劉穎，范士遷吉林省德惠市升陽(yáng)中心小學(xué)

論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)

劉穎，范士遷
吉林省德惠市升陽(yáng)中心小學(xué)

自2008年北京奧運(yùn)會(huì)以來(lái)，我國(guó)各類(lèi)學(xué)校，甚至在幼兒園內(nèi)都已經(jīng)開(kāi)始普及英語(yǔ)教育，到目前為止，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已成為教育教學(xué)的一種習(xí)慣。英語(yǔ)已經(jīng)逐漸被大眾廣泛使用，這也暴漏出當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫節(jié)的詬病，而如何將英語(yǔ)運(yùn)用到關(guān)鍵位置仍是我們需要討論的課題。本文詳細(xì)介紹了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，總結(jié)了小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供理論參考。

小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)特點(diǎn)；英語(yǔ)課

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多采用背誦記憶和選擇問(wèn)答的考核辦法，這讓很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不感冒，這也證明了英語(yǔ)教學(xué)改革已有了明顯的成效。然而，在教學(xué)過(guò)程中僅僅靠簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容是不夠的，如何營(yíng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)方法是教育改革的重點(diǎn)。因此，本文提出對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語(yǔ)課面臨挑戰(zhàn)的研究有一定的積極意義。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

將英語(yǔ)納入到小學(xué)教育就如同將英語(yǔ)作為第二母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，這必然需要英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法與小學(xué)生的生理和心里需求相適應(yīng)。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)首先是要捕獲學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感情，在小小心靈中樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心；其次是要在英語(yǔ)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和句型的基礎(chǔ)把握，使學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，為未來(lái)的英語(yǔ)攀登打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)特點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)內(nèi)容貼近生活,符合小學(xué)生興趣的需求

第一，英語(yǔ)教學(xué)的教材及課堂互動(dòng)知識(shí)應(yīng)以學(xué)生所熟悉的日常生活為依據(jù)，如My self,My family,My school和周?chē)h(huán)境。這些語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)由近及遠(yuǎn)、由小到大、由簡(jiǎn)到繁、逐漸展開(kāi)。第二，教學(xué)中所呈現(xiàn)的內(nèi)容要能夠吸引學(xué)生的眼球，如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等。第三，教學(xué)取材要具有真實(shí)性和實(shí)用性，經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)，將知識(shí)運(yùn)用到表達(dá)中，又在表達(dá)中挖掘知識(shí)的新內(nèi)涵，不斷實(shí)踐，將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。

2、語(yǔ)言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合

第一，英語(yǔ)教材中幾乎每一篇文章都有特定的話題核心，這也給英語(yǔ)學(xué)習(xí)主線的確定提供了有利的參考，給任務(wù)教學(xué)活動(dòng)提供發(fā)揮的空間，將語(yǔ)言功能的學(xué)習(xí)融入到教學(xué)內(nèi)容的布置中，提升教學(xué)的效率。第二，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、畫(huà)、游、讀、寫(xiě)、譯等饒有趣味的活動(dòng),讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩，增大英語(yǔ)知識(shí)的課堂容量，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)“習(xí)得”與“學(xué)得”的有效結(jié)合,提升了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和閱讀語(yǔ)感。第三，英語(yǔ)教學(xué)材料可以說(shuō)是多種多樣，適當(dāng)?shù)膶⒂⒄Z(yǔ)材料應(yīng)用到課堂上，有助于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的親密度，如聲像類(lèi)材料，學(xué)生可以聽(tīng)讀、模仿，教師可以根據(jù)聲像材料整理出相應(yīng)的練習(xí)題，方便同學(xué)們對(duì)材料的深層次的理解；同時(shí)也可以針對(duì)學(xué)生的某項(xiàng)特長(zhǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、教學(xué)方法多樣,生動(dòng)活潑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一，教學(xué)方法可以說(shuō)是種類(lèi)繁多，有些人喜歡將某一種教學(xué)方法發(fā)揮到極致，而有些人則喜歡集百家之所長(zhǎng)；而七彩漆混合容易，分離則很難。當(dāng)前主要的教學(xué)方法有：情景法、視聽(tīng)法、直接法、結(jié)構(gòu)法、功能法(交際法)、全身反應(yīng)法、沉浸法、折衷法、綜合法等,只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都可以采納。第二，創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵(lì)情意,啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。第三，練習(xí)形式多種多樣,手、腦、口、耳、眼、肢、體并用,靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合,基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合,單項(xiàng)和綜合練習(xí)結(jié)合。

