初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)反思與對(duì)策

曾曉琴

摘 要：閱讀課是英語(yǔ)教學(xué)過程中的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。本文分析了初中閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀：教師主宰課堂，學(xué)生毫無(wú)興致；教師口干舌燥，學(xué)生的閱讀能力絲毫未提高。為解決閱讀課堂的尷尬局面，本文提出了幾點(diǎn)做法：注重選才；注重激勵(lì)動(dòng)機(jī)；要以新的方式處理單詞和文中短語(yǔ)；細(xì)化閱讀步驟；體現(xiàn)人文情懷。

關(guān)鍵詞：閱讀課；反思；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.060

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)紙雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。然而縱觀現(xiàn)在的閱讀課教學(xué)，仍然存在著以下弊端：1. 對(duì)文章中的單詞處理形式單一。只是讓學(xué)生一味地讀、背、記，導(dǎo)致學(xué)生單詞記憶效果很差，影響了對(duì)短文的理解。2.對(duì)短文內(nèi)容的處理時(shí)教師逐句翻譯，讓學(xué)生記錄，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受譯文。3. 針對(duì)文中的短語(yǔ)和重點(diǎn)詞的處理方式是，舉例講解，學(xué)生記筆記。學(xué)生缺乏創(chuàng)新性的練習(xí)，也無(wú)法正確理解和使用這些短語(yǔ)和詞。

針對(duì)以上這些弊端，我從以下方面入手逐步調(diào)整閱讀課模式。

一、在使用教材方面，要開闊眼界

1.要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不能過易或過難。

2.課外閱讀材料要有趣味性，要選擇對(duì)學(xué)生有吸引力的、學(xué)生都喜歡的話題。

3.要選擇帶有時(shí)代感的與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)篇，話題要有新鮮感，不與現(xiàn)代生活脫節(jié)。

4.在選擇課外閱讀材料時(shí)還要注意閱讀內(nèi)容的多樣性，內(nèi)容要涉及生活、科普、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、新聞、廣告、文化習(xí)俗、傳說故事、人物傳記等方面。

5.在選擇上還要兼顧各種體裁，如表格、海報(bào)、圖畫等體裁都可以成為我們閱讀課的材料。

6.對(duì)閱讀材料的質(zhì)量要嚴(yán)格把關(guān)，我認(rèn)為要盡量使用原版英文材料

二、激勵(lì)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)思考

在閱讀課中要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂讀、愿讀。比如在閱讀課前設(shè)置一些啟發(fā)思考的問題，讓學(xué)生對(duì)文章充滿好奇與期待，忍不住要讀下去。對(duì)于單詞學(xué)習(xí)，采取與短文捆綁式的教學(xué)，不必再單獨(dú)地講解單詞，而是在文中讓學(xué)生去理解，去猜測(cè)其意思；讓單詞學(xué)習(xí)不再孤立，從而有益于學(xué)生對(duì)文章的理解，更有利于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。在中考的閱讀理解中，每篇穩(wěn)重的生單詞量是3﹪，而且實(shí)際上比這個(gè)數(shù)量還多。如果我們平時(shí)不注意訓(xùn)練學(xué)生通過語(yǔ)境來(lái)判斷詞義的能力，在考試中勢(shì)必會(huì)影響對(duì)文章的理解。

三、細(xì)化閱讀步驟，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

首先，是朗讀。大聲朗讀在閱讀中是必不可少的，而且教師要示范朗讀。教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀完一遍后，學(xué)生會(huì)對(duì)文章有了一個(gè)大概的理解。其次，學(xué)生細(xì)讀，教師要提問點(diǎn)撥。第二遍要求學(xué)生自己慢慢細(xì)細(xì)地閱讀，與此同時(shí)，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)出巧妙得當(dāng)?shù)膯栴}來(lái)幫助學(xué)生抓住文章重點(diǎn)。其間，也可對(duì)學(xué)生采取個(gè)別指導(dǎo)以訓(xùn)練他們的聯(lián)想思維方式。最后，讓學(xué)生們共享交流，各自發(fā)表不同見解，最終達(dá)到閱讀能力提升的目的。

