(tǒng)的教學方式以灌輸式方式進行，通常由專業(yè)任課老師在課堂中講授教學內(nèi)容，然后依據(jù)教學知識進行課后的練習，這樣的教學模式使學生對理論知識的接受能力缺乏熱情和感受認知，對學習對象存在模糊和片面認識，很難將理論知識運用在將來的實際工作場景運用中，學生也很難主動學習，進而影響學生專業(yè)技能的提升。

教育家杜威認為：“知識不是由讀書或人解惑而得來的結(jié)論，教育都必須以經(jīng)驗為基礎(chǔ)——這些經(jīng)驗往往是一些個人的實際生活經(jīng)驗。1通過對項目式教學項目的分解、實踐達到預期的教學目標。項目式教學通過引實際項目進入課堂，實施完整的設(shè)計流程，將理論知識和市場項目有機結(jié)合，改變以教師為中心的教學手段，推動教學改革，深化教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生實踐動手能力，有效利用教學時間來進行創(chuàng)作。

一、項目式教學改革背景

“學研產(chǎn)一產(chǎn)學研”教學模式是高等院校教學改革中大力倡導和推動的一種新的教學模式。百色學院根據(jù)教育部推行地方本科學院轉(zhuǎn)型發(fā)展，全面建立應用技術(shù)大學，培養(yǎng)應用型人才。百色學院黨委書記唐擁軍教授撰文《應用技術(shù)大學人才培養(yǎng)模式與商業(yè)模式的構(gòu)建》在文中認為，應用技術(shù)大學以培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才為目標，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程對接。加強實驗、實訓、實習環(huán)節(jié)，實訓實習的課時占專業(yè)教學總課時的比例達到30%以上，建立實訓實習質(zhì)量保障機制。2

美術(shù)與設(shè)計學院根據(jù)學校轉(zhuǎn)型發(fā)展思路進行教育教學改革，進入2016年，百色學院美術(shù)與設(shè)計學院的教學改革正式全面開展，對本科層次的藝術(shù)設(shè)計各個專業(yè)方向提出了“人才培養(yǎng)應選擇校企合作為基本模式”的教學改革要求。加強實驗、實訓實際項目化，實訓內(nèi)容有企業(yè)項目依托，建立實訓學習質(zhì)量保障。

二、項目式教學的體系建設(shè)

1.專業(yè)課程的教學設(shè)置改革

百色學院美術(shù)與設(shè)計學院依據(jù)教學計劃中的專業(yè)課程總學時數(shù)，結(jié)合實踐教學模塊，增加實訓部分，在不同的教學內(nèi)容上設(shè)置相應實訓教學任務，配予相應的設(shè)計項目任務。在具體的設(shè)計項目中都以實際案例為主，可以是一個完整的項目，也可以細分為總體與局部的上下級關(guān)系。在教學過程中根據(jù)項目操作的進度，配合委托方的要求進行課時的分配和實施，將教學內(nèi)容深化或延展至課外，做為后續(xù)學生進行市場化追蹤的內(nèi)容，使得學習內(nèi)容能實際運用到商業(yè)設(shè)計中。

美術(shù)與設(shè)計學院針對藝術(shù)設(shè)計不同專業(yè)的教學計劃， 在此基礎(chǔ)上成立了主要的項目實訓室，每個實訓室都有實踐課程模塊供學生學習。視覺傳達專業(yè)成立有多媒體技術(shù)實訓中心，絲網(wǎng)印刷實訓室，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)成立染織實訓室，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有模型制作實訓室，陶藝軟裝飾實訓室，服裝設(shè)計專業(yè)有服裝制作中心和展示中心。項目化實訓教學依托實驗教學中心逐步形成實驗項目和工作室化為單元的完整的制作體系，美術(shù)與設(shè)計學院的學生通過在實驗教學中心參與實訓項目實踐，可以學習到完整的制作方案以及完成產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的流程，并能在實際參與到相關(guān)的項目中發(fā)揮個人才能，以項目帶動教學，