4、開(kāi)創(chuàng)多彩的課程任務(wù)，激活學(xué)生的思維

第一，任務(wù)教學(xué)法就是以學(xué)生為主體來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展課堂活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性為指導(dǎo)，用最短的時(shí)間實(shí)現(xiàn)對(duì)既定內(nèi)容的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠熟練掌握運(yùn)用英語(yǔ)的能力。第二，以分組的形式，開(kāi)展集體活動(dòng)，將課程任務(wù)分配給學(xué)生小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)整理和學(xué)習(xí)，小組間進(jìn)行問(wèn)題交流和學(xué)習(xí)互動(dòng)，讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能量爆發(fā)出來(lái)，拓展學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。第三，課堂任務(wù)教學(xué)互動(dòng)中的道具布置，可以依據(jù)內(nèi)容和分組的不同來(lái)確定擺放方式，如秧田式、半圓式、全圓、雙圓式等，以便營(yíng)造課堂教學(xué)的活躍氣氛。

二、小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)

1、當(dāng)務(wù)之急是抓緊培訓(xùn)師資

英語(yǔ)學(xué)習(xí)如火如荼，而英語(yǔ)教師依然匱乏，英語(yǔ)教師的需求與供給的不對(duì)稱(chēng)性，嚴(yán)重制約了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。2001年下半年開(kāi)始，我國(guó)在全國(guó)三年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃中加入了英語(yǔ)課，一個(gè)年級(jí)就增加有500萬(wàn)名學(xué)生；隨著后續(xù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)的推進(jìn)，四個(gè)年級(jí)新增的學(xué)生可達(dá)數(shù)千萬(wàn)人，幾十萬(wàn)的教師需求缺口無(wú)法得到妥善解決。其實(shí),培訓(xùn)小學(xué)英語(yǔ)教師的任務(wù)由中等師范學(xué)校承擔(dān)最為妥當(dāng)，而當(dāng)前的學(xué)校招收條件卻限定在本科類(lèi)師范院校，這很容造成教與學(xué)的錯(cuò)位。很多學(xué)校開(kāi)展了應(yīng)急培訓(xùn)機(jī)制，擴(kuò)大了對(duì)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，而忽略了英語(yǔ)教學(xué)的真正意義，造成后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)效果依然不理想，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)需要更注重人文氣質(zhì)，而不僅僅停留在一時(shí)的集訓(xùn)。

2、加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)

小學(xué)英語(yǔ)課程制訂以前,我國(guó)已有了幾十套小學(xué)英語(yǔ)課本。這些教材主要是我們自己編寫(xiě)的國(guó)內(nèi)版本、直采用國(guó)外的版本和合資版本這三類(lèi)。我們自己自編的教材還是比較符合國(guó)內(nèi)的教學(xué)形式的，但是教學(xué)方法上不是很靈活，語(yǔ)言組織也不夠嚴(yán)謹(jǐn)、自然；引進(jìn)的教材語(yǔ)言材料較真實(shí)、自然,方法也較靈活,但是對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)，一般都偏難了,無(wú)論是語(yǔ)言還是理解方面，都有一定的難度，直接反映了中國(guó)英語(yǔ)文化的貧乏；中外人士根據(jù)課程要求合作編寫(xiě)的教材可以較好地解決上述問(wèn)題,既保證語(yǔ)言地道、方法靈活、趣味性較強(qiáng),又能比較符合我國(guó)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展的需要。

結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)研究過(guò)程中，要根據(jù)我國(guó)的不同地區(qū)的實(shí)際情況，對(duì)各個(gè)地區(qū)實(shí)行不同的教材編寫(xiě)，并注意小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)際情況，對(duì)這些情況所引發(fā)的挑戰(zhàn)性問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，并對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的多樣化、趣味化進(jìn)行不斷的的完善，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

[1]劉道義.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)[J].教育實(shí)踐與研究,2001.7:36-38.

[2]孫華,傅延帥.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中心理學(xué)的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇.2015(23).