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基于數(shù)據(jù)挖掘的高職會計創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)對策研究
——以湖南省為例

□危英

摘要：利用湖南省招聘網(wǎng)在線招聘的相關(guān)數(shù)據(jù)，從企業(yè)人才需求、企業(yè)基本情況等方面調(diào)查分析湖南省會計人才市場實際需求現(xiàn)狀。借助文本挖掘與數(shù)據(jù)可視化等分析技術(shù)對會計人才應(yīng)具備的知識、素質(zhì)和技能進行深入分析，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合就業(yè)形勢的變化要求，對高職會計創(chuàng)業(yè)教育進行目標(biāo)定位，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式、項目實踐、校企合作、校園文化等方面，為現(xiàn)有高職教育會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案提出積極有效、具有針對性的對策。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘；高職會計；創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

近幾年，我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，據(jù)教育部統(tǒng)計，2015年我國大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)高達749萬。高職院校會計專業(yè)學(xué)生同樣面臨著由于擴招帶來的人才市場供大于求，就業(yè)難的問題。湖南省高職院校2015年招生專業(yè)點名單顯示，目前全省共有高職院校68所，開設(shè)會計專業(yè)的高職院校50所，占全省高職院?？倲?shù)的73.52%。新形勢下，會計畢業(yè)生怎樣才能在日益激烈的人才市場脫穎而出，會計專業(yè)如何貫徹落實“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，值得高職會計教育關(guān)注和探討。本文以湖南省為例，借助文本挖掘等方法，多視角地對會計需求的實際情況進行分析，并在此基礎(chǔ)上為制定高職院校會計創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案提出積極建議。

筆者嘗試借助一種更為高效的調(diào)研方法對湖南省高職會計的就業(yè)需求直接展開調(diào)研，嘗試從不同的角度對高職會計學(xué)生所面臨的社會需求進行深度刻畫，以便為構(gòu)建高職會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的實施方案提出更具針對性的對策。

一、湖南省會計人才市場需求現(xiàn)狀分析

筆者通過網(wǎng)絡(luò)爬蟲程序抓取湖南招聘網(wǎng)上所有的會計職位信息，時間跨度為2009年4月至2015年7月，總計數(shù)據(jù)為5691條。選擇湖南招聘網(wǎng)作為本次調(diào)研數(shù)據(jù)源的原因如下：其一，由于本文的研究對象定位于湖南省高職會計教育，而該網(wǎng)站是湖南省境內(nèi)分類招聘信息最為全面的網(wǎng)站之一，持續(xù)年度長，公司數(shù)多，數(shù)據(jù)量豐富。其二，相比較其余綜合性招聘網(wǎng)站（如智聯(lián)招聘、前程無憂等）而言，湖南招聘網(wǎng)的招聘信息，每個職位均有相應(yīng)的詳細(xì)描述，方便進行文本挖掘與分析。

（一）企業(yè)人才需求分析

1.學(xué)歷要求。從財會類人才需求層次來看，本科以上學(xué)歷人才需求量占總需求的18.69%，而大專學(xué)歷人才需求量占53.42%，超過總需求的一半，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其余類別（見圖1）。由此可見，大專人才是我國目前財會類人才隊伍的重要組成力量，但是也從側(cè)面反映出高職會計學(xué)生就業(yè)競爭激烈之現(xiàn)狀，高職會計教育如何培養(yǎng)更具競爭力的人才亟待重視。

圖1　招聘單位學(xué)歷要求分布圖

2.知識能力要求。筆者使用標(biāo)簽云的方法對所有公司會計職位的任職資格進行文本可視化，標(biāo)簽云中間為出現(xiàn)頻率最高的詞語，從中間向兩邊出現(xiàn)頻率依次減少，字體大小也隨之減小。如圖2所示，一定的工作實習(xí)經(jīng)驗對于財務(wù)會計來說是必須的，豐富的工作經(jīng)驗已成為高級會計人才非常重要的因素。此外對于職業(yè)技能的培養(yǎng)也是招聘單位特別看重的，熟悉并掌握財務(wù)會計基礎(chǔ)知識、熟練使用財務(wù)軟件、專業(yè)的分析能力、擁有會計證、良好的溝通表達及協(xié)作能力等均能成為面試時的加分項。