學(xué)生獨(dú)自閱讀文章時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。一般我要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：1.閱讀全篇，了解文章大意。2.帶著問題快讀，找出文章主旨。3.帶著問題細(xì)讀，分層理解，解決問題。4.快讀，得出重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句型，可用筆劃出，并練習(xí)使用。

四、閱讀課要體現(xiàn)人文情懷

在《新課標(biāo)》中，不僅規(guī)定對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有了解掌握，同樣也強(qiáng)調(diào)了文化意識(shí)和情感態(tài)度的培養(yǎng)。那么，在我們的閱讀理解課中也要體現(xiàn)這點(diǎn)， 以下是我關(guān)于提煉教材的幾點(diǎn)想法：1.以人文為背景，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感升華，幫助學(xué)生對(duì)情感和人文素養(yǎng)的理解。2.以情感為目標(biāo)， 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感拓展，引領(lǐng)學(xué)生讀情感和人文素養(yǎng)的思考。3.以活動(dòng)為載體，對(duì)教學(xué)內(nèi)同進(jìn)行情感加工，激發(fā)學(xué)生。4.以生活為紐帶對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)情感和人文素養(yǎng)的內(nèi)化。

五、閱讀理解的測(cè)試小竅門

閱讀能力的提高是日積月累的工夫，需教師與學(xué)生共同堅(jiān)持，只要堅(jiān)持必有收獲。然而一些平時(shí)較優(yōu)秀的學(xué)生在考試時(shí)仍然懼怕閱讀理解。我想并不是學(xué)生沒有閱讀能力也不是他們讀不懂，而是他們對(duì)做閱讀理解題不得其法、摸不到門道。首先，我們要高清楚閱讀理解的考查重點(diǎn)：1.考查推理判斷和概括歸納的能力。在閱讀理解題目中我們很難再找到可以在原文中直接找到答案的題目了。這就需要學(xué)生不但要理解文意，而且更要理解題意。針對(duì)題目要對(duì)文章要有二次理解和重新的認(rèn)識(shí)。并加以判斷給出正確答案。2.考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體把握。側(cè)重考查學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境，進(jìn)行分析和綜合利用有效信息解決實(shí)際問題的能力。再有，我們應(yīng)對(duì)閱讀理解的測(cè)試題型做一總結(jié)：1.選擇題 2.補(bǔ)全句子3.簡(jiǎn)答題4.判斷正誤題題型日趨多樣化。根據(jù)閱讀理解題的命題特點(diǎn)，我在談一談閱讀理解的測(cè)試小竅門：1.閱讀理解題的考點(diǎn)分布格局恰當(dāng)。閱讀理解題目的考點(diǎn)是均勻的分布在語(yǔ)篇的各個(gè)部分，考點(diǎn)分布式不能過于集中的。所以，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們可以告訴學(xué)生在做題時(shí)可以按提的順序在文中依次找到答案。特備是考查細(xì)節(jié)的題目更是如此。細(xì)節(jié)題的大難會(huì)在語(yǔ)篇中順序出現(xiàn)。而且?guī)缀跽Z(yǔ)篇中每一段都會(huì)有相應(yīng)的一道題目出現(xiàn)。之后，再會(huì)對(duì)文章總體大意出一題。2 .現(xiàn)在的閱讀理解題目的題干設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)明，且很少有否定題干來(lái)混淆學(xué)生的思維，也有效地避免了違背生活常識(shí)和語(yǔ)段本意的題目。所以我們可以告訴學(xué)生，認(rèn)真思考，不必?fù)?dān)心有偏題和怪題的出現(xiàn)。3. 閱讀理解選擇題中干擾項(xiàng)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)告訴我們，三個(gè)干擾項(xiàng)中有一個(gè)是毫無(wú)意義的，也是我們可以首先排除掉的。這時(shí)我們可用排除法，排除干擾項(xiàng)找到正確答案。4 .做閱讀理解題時(shí)一定要先看題干，帶著題目讀文章，做到有的放矢。