劉愛敏

【摘 要】智能手機的普及，使得大學(xué)生對于手機的依賴益發(fā)強烈，而課堂上大學(xué)生因沉溺于手機娛樂而無心聽講的狀況也較為普遍，嚴(yán)重影響、甚至破壞了正常的教學(xué)秩序。為此，本文從高校課堂“低頭族”現(xiàn)狀入手，對高校課堂“低頭族”問題的原因進行分析，并有針對性地提出引導(dǎo)策略，以資借鑒。

【關(guān)鍵詞】高校；低頭族；課堂節(jié)奏；教學(xué)內(nèi)容

近年來，隨著智能手機價格的下行以及功能的擴充，使其得以迅速普及。其中大學(xué)生為智能手機的主要消費群體，相當(dāng)一部分大學(xué)生對智能手機表現(xiàn)出明顯的依賴，甚至在課堂中也無心聽講，沉溺于低頭擺弄手機，導(dǎo)致教學(xué)秩序失控。

一、高校課堂“低頭族”現(xiàn)狀

大學(xué)生群體的特質(zhì)在于接受新鮮事物較快，因而在智能手機普及的情形下，大學(xué)生成為智能手機最忠實的擁躉，相當(dāng)一部分大學(xué)生對于智能手機的依賴已經(jīng)到了無可復(fù)加的境地。當(dāng)前，高校課堂上沉溺于手機而無心聽講的學(xué)生不在少數(shù)，并且數(shù)量呈上升趨勢。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在智能手機進入大學(xué)生的生活之后，90%以上的學(xué)生手機不離身，課上使用手機的情況也十分普遍。其中高職學(xué)生課上使用手機時間超過30分鐘的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的40%。從學(xué)生課上使用手機的用途來看，較少有學(xué)生利用手機進行輔助學(xué)習(xí)或者查找學(xué)習(xí)資料，多數(shù)學(xué)生利用手機進行線上社交（如微信、QQ）、觀看視頻、收聽音頻或瀏覽娛樂新聞等。此種現(xiàn)象在高職院校尤為普遍。一些學(xué)生步入教室后便找到角落或后排位置就坐，然后低頭專心擺弄手機，可謂“心無旁騖”，對教師的授課內(nèi)容置若罔聞，這樣一來導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣。一些研究者甚至將此種情形戲稱為“手機流量的多少決定了學(xué)生是否聽講”。

二、高校課堂“低頭族”問題的原因

1.課堂方面

（1）課堂節(jié)奏散漫。高校同初高中不一樣，初高中的課堂節(jié)奏十分緊湊，導(dǎo)入——授課——練習(xí)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生應(yīng)接不暇。而高校課堂則節(jié)奏十分散漫，沒有嚴(yán)格的教學(xué)進度作為要求，導(dǎo)致課堂每個環(huán)節(jié)銜接不緊湊，學(xué)生容易出現(xiàn)思想“空檔”，也就容易出現(xiàn)玩手機的想法和行為。

（2）學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣?，F(xiàn)今一些教師在授課方式上依然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺少同學(xué)生之間的有效互動；授課內(nèi)容過于理論化或書本化，無法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情；授課過程中鮮有引發(fā)學(xué)生關(guān)注或激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容引入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被調(diào)動起來。前述情形的存在，使學(xué)生從內(nèi)心形成對課堂學(xué)習(xí)的排斥感與抵觸感，故而一些學(xué)生會借助手機所提供的娛樂休閑功能打發(fā)課堂時光。

2.學(xué)生方面

（1）自控能力差。高等教育同學(xué)生以往所接受的教育模式不同，能否習(xí)得知識、掌握技能以及積累社會經(jīng)驗，相當(dāng)大的層面上取決于學(xué)生的自我管理與自我控制能力。相當(dāng)一部分學(xué)生因離開父母管束，因而欠缺自我規(guī)劃，表現(xiàn)得隨心散漫，進而對學(xué)習(xí)無動于衷，便向手機尋求慰藉。

（2）內(nèi)心空虛。大學(xué)生升入大學(xué)之后，雖然課余時間多了，也更為自由了，但是內(nèi)心卻容易出現(xiàn)空虛。比如，學(xué)生喜歡刷朋友圈，常常會拿著手機看，甚至有時候每隔幾分鐘就會情不自禁地刷一次朋友圈。這種現(xiàn)象說明學(xué)生的內(nèi)心是空虛的，需要有更豐富的知識與內(nèi)容來填充。

三、高校課堂“低頭族”的引導(dǎo)

“低頭族”作為一個非常普遍的現(xiàn)象延伸到課堂中，引起了廣泛的關(guān)注。要改變這種情況，高校應(yīng)采取有針對性的措施來引導(dǎo)“低頭族”放下手機，促其融入真實的大學(xué)生活。