圖2　知識能力要求標(biāo)簽云

另外，使用NetDraw網(wǎng)絡(luò)可視化軟件對任職資格文本進行語義網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建（見圖3），將經(jīng)過分詞的文本輸入ROST語義網(wǎng)絡(luò)和社會網(wǎng)絡(luò)生成工具，保留前20個高頻詞的共現(xiàn)性，將共現(xiàn)詞表圖形化之后建立語義網(wǎng)絡(luò)圖。箭頭的指向代表著共現(xiàn)詞語在文中出現(xiàn)的先后順序，如“會計→經(jīng)驗”表示“會計”和“經(jīng)驗”這兩個詞語在企業(yè)招聘時的任職資格描述中經(jīng)常同時出現(xiàn)，并且“經(jīng)驗”往往出現(xiàn)在“會計”后面，兩者密切相關(guān)。從圖2中可以直觀地看出所有文本是圍繞“會計”展開的，幾乎所有的節(jié)點都與會計直接或間接相連，圍繞在四周的主要包括“會計→團隊”、“能力→會計”、“會計→財務(wù)”、“經(jīng)驗→財務(wù)”等，可以認(rèn)為上述關(guān)鍵詞組合共同反映了公司在招聘中較為看重的品質(zhì)。

圖3　知識能力要求語義網(wǎng)絡(luò)

標(biāo)簽云和語義網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的結(jié)果提供了對企業(yè)招聘需求直觀的感受。扎實的會計基礎(chǔ)、豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)的職業(yè)技能等是企業(yè)在進行招聘會計人員時尤為看重的。

（二）企業(yè)基本情況分析

對所有招聘會計的企業(yè)基本情況進行匯總分析后發(fā)現(xiàn)（見圖4和圖5），絕大部分公司為中小企業(yè)，200人以下企業(yè)數(shù)量占據(jù)所有企業(yè)數(shù)的85.88%，注冊資本在100萬元以下的也占據(jù)近半成，值得注意的是，81.79%的企業(yè)是2000年以后創(chuàng)建的，說明招工企業(yè)均很年輕，隨著上述企業(yè)的逐漸發(fā)展壯大，其經(jīng)濟業(yè)務(wù)也將面臨較大變化，屆時對會計人才的需求也將隨之增加。年輕企業(yè)巨大的發(fā)展基礎(chǔ)和潛力也意味著今后數(shù)年內(nèi)會計專業(yè)人才的缺口是相當(dāng)大的。據(jù)統(tǒng)計，全國中小企業(yè)每年增加近30萬戶，會計行業(yè)每年需要增加40多萬名會計從業(yè)人員，中小型企業(yè)對會計人才的需求量呈逐年增加趨勢。學(xué)生就業(yè)去向反映了社會對高職會計專業(yè)學(xué)生的需求程度，同時也反映了學(xué)生擇業(yè)傾向。由此可見，高職會計人才成為了這類企業(yè)人才需求的主體。

圖4　招聘單位員工人數(shù)分布圖

圖5　招聘單位注冊資本分布圖

圖6表明招聘單位所屬行業(yè)的分布總體較為分散，主要集中于建筑、房地產(chǎn)、互聯(lián)網(wǎng)、機械制造、快速消費品等行業(yè)。傳統(tǒng)行業(yè)（建筑、機械制造業(yè)等）對會計的需求一直較為穩(wěn)定，而近年來隨著科技、經(jīng)濟的一體化發(fā)展，新興行業(yè)的崛起促進了人才缺口的再度膨脹，例如互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)帶來的新一波就業(yè)高峰浪潮。而對企業(yè)所屬機構(gòu)類型的分析不難看出（見圖7），湖南省民營（私營）企業(yè)對會計人才的需求是最為強烈的，相比較而言，國有企業(yè)、事業(yè)單位對于會計的需求并不是很高，這可能和國有企業(yè)、事業(yè)單位平時的人員編制比較固定，人員流動不頻繁有關(guān)。隨著會計職能重要性的進一步突出，社會對會計角色的認(rèn)識更加深入，將會有越來越多的人參與到企業(yè)日常的經(jīng)濟活動中。