2.項目式教學搭建學生創(chuàng)業(yè)訓練模式

美術(shù)與設(shè)計學院依托校外實踐基地拓展應用型實驗教學，將實際項目案例課題引入實驗教學課堂，提高學生綜合設(shè)計能力。任課教師根據(jù)課程的特點將校外實踐基地的實際項目講解給學生，由學生分組進行分工承接該項目中的不同任務，在完成的過程中，各個小組互相配合，把教學內(nèi)容實際運用到案例中。學生可以在實際案例的參與過程中，通過接觸實際市場，了解以后創(chuàng)業(yè)過程中需要了解的基本技能和趨勢，了解客戶實際需要，為創(chuàng)業(yè)路上避免風險墊下基石。

下面以美術(shù)與設(shè)計學院攝影課程“光輝歲月”主題攝影為例進行說明。

第一階段：任課老師與校外實踐基地“薇薇新娘”攝影店溝通，了解公司目前正需要拍攝以回憶美好青春為主題的“光輝歲月”系列作品。通過協(xié)商由教師將此課題帶回課堂，在攝影實訓室中進行案列說明，提出企業(yè)的具體要求和制作工期，教師針對拍攝要求安排相應教學內(nèi)容，涵蓋攝影課程的基本的知識、技能與要求，包括客戶需要的拍攝效果，拍攝創(chuàng)意想法，綜合表現(xiàn)方式，設(shè)計方案的制作與論證等，然后布置同學自由組合成立小組，討論拍攝風格。

第二階段：任課教師對拍照項目分析，分配學生成立互助小組進行市場調(diào)研。同時，教師給學生鋪墊和引入與解決完成本項目的有關(guān)概念、背景、理論知識和原理方法等。學生根據(jù)教師提示進行資料的搜集和查閱。小組內(nèi)細化分工，教師根據(jù)學生組員的個人能力進行調(diào)配，告知哪個小組的風格適合外拍，哪些小組室內(nèi)拍攝更佳。

第三階段：學生在教師指導下自主完成拍攝主體、設(shè)計鏡頭采光、獨立拍攝和后期編輯處理。要求學生在拍攝的過程中主動找實際客戶進行項目評估。教師根據(jù)拍攝進度提出修改方案，鼓勵學生嘗試不同的拍攝角度來表現(xiàn)主題。經(jīng)過分析調(diào)研，把任務模塊化處理，將拍攝方案清晰明確、生動的表述出來。教師在此階段仍對學生方案進行適當建議和修改。每個學生可以根據(jù)自身的經(jīng)驗，給出不同的解決任務的方案或策略。對于復雜的不能解決的技術(shù)問題，讓班級其他小組同學協(xié)助合作的方式完成，并對這個項目任務及時進行分析與總結(jié)。

第四階段：項目的評估主要參考學生完成項目的情況，同時注重學生在完成任務中個人能力的表現(xiàn)。不以教師的評價標準為最后成績。而是把方案提供給實踐基地工作人員，由實際客戶、實踐基地工作人員和教師共同組成專家組進行評估。最佳方案如被客戶采納，給予另外物質(zhì)獎勵，鼓勵學生進行更大膽的創(chuàng)作。

實訓教學基地的拓展，擴大了實訓項目的資源，也為學生提供更多參與社會實踐的機會，為大學生創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗積累。而實際項目式的教學方式，它從職業(yè)的實際出發(fā)選擇具有專業(yè)典型的事例作為項目教學的內(nèi)容，學生在教師的指導下搜集、選擇信息資料，通過小組的共同研究，創(chuàng)造性地去解決問題，得出結(jié)論或完成任務。教師在整個教學活動中僅僅起指導和輔助的作用，從根本上將傳統(tǒng)課堂中老師的滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主體、教師為主導”的教學模式。3

3.項目式教學培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識

在教師的實訓教學中，教師將實訓教學內(nèi)容與學生的作品創(chuàng)作相結(jié)合，將外來項目引入實訓教學內(nèi)容之中，以提高實驗教學的鮮活性、實戰(zhàn)性，增強學生解決實際問題的能力。

（1）創(chuàng)業(yè)意識初步蘊育

在實際項目的教學過程中，學生具有雙重身份，既是學生，又是一名設(shè)計師，在團隊的合作過程當中潛移默化的了解了市場需求，也很好的接受了商業(yè)規(guī)則的思考方式，無形中就具備了一定的職業(yè)素養(yǎng)，這個是純理論課堂無法學習到的知識，為將來創(chuàng)業(yè)提供一種訓練模式。