1.以快節(jié)奏的課堂與有趣的內(nèi)容引導(dǎo)“低頭族”關(guān)注課堂

不少學(xué)生反映，自己之所以成為“低頭族”，是因為教師講課方式單一枯燥，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，課堂缺乏趣味性。產(chǎn)生這些問題的原因大多是因為教師的備課不夠充分，因此，各科任課教師要精心備課，在深入分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)重點和難點。大學(xué)生已經(jīng)具備了較高的自主學(xué)習(xí)能力，非重難點內(nèi)容他們通過自學(xué)基本能夠掌握，教師不必在課堂上事無巨細，應(yīng)當(dāng)有側(cè)重點地開展教學(xué)，加快教學(xué)節(jié)奏，這樣學(xué)生便不會因為流水賬式的、照本宣科式的、沒有重點和亮點的教學(xué)而提不起學(xué)習(xí)興趣。除了要加快教學(xué)節(jié)奏，教師還應(yīng)當(dāng)把教學(xué)內(nèi)容變得更具趣味性，其中有效的方法就是精心設(shè)計課堂提問，通過一個個環(huán)環(huán)相扣、逐漸深入的問題，吸引學(xué)生的注意力，引起他們的探究欲望?？旃?jié)奏的教學(xué)和有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，精神振奮地投入到課堂學(xué)習(xí)中，在這樣的狀態(tài)下，他們就顧不上玩手機了，課堂“低頭族”的狀況會有明顯的改變。

2.以思想政治工作引導(dǎo)“低頭族”強化自控能力

很多學(xué)生進入到大學(xué)后，沒有了升學(xué)壓力，沒有了老師和家長的鞭策、管教和約束，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們失去了學(xué)習(xí)的方向，再加上缺乏自我控制力，于便成為了課堂的“低頭族”。為了加強“低頭族”的自我控制力和約束力，高校應(yīng)當(dāng)做好大學(xué)生的思想政治教育工作，使他們認(rèn)識到雖然大學(xué)階段有比較寬松自由的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，也沒有了教師和家長的管教，但是畢業(yè)后面臨的是更加嚴(yán)峻的就業(yè)競爭，為了能夠使自己將來立足于社會，必須要樹立正確的學(xué)習(xí)觀，延續(xù)勤奮學(xué)習(xí)的良好作風(fēng)，夯實自己的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，掌握專業(yè)技術(shù)和技能，這樣，他們才會嚴(yán)格要求自己，才不會荒廢寶貴的大學(xué)時光。大學(xué)生強化了自我控制力和約束力，在課堂學(xué)習(xí)中就會認(rèn)真聽課，脫離“低頭族”的稱號。

3.以多樣化的活動和文化氛圍使“低頭族”放下手機，融入大學(xué)生活

當(dāng)前，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴越來越強，游戲、網(wǎng)購、追劇占據(jù)了他們大量的課余時間，“低頭族”成為了校園一道特殊的“風(fēng)景”。事實上，大學(xué)生興趣愛好非常廣泛，有較多的課余時間發(fā)展自己的興趣，高校應(yīng)當(dāng)通過豐富多彩的校園文化活動，包括開展讀書、體育、娛樂、科技等方面的活動，引導(dǎo)大學(xué)生走出宿舍、走出網(wǎng)絡(luò)、走向校園、回歸課堂。比如，當(dāng)前，不少高校開展了一系列的讀書活動，激發(fā)了大學(xué)生讀經(jīng)典、讀古文的熱情，他們帶著自己獨特的視角和閱讀體會，回歸到了獲得知識最原始的方式——讀書，拓展了自己的閱讀視野，完善了自己的知識體系，也提升了文學(xué)素養(yǎng)。而且，校園讀書活動中產(chǎn)生的“閱讀之星”起到了很好的榜樣作用，在校園內(nèi)形成新的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，營造了良好的閱讀氛圍。再如，某高校開展了校園太極拳比賽后，早晨很多學(xué)生在悠揚的旋律中加入到了打太極拳的隊伍中，不少“低頭族”走出了宿舍，參與到了體育活動中。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)是富有朝氣的年輕群體，活力、激情、生機、無懼無畏應(yīng)當(dāng)成為他們的標(biāo)簽，因此，高校應(yīng)當(dāng)積極開展多彩活動，營造濃厚的文化氛圍，使校園“低頭族”能夠放下手機，融入到大學(xué)生活中。

四、結(jié)語

大學(xué)校園里、課堂上，“低頭族”已經(jīng)是一個十分常見的群體，這一群體的存在需要學(xué)校方面加強關(guān)注和引導(dǎo)，加快課堂節(jié)奏，增設(shè)有趣的內(nèi)容，加強思想政治工作，并創(chuàng)設(shè)多種多樣的文化活動氛圍，真正使“低頭族”從手機中回歸現(xiàn)實，享受多姿多彩的大學(xué)生活，獲得知識與能力的提升。

參考文獻：

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