圖6　招聘單位行業(yè)類別分布圖

圖7　招聘單位組織類型分布圖

利用公司公布的辦公地址和高職院校的地理位置信息，筆者嘗試將湖南省的高職院校和招聘企業(yè)置于同一地圖上進行展示。從全省來看，招工企業(yè)的分布呈現(xiàn)“大聚團，小分散”的分布情況，長株潭三地形成比較明顯的產(chǎn)業(yè)集聚點，而其余縣市的企業(yè)分布較為分散。單以長沙市為例，位于長沙的招工企業(yè)基本上覆蓋了所有的高職院校的地點，也就是說高職院校附近均聚集著大量對會計人員有強烈需求的企業(yè)（見圖8）。

圖8　長沙高職院校與招聘單位分布圖

二、高職會計創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位

正如前文所言，畢業(yè)生就業(yè)競爭日益加劇，而企業(yè)對求職者的綜合能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)模式下高職會計教育培養(yǎng)目標(biāo)往往停留在單一的技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)，這對于職業(yè)特點不停變更和個人職業(yè)頻繁轉(zhuǎn)移的今天是不適應(yīng)的。對會計專業(yè)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，同時也是促進會計專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)的重要途徑。就業(yè)形勢的變化要求高職院校改變傳統(tǒng)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀念，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與技能并重”的教學(xué)理念,融入以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵加以深化，拓寬創(chuàng)業(yè)教育的對象范圍，把創(chuàng)業(yè)與就業(yè)看成是相互兼容的出路，逐步完成人才培養(yǎng)目標(biāo)從工作崗位的承擔(dān)者向工作崗位的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，從提高就業(yè)率的權(quán)宜之計向提升就業(yè)層次的高度轉(zhuǎn)變。

新形勢下的高職會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會責(zé)任感，具備優(yōu)良的職業(yè)道德、扎實的基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能的高素質(zhì)技能型會計職業(yè)人才。因此，高職院校應(yīng)明確以職業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為一切教育管理活動的驅(qū)動力，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)與就業(yè)兼容，創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育融合的會計創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

三、高職教育會計創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)對策

（一）課程設(shè)置緊跟社會實際需求

企業(yè)對會計人才的崗位需求是確定專業(yè)培養(yǎng)方向的重要依據(jù)。從上文的分析不難看出，中小企業(yè)是絕大部分的高職會計專業(yè)的畢業(yè)生的重要出路。然而眾多高職院?，F(xiàn)行的課程設(shè)置并沒有突出中小企業(yè)的業(yè)務(wù)特點，在中小企業(yè)里比較少見的部分業(yè)務(wù)，但在課堂教學(xué)過程中依舊安排大量的課時加以介紹，學(xué)生接受起來也有困難。此外，傳統(tǒng)高職教育更側(cè)重于知識傳授，而對學(xué)生的團隊協(xié)作、人際交往、組織能力等方面的基本素質(zhì)培養(yǎng)與中小企業(yè)會計的要求相比存在較大差距，這也是目前高職院校人才培養(yǎng)教育容易忽視的方面[1]。

因此，高職會計創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)要明確培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞社會對會計崗位的實際需求，真正實現(xiàn)高職的職業(yè)特色。不再一味追求公共基礎(chǔ)課面面俱到，而是通過對企業(yè)財務(wù)人員的訪談和調(diào)查，從中小企業(yè)會計的實際需求出發(fā)，使用對中小企業(yè)會計崗位更有價值的課程取代應(yīng)用范圍有限的會計課程，使學(xué)生通過崗位課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握中小企業(yè)常見的會計業(yè)務(wù)處理方法，從而使培養(yǎng)目標(biāo)切合實際，同時引入側(cè)重能力培養(yǎng)的課程以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）教學(xué)方法多樣化