（2）激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情

在實際項目的利益驅(qū)動下，學生在參與的過程中與市場實際接軌，進一步促進了實現(xiàn)畢業(yè)“零距離”的專業(yè)教學目的同時，在實踐過程中，學生的設(shè)計創(chuàng)意和成果不斷更新和得到體現(xiàn)，也會使學生產(chǎn)生成就感，從而進一步激發(fā)其創(chuàng)業(yè)的熱情。

（3）縮短創(chuàng)業(yè)適應期

因為項目式的訓練模式是直接與市場接軌，學生在參與的過程當中可以具體了解到企業(yè)的需求，市場的需求，學生可以根據(jù)市場規(guī)律有效調(diào)整創(chuàng)業(yè)方向和項目，避免創(chuàng)業(yè)的停滯期過長，有效縮短創(chuàng)業(yè)適應期。在實踐的過程當中，項目對方會及時反饋方案的缺陷，學生在修改方案的過程當中了解到技能的欠缺，有效調(diào)整自身的綜合能力，使得方案和計劃適應市場。

三、以項目式教學建立應用型人才培養(yǎng)模式

項目化實訓教學依托實驗教學中心逐步形成實驗項目和工作室化為單元的完整的制作體系，美術(shù)與設(shè)計學院的學生通過在實驗教學中心參與實訓項目實踐，可以學習到完整的制作方案以及完成產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的流程，并能在實際參與到相關(guān)的項目中發(fā)揮個人才能，以項目帶動教學，

普通日常的教學活動和課程作業(yè)不能作為商業(yè)或商業(yè)或準商業(yè)性質(zhì)的評判標準。而實際案列的項目式教學的評價體系拋開了傳統(tǒng)教師一方認定的模式，通過教學內(nèi)容與項目任務的有機結(jié)合，其意義在于可以有效地訓練學生在設(shè)計中的商業(yè)性運作意識和全局觀念，培養(yǎng)其個人能力與團隊合作相協(xié)調(diào)的意識，使其盡早地具備職業(yè)設(shè)計人的服務意識、責任意識和專業(yè)素質(zhì)，在以后的創(chuàng)業(yè)路上有效組織優(yōu)秀團隊進行創(chuàng)作。

項目化實訓教學可以帶動美術(shù)與設(shè)計學院相關(guān)專業(yè)所有的實驗教學課程改革，產(chǎn)品設(shè)計、視覺傳達、環(huán)境設(shè)計和服裝設(shè)計4個本科每年約600名本科生可以進入實驗教學中心完成實際項目的學習。實驗中心的多媒體實驗室、陶藝實驗室、攝影實驗室、絲網(wǎng)印刷實驗室、可以嘗試對院內(nèi)、外學生開放教學，擴大本科生的學科交叉范圍，推廣實訓的實際市場效果，通過品牌效應，創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，更好的發(fā)揮地方本科高校轉(zhuǎn)型應用型大學的職能。

結(jié)語

項目式教學能使學生在課堂上體驗到知識和技能的運用過程，學會探究并實現(xiàn)知識的建構(gòu)與遷移4。這種教學方式具有一定的創(chuàng)新性，改變以往被動接受知識的學習模式，從而主動學習和分析問題。在完成一個具體是實際案例中，學生可以快速把所學理論知識轉(zhuǎn)化為自身硬件技能，能很好的把參與項目過程中遇到的問題和難題進行創(chuàng)造性的解決，可以更好的領(lǐng)悟市場實際需求。項目式教學還給學生帶來巨大的爆發(fā)潛力，學生通過與市場實際接軌，體驗到所學技能的缺失，拓展將來的設(shè)計創(chuàng)作范圍，積累實際有用的學習經(jīng)驗，為將來的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)做好有效準備。

注釋：

1.杜威，王承緒譯.民主主義與教育［M］.人民教育出版社，2004：45.

2.唐擁軍.應用技術(shù)大學人才培養(yǎng)模式與商業(yè)模式的構(gòu)建［J］.教育研究與實驗，2015（3）：31.

3.季良平.項目教學法在藝術(shù)設(shè)計綜合實訓課中的應用［J］.教學論壇，2007（12）：196.

4.楊兆華.淺談信息技術(shù)教學中的項目式教學法［J］.中國教育技術(shù)裝備，2012（23）：92.

作者簡介：

蒙建維（1984-），男，廣西南寧人，碩士。百色學院美術(shù)與設(shè)計學院實驗室主任，研究方向：視覺藝術(shù)創(chuàng)作及其理論研究。