赫連智紫

【摘 要】目的：探討教學(xué)做一體化教學(xué)模式在護(hù)理基本技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選取護(hù)理專業(yè)的兩個(gè)班級學(xué)生共100名學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，以班級為單位分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，兩班級各有50名學(xué)生。用傳統(tǒng)教學(xué)法教對照組，對實(shí)驗(yàn)組采用教學(xué)做一體化的教學(xué)法。最后對兩組成員進(jìn)行護(hù)理理論知識和實(shí)踐技能進(jìn)行考核，對兩組成員的考核結(jié)果進(jìn)行對比，同時(shí)對實(shí)驗(yàn)組成員進(jìn)行問卷調(diào)查，看實(shí)驗(yàn)組成員對教學(xué)做一體化教學(xué)模式的評價(jià)。結(jié)果：通過對比，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生相比對照組學(xué)生在理論考試和實(shí)踐技能中的成績顯著優(yōu)于對照組護(hù)生（p<0.05），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行問卷調(diào)查結(jié)果表明96%的學(xué)生認(rèn)為對教學(xué)一體化模式表示支持；94%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)做一體化教學(xué)模式對提高學(xué)習(xí)成績有幫助，92%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)做一體化教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；92%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)做一體化教學(xué)模式對提高實(shí)際護(hù)理技能有幫助；94%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)做一體化教學(xué)模式能夠?qū)μ岣邔W(xué)習(xí)效率有幫助；90%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)做一體化教學(xué)模式有利于培養(yǎng)其整體的護(hù)理觀。結(jié)論：教學(xué)做一體化教學(xué)模式提高了護(hù)理基本技術(shù)教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)護(hù)生的護(hù)理能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)做一體化；教學(xué)模式；護(hù)理基本技術(shù)；應(yīng)用

《護(hù)理基本技術(shù)》作為護(hù)理中的一門重要課程，作為護(hù)理專業(yè)的學(xué)生必須重點(diǎn)掌握。然而，在對護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，往往只重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)，這樣的教學(xué)方式比較單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生不具備實(shí)踐知識，使得教學(xué)效果不理想。為了改進(jìn)教學(xué)方法，開始逐漸采用教學(xué)做一體的教學(xué)方式，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作聯(lián)系起來，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并取得了好的教學(xué)成果?，F(xiàn)報(bào)道如下：

1資料和方法

1.1 研究對象

采用隨機(jī)抽樣的方式，從2012級3年制護(hù)理專業(yè)年制高職護(hù)理專業(yè)共18個(gè)班中隨機(jī)選取兩個(gè)班，每班各50人，將兩班級分為實(shí)驗(yàn)組（50人）和對照組（50人），均為女生。兩組學(xué)生年齡均在18～20歲。在進(jìn)行試驗(yàn)前首先確保兩組學(xué)生的成績無顯著差異，（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對兩組均采用相同的老師，相同的教材進(jìn)行授課。教學(xué)周期、教學(xué)內(nèi)容均相同。其中對對照組學(xué)生采用原傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，老師在課堂上講述理論知識，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，對于實(shí)驗(yàn)部分由老師統(tǒng)一進(jìn)行演示，然后學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，由老師進(jìn)行結(jié)果知道。對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，教學(xué)模式把理論、實(shí)踐和技能測試結(jié)合在一起，老師對學(xué)生在模擬病房中進(jìn)行理論和實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐聯(lián)系在一起。讓學(xué)生能夠應(yīng)用自己的理論所學(xué)去到實(shí)際場景中去應(yīng)用，加深對理論知識的理解和掌握。

1.3 評價(jià)方式

1.3.1理論考核

在對兩組授課周期結(jié)束之后，對兩組學(xué)生進(jìn)行理論知識考試，對兩組學(xué)生采用統(tǒng)一試卷進(jìn)行考試，考試結(jié)束后采取統(tǒng)一閱卷。

1.3.2實(shí)踐技能考核

對兩組學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能考核，對每位學(xué)生進(jìn)行一對一的護(hù)理技能操作考核。兩組學(xué)生的監(jiān)考教師和考核標(biāo)準(zhǔn)完全相同。

1.3.3問卷調(diào)查

由研究者自行設(shè)計(jì)問卷，對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行關(guān)于教學(xué)做一體化教學(xué)方式的效果的問卷調(diào)查。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生有50名，共發(fā)放問卷調(diào)查50份，后收回50份，有效回收率為100%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用SPSS12.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，其中計(jì)量資料對比采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料對比采用卡方檢驗(yàn)，以p<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)生理論成績比較其中對照組 50 人，基礎(chǔ)理論考試的平均成績?yōu)椋?85.31±7.12）分；實(shí)驗(yàn)組50人，基護(hù)理論考試的平均成績?yōu)椋?9.74±5.87） 分。兩組學(xué)生成績差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ P< 0.05） ，見表 1。

2.2兩組學(xué)生實(shí)踐操作成績比較通過對兩組學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能操作考核，兩組采用同樣的護(hù)理實(shí)踐考核項(xiàng)目，采用相同的評分等級，采用同樣的考核老師。兩組學(xué)生的成績差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），考核成績結(jié)果見表2。

2.3 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對教學(xué)做一體化的教學(xué)方法的效果評價(jià)通過對實(shí)驗(yàn)組50名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果有92%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)做一體化的教學(xué)方法相比傳統(tǒng)教學(xué)方式有明顯的優(yōu)勢效果，見表3

3討論

3.1 教學(xué)做一體教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)方式對提高學(xué)生的理論成績有很大的幫助通過表1中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以得出，采用教學(xué)做一體化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生相比采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的對照組學(xué)生在理論考試考核中，成績相對更高。其中對照組學(xué)生的基礎(chǔ)理論考試的平均成績?yōu)椋?85.31±7.12）分；實(shí)驗(yàn)組50人，而實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的基護(hù)理論考試的平均成績?yōu)椋?9.74±5.87） 分。由此可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)做一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢。

3.2 教學(xué)做一體化教學(xué)模式對學(xué)生的實(shí)際操作技能有一定的幫助通過把理論教學(xué)同實(shí)踐操作結(jié)合起來，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠把學(xué)生的理論及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來，能夠加深學(xué)生對護(hù)理專業(yè)知識的理解和認(rèn)識，有助于學(xué)生護(hù)理知識掌握的更加牢固，同時(shí)能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，隨機(jī)應(yīng)變的能力。

3.3 學(xué)生更傾向于教學(xué)做一體化教學(xué)模式通過對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過表3可以發(fā)現(xiàn)，96%的學(xué)生認(rèn)為對教學(xué)一體化模式表示支持；94%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)做一體化教學(xué)模式對提高學(xué)習(xí)成績有幫助，92%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)做一體化教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；92%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)做一體化教學(xué)模式對提高實(shí)際護(hù)理技能有幫助；94%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)做一體化教學(xué)模式能夠?qū)μ岣邔W(xué)習(xí)效率有幫助；90%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)做一體化教學(xué)模式有利于培養(yǎng)其整體的護(hù)理觀。

綜上所述，教學(xué)做一體化教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，把理論教學(xué)同實(shí)際操作結(jié)合在一起，能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。

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