對招聘企業(yè)任職要求的分析中提到對職業(yè)能力的重視，這就要求高職教育改革原有的教學(xué)方法，在人才培養(yǎng)過程中須注重多元化技能的培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的職業(yè)技能。在教學(xué)過程中融入多元化教育方法，如模塊化教學(xué)，將會計活動根據(jù)不同的能力要求劃分為不同的子模塊進行教學(xué)和實踐練習(xí)，增強學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，培養(yǎng)出的學(xué)生的具有較強的實踐應(yīng)用技能[2]。設(shè)計模塊化教學(xué)，既便于學(xué)生靈活自主進行學(xué)習(xí)，又有助于形成師資隊伍的優(yōu)勢互補；實行項目制管理，引導(dǎo)具有不同專業(yè)背景的學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團隊，共同參與實踐課程學(xué)習(xí)；角色扮演法，模擬公司職能部門崗位開展各項管理工作，在扮演中體會會計工作的流程；加強實踐教學(xué)，利用校外合作單位或者實踐基地，分模塊分專題針對性地進行實習(xí)，參與撰寫調(diào)查報告以及編寫創(chuàng)業(yè)案例[3]。通過引入頭腦風(fēng)暴、案例分析、企業(yè)家座談會等新式教學(xué)方法到平時的課堂中，以提高學(xué)生參與的積極性，提升溝通、團隊合作等綜合素質(zhì)。

（三）考核方式改革

學(xué)生的綜合能力并不只是建立在一張試卷之上，廣大高職院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育評價體系，構(gòu)建有利于提升學(xué)生綜合能力水平的評價體系。首先，評價方式應(yīng)改革傳統(tǒng)的一考定成績的方式，注重過程式評價。將學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動情況、課堂表現(xiàn)等加入到考核學(xué)生成績和能力的重要指標(biāo)，結(jié)合理論課成績、實習(xí)報告、創(chuàng)業(yè)競賽參與情況、課程答辯、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師評價等綜合評定學(xué)生最后的成績；其次，可以施行彈性學(xué)分制。為修滿規(guī)定創(chuàng)業(yè)類課程學(xué)分的學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程結(jié)業(yè)證書，以提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)類課程的興趣和學(xué)習(xí)積極性[4]；同時還應(yīng)建立學(xué)生信息跟蹤系統(tǒng)，學(xué)校要建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，收集畢業(yè)生離校反饋信息，對學(xué)生的評價從現(xiàn)狀延續(xù)到畢業(yè)后。

（四）參與高水平賽事，在項目中提高能力

能力的提高離不開在項目實戰(zhàn)中的成長，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與高水平的創(chuàng)業(yè)競賽。創(chuàng)業(yè)教育實踐性非常強，而目前眾多高校存在的普遍問題是以各自教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科導(dǎo)向，不同學(xué)科的交流少，處于“各自為政”的狀態(tài)，對理論與現(xiàn)實結(jié)合可能產(chǎn)生的商機關(guān)注不夠[5]。因此要改變不同學(xué)科之間的分離狀態(tài)，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科組隊，進行不同的思想碰撞，形成學(xué)科之間的互補，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、思維能力等。

2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”被寫入政府工作報告，這標(biāo)志著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)被正式納入國家戰(zhàn)略發(fā)展框架之中，一個“+”字給人無限的遐想，也必將催生巨大的市場空間。高職會計專業(yè)教育如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式引入到平時的理論和實踐教學(xué)中也是值得仔細(xì)研究和探索的。事實上，創(chuàng)新分為技術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)創(chuàng)新。目前，眾多高校創(chuàng)業(yè)教育往往只著眼于技術(shù)創(chuàng)新，而忽視從商業(yè)創(chuàng)新的角度進行的創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練。高職會計專業(yè)的學(xué)生受限于專業(yè)定位，無法承擔(dān)創(chuàng)業(yè)的角色，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生糾正這種錯誤的想法，讓學(xué)生意識到商業(yè)模式創(chuàng)新的重要性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非遙不可及。

