摘要：小學(xué)作文是語文教學(xué)的重頭戲?！缎抡n程標準》告訴我們："寫作時運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程"。作文，就是讓我們把平時看到的，聽到，想到的以及自己親身經(jīng)歷過的有意義的事情，圍繞一個中心，按著一定的順序用文字表達出來。從某種意義上來說，作文就是用筆寫下自己心里想說的話，心里怎么想的，筆就怎么寫。本文就如何引導(dǎo)學(xué)生寫作入門，提出了幾點看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0090-01

1.作文教學(xué)應(yīng)從生活出發(fā)

生活中的作文材料很多，生活中的真人、真事、真情和真景是小學(xué)生入門寫作的主要材料，在寫作之前給予學(xué)生充分的自由寫作時間和空間，這樣學(xué)生就有了充足的時間去觀察去實踐，體驗，感悟。如，一位小學(xué)生寫的《逛公園》：今天是國慶節(jié)，爸爸、媽媽帶我去逛公園。國慶節(jié)的公園真美呀！五彩繽紛的花，紅得似火，黃得似金，白得似雪……形態(tài)萬千的花，有的像圓球，有的像小向日葵，有的像長長的卷發(fā)，還有的像狗尾草……園林工人巧奪天工地用這些花擺出了形態(tài)各異的造型，有連綿起伏的長城，有舉世聞名的皇城相府，有色彩明艷的大花籃，有高傲美麗的孔雀，還有帶有象征意義的五星紅旗和字……。由于是自己親身經(jīng)歷的事，所以寫的比較充實。

2.作文應(yīng)與實踐相結(jié)合

學(xué)生所接觸的一切，看到的、聽到的、親身實踐及感受到的都是學(xué)生已知的信息，這些信息都可以成為文章的內(nèi)容：同學(xué)之間的交談、考試前的焦急、校長的講話、老師的講課、父母的叮囑、上學(xué)路上的風(fēng)景、節(jié)日的歡樂、心中的委屈、和同學(xué)的爭吵、游戲甚至夢境等等都是作文的內(nèi)容。實踐應(yīng)該以學(xué)生為主，提倡個人主動參與，讓學(xué)生在習(xí)作過程中感知，體驗，積累素材。如果想要學(xué)生寫"風(fēng)"，就應(yīng)該讓學(xué)生到自然生活中去感受風(fēng)、體驗風(fēng)："打開窗子，風(fēng)掀開了書頁，送來了清涼；走出室外，風(fēng)吹拂著臉頰，吹動了樹梢……"

3.作文教學(xué)手段要多樣化

小學(xué)生以形象思維為主，如果作文教學(xué)只通過語言文字來說教，那就等于在課堂彈催眠曲，要想激發(fā)學(xué)生興趣，教師在作文教學(xué)時最好能使用一些工具，給學(xué)生一個驚喜，或者再現(xiàn)生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激發(fā)回憶，創(chuàng)造想象。

3.1 利用圖片、簡筆畫或生活物品來進行教學(xué)。這個方法既通用又實用，它適合所有地區(qū)的作文教學(xué)，簡單又方便，利用這些工具多少都能激發(fā)學(xué)生好奇、探索欲，同時也能起到定格生活瞬間的作用，能激發(fā)學(xué)生對物品和已有生活的對比，形成不同的感受，誘發(fā)習(xí)作興趣。

3.2 利用多媒體進行教學(xué)。多媒體在作文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它的形象性、虛擬性、再現(xiàn)性等特點能把學(xué)生熟悉或不熟悉的、感性趣的、看得見摸得著的東西通過直觀，生動的畫面反映出來，小學(xué)生以形象思維為主，多媒體能化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)的特點，充分刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并彌補了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知距離。

