李海燕

（山東省威海經(jīng)區(qū)新都中學(xué)，山東威海264205）

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對(duì)計(jì)算機(jī)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究

李海燕

（山東省威海經(jīng)區(qū)新都中學(xué)，山東威海264205）

摘要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指教師運(yùn)用圖片、文字、聲音影像等將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具象豐富。這樣不僅能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能增強(qiáng)課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松有趣的氛圍中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂效率。因此，教師應(yīng)積極探究計(jì)算機(jī)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；策略

課題項(xiàng)目：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，編號(hào)：SKE181。

一、目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上面臨的問(wèn)題

（一）只強(qiáng)調(diào)形象思維，忽視抽象思維的培養(yǎng)

目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)思想的影響，往往只強(qiáng)調(diào)形象思維的培養(yǎng)，而忽視了抽象思維。多媒體教學(xué)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使得教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣的目的。多媒體教學(xué)充分利用直觀、生動(dòng)、形象的多媒體信息，大大激發(fā)了學(xué)生的視覺和聽覺感官，很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，使學(xué)生在輕松活潑的教學(xué)氛圍中更快更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）只注重課件形式，忽視數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有部分教師在進(jìn)行課件的講解時(shí)往往只夸夸其談?wù)n件華麗的視覺效果，而忽視了如何解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，忽視了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教師在進(jìn)行多媒體的運(yùn)用時(shí)，采取過(guò)于靚麗和鮮艷的色彩，這導(dǎo)致了學(xué)生的注意力被轉(zhuǎn)移，不利于課堂教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在使用計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到輔助教學(xué)不只是藝術(shù)，更是一種科學(xué)。

二、初中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)在人們的生產(chǎn)生活中得到了廣泛的普及和應(yīng)用，大部分初中生對(duì)計(jì)算機(jī)有著濃厚的興趣和愛好。首先，初中數(shù)學(xué)課堂上多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地吸引了學(xué)生興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；其次，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)利用文字、圖像、聲音、影像等使得教學(xué)內(nèi)容由抽象不易理解轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w的教學(xué)情境，改善和提高了學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維；最后，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)形式上更加直觀立體，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。

（一）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。但是由于數(shù)學(xué)研究的對(duì)象較為抽象難以理解，因此學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到恐懼。所以教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)采取有效的措施活躍課堂氣氛，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)運(yùn)用圖片、文字、影像等建立生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

多媒體輔助教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂氣氛的活躍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生在教師有趣生動(dòng)的引導(dǎo)下集中注意力，積累數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)課堂效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的綜合發(fā)展。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，豐富教師的表達(dá)方式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)單純的課堂講解和簡(jiǎn)單的課堂板書向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，在這一過(guò)程中教師沒有具體的講解方式，學(xué)生又不能理解晦澀難懂的知識(shí)，最終造成教師對(duì)課堂失去激情，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也失去興趣。因此，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體技術(shù)演示具體變化過(guò)程，讓學(xué)生深刻直觀的了解事物的發(fā)展過(guò)程，最終理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)特征。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)通過(guò)直觀、形象的教學(xué)手段，具體呈現(xiàn)事物的發(fā)展過(guò)程和發(fā)展規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的物質(zhì)形態(tài)，便于學(xué)生的理解和掌握。

（三）增強(qiáng)師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師與學(xué)生的互動(dòng)方式都是教師單方面的引導(dǎo)，對(duì)整個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。這種單一的互動(dòng)方式花費(fèi)較多的課堂時(shí)間，互動(dòng)交流的范圍相對(duì)較少，限制了學(xué)生的主體地位，降低了課堂教學(xué)效率。

三、合理使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的策略

在目前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性已經(jīng)成為教育工作者的需要研究的問(wèn)題。因此作為一名教師，必須熟悉目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用環(huán)境，努力學(xué)習(xí)鉆研，重視課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，打造精品數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)質(zhì)化、有效化、科學(xué)化和規(guī)范化；在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真反思，從實(shí)踐出發(fā)不斷設(shè)計(jì)創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)初中課堂的有效性。由此可見，如果教師想在課堂上合理利用多媒體工具以實(shí)現(xiàn)高效率課堂，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

（一）教師熟悉計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用環(huán)境

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于初中教學(xué)具有推動(dòng)作用。但是由于教師專業(yè)知識(shí)的缺乏和教師年齡的限制，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作時(shí)存在一定難度，不能熟練地運(yùn)用多媒體工具。因此，為了實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中更好的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，熟悉計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用環(huán)境，不斷提高自身對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的技能水平。教師在日?；顒?dòng)中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)練習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，熟悉運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)功能，如利用Word、Excel、Flash等軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提高。

（二）注重計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)原則的結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要原則就是實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以更加直觀和便捷地實(shí)現(xiàn)數(shù)與形的結(jié)合，使復(fù)雜抽象的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單具體化。但是，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)只是輔助過(guò)程，學(xué)生與教師才是教學(xué)活動(dòng)的主體。因此，為了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)豐富自身知識(shí)，掌握現(xiàn)代化理論和現(xiàn)代化教學(xué)手段，為培養(yǎng)出現(xiàn)代化學(xué)生打下理論基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)物盡其用，可以使學(xué)生從厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)程，真正提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展使得社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都步入信息化時(shí)代。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)；除此之外，通過(guò)直觀的圖片、影像等將抽象轉(zhuǎn)化為具體且容易理解的內(nèi)容，從而達(dá)到增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目標(biāo)。由此可見，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，積極提高自身知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］萬(wàn)春蕾.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.課程教育研究：新教師教學(xué)，2012（13）：152-153.

［2］徐東良.利用計(jì)算機(jī)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題分析及教學(xué)策略研究［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2015（32）.

［責(zé)任編輯趙建榮］

Research on the Computer-assisted Mathematics Teaching in Junior Middle School

LI Hai-yan
（Xindu Middle School，Weihai Shandong，264205，China）

Abscract:Computer-assisted teaching means that teachers enrich the mathematical knowledge with images，text，sounds and videos. It can not only enrich the students’mathematics knowledge，but also enhance the interest of the class，active classroom atmosphere，and make students learn mathematical knowledge in an interesting atmosphere. Therefore，teachers should actively explore computer-assisted mathematics teaching strategy in junior middle school，in order to make students get better knowledge.

Key words:junior middle school mathematics teaching；computer-assisted instruction；strategy

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）16-0190-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.072

作者簡(jiǎn)介：李海燕（1975-），女，漢族，山東威海人，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：多媒體輔助教學(xué)。山東威海經(jīng)區(qū)學(xué)科帶頭人，教學(xué)能手。