高職會計教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮在財經(jīng)領(lǐng)域中的專業(yè)優(yōu)勢，關(guān)注并積極尋找財經(jīng)服務(wù)以及由于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟下傳統(tǒng)行業(yè)變革所帶來的隱藏的創(chuàng)業(yè)機會，鼓勵組織學(xué)生組成團隊積極參與諸如全國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等國家級的高水平賽事，將自己有價值的想法付諸實踐。在項目的實踐過程中，肯定會遇到各種難題，此時教師應(yīng)注重資源的整合和多學(xué)科融合，在潛移默化中提升自己的能力。對于不在自己能力范圍內(nèi)的知識，一方面可以通過跨學(xué)科組隊的方式進行解決，另一方面嘗試通過網(wǎng)絡(luò)資源的手段進行解決，如考慮引入當(dāng)前比較流行的在線學(xué)習(xí)形式MOOC，碎片化選擇學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)知識，提高職業(yè)技能。

（五）探索校企合作辦學(xué)模式

從上文的地理位置信息分布點分析可以發(fā)現(xiàn)，湖南省各高職院校周圍均分布較多的招工企業(yè)，那么如何利用好這部分資源，將是各高職院校需要思考的問題。如高職院?？梢院推髽I(yè)共同商議，根據(jù)雙方的需求設(shè)置實習(xí)崗位，實現(xiàn)實習(xí)基地與高校的對接，更大程度的實現(xiàn)未就業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。同時，尋找合作共贏的校企合作模式，高職會計專業(yè)可以為合作企業(yè)培育與介紹優(yōu)秀的會計專業(yè)學(xué)生，提高企業(yè)員工的學(xué)歷及素質(zhì)，實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道多元化，在實踐的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗，為今后的創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

（六）營造校園創(chuàng)業(yè)實踐文化

除了參與高水平賽事等方法，還可以通過真實的創(chuàng)業(yè)活動幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。創(chuàng)辦集生產(chǎn)經(jīng)營、專業(yè)教學(xué)、實訓(xùn)實戰(zhàn)為一體的“模擬教學(xué)公司”、“創(chuàng)業(yè)園”等，學(xué)院建立創(chuàng)業(yè)基金，有效支持創(chuàng)業(yè)學(xué)生及團隊的創(chuàng)業(yè)需求。讓學(xué)生站在私營企業(yè)主的位置，讓他們了解在真實企業(yè)經(jīng)營活動所必須的知識和技能，即如何籌措資金和資本積累，分析市場銷售和成本核算，運用法律法規(guī)，進行業(yè)績評價和風(fēng)險管理等，上述程序都必須讓學(xué)生親自實踐，使理論與實踐在體驗中相結(jié)合。

努力營造具有創(chuàng)業(yè)氛圍的校園文化。高職院校通過舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座和崗位模擬招聘等活動，幫助學(xué)生端正求職態(tài)度，掌握求職技巧，成功走向社會；通過創(chuàng)業(yè)孵化指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)模式。舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)論壇，圍繞會計專業(yè)，進行學(xué)術(shù)報告、經(jīng)驗交流分享會，搭建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和綜合技能的活動平臺，建立微信公眾號，定期推送創(chuàng)業(yè)資訊和活動，在潛移默化中為校園文化中注入創(chuàng)業(yè)因子；學(xué)院從組織、觀念等方面對學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團給予必要的引導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)教育的思想植入到社團活動的每個角落，通過設(shè)計精妙的游戲環(huán)節(jié)吸引一部分學(xué)生，再利用第一批種子用戶去帶動身邊同學(xué)的參與積極性，通過上述一系列活動的設(shè)置從而真正促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高。

綜上，高職院校應(yīng)緊跟社會對會計職位的實際需求，切實落實以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)兼容的培養(yǎng)目標(biāo)，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)為本位，提升高職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)層次。強化會計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型人才，構(gòu)建創(chuàng)新型國家，充分實現(xiàn)會計專業(yè)大學(xué)生就業(yè)。

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責(zé)任編輯王國光

作者簡介：危英（1976-），女，湖南雙峰人，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為高職會計專業(yè)教學(xué)、財務(wù)與會計實務(wù)。

基金項目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“湖南高職會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究”（編號：XJK014CJG003），主持人：危英。

中圖分類號：G715

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1001－7518（2016）02-0050-05