萬(wàn)亞濤

（河北保定唐縣長(zhǎng)古城中學(xué)，河北 唐縣 072350）

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英語(yǔ)教學(xué)中的心育之淺見(jiàn)

萬(wàn)亞濤

（河北保定唐縣長(zhǎng)古城中學(xué)，河北 唐縣 072350）

摘要：學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常復(fù)雜而又高級(jí)的思維性活動(dòng)，它的活動(dòng)效率是否達(dá)到預(yù)期值，和學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候的心理健康狀態(tài)有著十分密切的聯(lián)系，心理健康狀態(tài)因素對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)存在著重要的影響作用。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中的心育功能顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；心理健康；教育觀念

英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分講究環(huán)境。不少教育工作者都認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有特殊的社會(huì)方面的性質(zhì)。英語(yǔ)包括了對(duì)于其它社會(huì)特點(diǎn)的行為規(guī)范的效仿。學(xué)習(xí)除母語(yǔ)之外的第二門(mén)語(yǔ)言能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)下意識(shí)的去成為不同社會(huì)情況中的人，也能夠培養(yǎng)各年齡層次的學(xué)生對(duì)于跨文化交際方面的意識(shí)以及能力，而這一點(diǎn)也已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。從現(xiàn)實(shí)方面來(lái)講，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的首要原則，教學(xué)過(guò)程中將心理教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)接受良好的心理教育是新時(shí)代教育的重點(diǎn)。作為英語(yǔ)教育工作者，雖然不承擔(dān)心理教育的主要任務(wù)，但如何消除學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的各種心理障礙，使之愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，卻是我們每位英語(yǔ)老師必須面對(duì)并解決的首要問(wèn)題。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理教育呢？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)課堂良好的心育環(huán)境

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，不讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒至關(guān)重要。英語(yǔ)這一學(xué)科，它的學(xué)成難度非常大，這就意味著學(xué)生有效的學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科需要教師的幫助和激發(fā)，以寓教于樂(lè)的教學(xué)方式和活動(dòng)去引發(fā)不同學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的真正興趣，從而產(chǎn)生成就感。這就要求教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠支持或容忍標(biāo)新立異甚至偏離常規(guī)思維的環(huán)境，讓學(xué)生感到心理是自由的、安全的，并通過(guò)小組合作，在質(zhì)疑、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，同時(shí)，巧妙利用評(píng)價(jià)營(yíng)造“心育”的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。這就需要教師嚴(yán)謹(jǐn)備課，以了解、調(diào)查、訪談等方式去了解不同學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的態(tài)度以及需求，再去根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力去安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。其次是課堂初期的導(dǎo)入，萬(wàn)事開(kāi)頭難，有一個(gè)好的開(kāi)端，是一堂課是否能夠成功的重要保證。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)以游戲、聊天、互動(dòng)等不同的方式把學(xué)生帶入到自己設(shè)定的情境中。最后一點(diǎn)就是課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置，想要做一名合格的英語(yǔ)老師，最為重要的就是學(xué)會(huì)不斷提高學(xué)生的興趣，不讓課堂變得死氣沉沉?？梢宰寣W(xué)生看一些英文影視片段、彩排一些英文小短劇等等，不管采取怎樣的方式，我們的目的都是十分明確的——使學(xué)生有興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、利用教材強(qiáng)化學(xué)生的向上心理

英語(yǔ)學(xué)科的新教材十分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)上講究去結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，更大程度的去激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該把教材作為基礎(chǔ)，圍繞教材構(gòu)建一定的情景，在教材中滲透心理方面的教育?？梢韵葘W(xué)會(huì)一些學(xué)生間的問(wèn)好，學(xué)習(xí)一些基本社交禮儀。比如說(shuō)：Good morning/afternoon，How are you？或者是Nice to see you.其次，還要學(xué)會(huì)用英文去鼓勵(lì)學(xué)生，“You are pretty good.”或者是“You are so smart.”此外，還可以讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)教材中隱藏著的某些英文諺語(yǔ)，用中文對(duì)應(yīng)起來(lái)學(xué)習(xí)，比如說(shuō)： “Constant dropping wears away a stone.”的意思是“滴水穿石”?！癆n inch of time an inch of gold”的意思是“一寸光陰一寸金”。這種方式可以有效的用英文的方式去強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于某些正確理念的把握。

三、正確把握學(xué)生的心理需求

1.正確激發(fā)。英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)尋找合適的時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的興趣，以最高的熱情去鼓勵(lì)學(xué)生，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生。在尋找學(xué)生回答問(wèn)題后，應(yīng)該充分的給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。但是同樣也要注意學(xué)生的情緒和性格，對(duì)于膽小內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)該更多的關(guān)注和鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題，對(duì)于積極樂(lè)觀的學(xué)生要讓他們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，這是所謂的因材施教，不讓學(xué)生感覺(jué)有偏重。

2.互學(xué)互助。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)希望自己落單，無(wú)人關(guān)注。教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該采用集體教學(xué)的方式，把學(xué)生有針對(duì)性的分成不同的組別，把不同性格的學(xué)生搭配在一起，讓他們共同完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)，這種方式有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生初步嘗試到團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用，避免了學(xué)生自我封閉行為意識(shí)。

四、激發(fā)學(xué)生的積極心態(tài)，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

心理學(xué)認(rèn)為，情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，反映了客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。積極的情感具有激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興趣、增強(qiáng)效率之功效。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意有效的激發(fā)學(xué)生的積極情緒，克服和消除學(xué)生的消極情緒；要有意識(shí)地通過(guò)各種積極、肯定的心理暗示，是學(xué)生在潛移默化中受到積極的影響，產(chǎn)生自信、自尊等良好的自我意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，一種情緒或態(tài)度，都會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒。因此，我們要善于運(yùn)用課堂氛圍和各種激勵(lì)手段來(lái)刺激學(xué)生的積極的情感體驗(yàn)，使師生間形成融洽的情感交流，加之提問(wèn)時(shí)做到低起點(diǎn)、小坡度，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，定能在培養(yǎng)學(xué)生健康的心理的同時(shí)激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

教學(xué)上的發(fā)展需要恰當(dāng)?shù)娜ミm應(yīng)時(shí)代的進(jìn)度。21世紀(jì)是人類精神文明推動(dòng)的時(shí)代，掌握一門(mén)外語(yǔ)至關(guān)重要，我國(guó)教育制度中的英語(yǔ)課程正是為了適應(yīng)這一特點(diǎn)。英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的教材內(nèi)容去尋找適合進(jìn)行滲透心理健康教育的交叉點(diǎn)，不故意強(qiáng)求，靈活的把握和運(yùn)用不同的方式進(jìn)行理念的引導(dǎo)和疏通，重視不同層面學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)我們的學(xué)生能夠德智體美勞共同進(jìn)步、發(fā)展，在綜合能力上有顯著的提高。

參考文獻(xiàn)：

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［5］陳家麟.《學(xué)校心理健康教育（原理與操作）》，教育科學(xué)出版社.

中圖分類號(hào)：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0276-01