4.作文評改

4.1 作文評改要尊重學(xué)生的作品。尊重學(xué)生的作品，也就是尊重學(xué)生的勞動。對學(xué)生點滴進步的肯定，源于對學(xué)生的愛，是一種真正育人的態(tài)度。這種尊重的態(tài)度體現(xiàn)到具體的習(xí)作評改里面，就是對學(xué)生的作品修改時要多糾少改，側(cè)重在文章的思想內(nèi)容和邏輯思路的啟發(fā)、點撥上。寫評語時，要有的放矢，具體可行，對學(xué)生激勵或是批評要實事求是。因此，我們在寫評語時要盡量多一點鼓勵，少一點不足，語言做到詼諧幽默，以商量的語氣尊重學(xué)生的習(xí)作，保持學(xué)生的寫作積極性。教師的書面的評語可多運用疑問句，給學(xué)生想像和修改的空間。（如，從你的文章中讓我感受到了小伙伴內(nèi)心那種快樂，如果能把當時他的動作、神態(tài)、語言活動結(jié)合起來寫效果是否會更好呢？）

4.2 作文講評是要讓孩子珍惜自己的作品。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到："我堅定地相信誘使兒童自覺地、刻苦地從事腦力勞動一種最有效的力的刺激，就是賦予他的腦力勞動以人情味……"這句話給了我很大的啟發(fā)。

作為一種教學(xué)思想，作文教學(xué)中，要讓孩子逐漸意識到，寫作文是一種創(chuàng)作活動，是自己思維的獨特產(chǎn)物，是自己的勞動成果，讓學(xué)生意識到這一點才會迸發(fā)出強烈的寫作熱情，自己的作品才會倍加珍惜，進而較易聽取別人的意見和建議。

4.2.1 讓學(xué)生朗讀自己的作品。一般來說，學(xué)生的作品熔鑄了自己的認識、感情與思想，因此，自己把握、修改起來最為得心應(yīng)手。"在班里當眾朗讀自己的作品，是一種很高的榮譽"。讓學(xué)生充分朗讀自己的作品，不僅可以通過眼和耳兩條通道，重新感受自己的文章，感受和反思自身，還容易找出文章的缺點。

4.2.2 讓學(xué)生用自己喜歡的方式保存自己的作品。可以裝訂成冊，設(shè)計成作品集等等，并通過多樣化的任務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生有多種機會展示自己的勞動成果。

4.2.3 讓學(xué)生通過各種途徑來發(fā)表自己的作品。尤其是孩子，都想展示自己獨特的一面，以期獲得肯定，孩子會在別人的夸獎聲中，鞏固自己表達的積極性。發(fā)表的途徑師生可以一起來探尋，比如充分利用班級發(fā)表墻、黑板報、創(chuàng)辦板報，還可以在校報、校園網(wǎng)絡(luò)、雜志等上面發(fā)表。

4.3 評價形式多樣化。"課標"提示我們，對學(xué)生的作品進行評價時"要綜合采用多種評價方式"，"對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以采用多種形式評價"。評改實踐中，教師可以探索多種形式，比如師生共評、生生互評、生自評等，將學(xué)生甚至是學(xué)生的家長，納入到評價主體的行列來，共同來挑評改作文這副擔(dān)子。

然而，不管評價形式、評價主體多么豐富、多元，最終的目標還是要落實到學(xué)生自己修改文章能力的培養(yǎng)上。

葉圣陶先生在《作文論》中說："我們不能只思索作文的法度、技術(shù)等等問題，而不去管文字的原料――思想、情感等等問題，因為我們寫作文，無非想著原料是合理、是完好，才動手去寫的"。既然這原料是學(xué)生的思想和情感，那么，它又從何而來呢？葉老指出："應(yīng)不用外求，操持由己，就是我們充實的生活。生活充實，才會表白出，抒發(fā)出真實的深厚的情思來。"總歸說來，"作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求實的路走去，再沒有可靠的預(yù)備方法。"一句話，無須刻意求佳境，自有奇峰報曉春。因為生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭。

參考文獻：

[1] 王毅《作文技法通鑒》2002.4

[2] 賈志敏《賈老師教作文》2000.2

[3] 王宗?！缎W(xué)語文教學(xué)中的問題與對策》2010.7

作者簡介：

陳海霞，本科，小教一級 重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)