劉園園，董順波（.北京衛(wèi)生職業(yè)院校，北京 00053；.洛陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 470）

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北京市高職院校集體球類項(xiàng)目考教分離制度改革探究

劉園園1，董順波2
（1.北京衛(wèi)生職業(yè)院校，北京 100053；2.洛陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471022）

摘 要：本文根據(jù)現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)中集體球類項(xiàng)目特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀和考教分離制度，對(duì)北京市高職院校學(xué)生集體球類項(xiàng)目課程考核方式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：北京市高職院校；集體球類項(xiàng)目；項(xiàng)目特征；考試改革；考教分離

集體球類項(xiàng)目的考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，使得學(xué)生能夠根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)水平的檢測(cè)，使教師能夠根據(jù)學(xué)生考試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在集體球類項(xiàng)目的考核過(guò)程中，設(shè)立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，并助其養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。如何使考核評(píng)價(jià)方式更加合理全面，真實(shí)地反映出學(xué)生掌握與運(yùn)用技能的程度是本文研究的重點(diǎn)。

1 考教分離定義

考教分離，顧名思義，即把考試和教學(xué)分開(kāi)?？冀谭蛛x制度是我國(guó)大部分企事業(yè)單位選拔人才主要方式之一。集體球類項(xiàng)目的考教分離是指任課教師在完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，其考試由教研室組織相關(guān)教學(xué)人員組成考核小組（本班任課教師不參與）對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，同時(shí)考試成績(jī)?cè)诘谝粫r(shí)間向?qū)W生和任課教師反饋。

集體球類項(xiàng)目采用考教分離的考核制度，在很大程度上保證考試的“公平、公正”，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和專家訪談法，了解到北京市大部分高職院校的體育選項(xiàng)課考試采取的即是考教分離方法，即根據(jù)教育部對(duì)高職院校體育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱來(lái)制定相應(yīng)的考核方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核。

2 研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

北京市高職院校集體球類項(xiàng)目考教分離制度。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法 根據(jù)研究對(duì)象，查閱集體球類項(xiàng)目和課程成績(jī)?cè)u(píng)定的相關(guān)書(shū)籍，同時(shí)為獲悉當(dāng)前最新研究現(xiàn)狀，研讀關(guān)于體育課成績(jī)?cè)u(píng)定改革和評(píng)價(jià)的相關(guān)論文。并熟讀教育學(xué)、體育教學(xué)論、體育心理學(xué)等相關(guān)書(shū)籍，為本文章提供相關(guān)理論依據(jù)。

2.2.2專家訪談法 利用首都高校云集的資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)體育界專家學(xué)者、北京市部分高職院校的體育教研室主任進(jìn)行訪談，了解目前北京市高職院校體育課程的相關(guān)考核方式，重點(diǎn)是集體球類項(xiàng)目的考核方式。

2.2.3問(wèn)卷調(diào)查法 根據(jù)本研究的研究目的和內(nèi)容，遵循社會(huì)學(xué)問(wèn)卷制定原理，依據(jù)社會(huì)各界的研究成果，在設(shè)計(jì)上采用了封閉式回答方式。

2.2.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法 對(duì)回收的問(wèn)卷信息運(yùn)用計(jì)算機(jī)程序Excel 2007和SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

3 當(dāng)前北京市高職院校集體球類項(xiàng)目課程考核標(biāo)準(zhǔn)的“窘境”

3.1形式單一，與現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想相差較遠(yuǎn)

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀認(rèn)為，教育評(píng)價(jià)時(shí)根據(jù)一定教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，對(duì)通過(guò)系統(tǒng)的收集信息和資料，并分析與整理。教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而不斷自我完善，為教育決策提供依據(jù)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，可以得知目前北京市大部分高職院校體育課程中集體球類項(xiàng)目的考核，采用的是“一刀切”地進(jìn)行幾個(gè)單項(xiàng)技術(shù)測(cè)試，這種評(píng)價(jià)方法操作起來(lái)確實(shí)簡(jiǎn)單容易，但它既不對(duì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的整體運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)能力做出評(píng)價(jià)，也不區(qū)分不同位置球員的技能差異，很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，最終成為終身體育鍛煉的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。面對(duì)屢屢出現(xiàn)的“高分低能”或“高能低分”現(xiàn)象，再也難言集體球類項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)的效度了。

3.2考教分離制度不利于充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體性

《教育學(xué)》中明確指出，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體。目前，北京市高職院校集體球類項(xiàng)目的考教分離制度，在很大程度上削弱了體育老師的主體地位，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)地接受教師所教授的運(yùn)動(dòng)技能，反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，考核時(shí)只對(duì)單項(xiàng)技能進(jìn)行考核。師生之間缺乏有效的溝通和交流，不利于雙方主體性的發(fā)揮。

3.3考核方式單一，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)步入到一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，知識(shí)更新速度更是日新月異。隨著電腦、手機(jī)上網(wǎng)的普及率不斷提高，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都可以通過(guò)新媒體來(lái)獲取集體球

類項(xiàng)目的最新知識(shí)。但根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果所統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)，分析后得知，北京市大部分高職院校的集體球類項(xiàng)目的考試，仍是“按部就班”即按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行考核，忽略了集體球類項(xiàng)目的項(xiàng)目特征和學(xué)生在鍛煉運(yùn)動(dòng)中的實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)根據(jù)《教育學(xué)》中關(guān)于考核內(nèi)容的描述可以得知，體育教師在考試時(shí)要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，如果不同層次的學(xué)生面對(duì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果是不能真正的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)它忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)。

4 對(duì)集體球類項(xiàng)目考核制度探索

4.1評(píng)價(jià)主體多元化

集體球類項(xiàng)目考核的主體應(yīng)包括體育教研室的教師（任課教師除外）、同一個(gè)練習(xí)小組的成員、學(xué)生自己。教研室教師主要的任務(wù)是考核其上課學(xué)習(xí)情況以及實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力，小組成員對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、練習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、拼搶意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生本人主要是對(duì)自己通過(guò)課堂與課外活動(dòng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與練習(xí)后，對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的提高程度進(jìn)行評(píng)價(jià)（具體可以通過(guò)實(shí)際掌握動(dòng)作和運(yùn)用能力來(lái)展示說(shuō)明）。

4.2評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化

集體球類項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)，如果教師僅是根據(jù)學(xué)生掌握集體球類項(xiàng)目中的單個(gè)動(dòng)作水平和身體素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，顯然是不夠客觀和全面的。集體球類項(xiàng)目的考核應(yīng)該建立在多元化、多標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，這樣才能如實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能的情況。根據(jù)集體球類項(xiàng)目的項(xiàng)目特征，要求教師不僅要對(duì)學(xué)生所掌握的單項(xiàng)技能做出評(píng)價(jià)，更要對(duì)學(xué)生在全場(chǎng)比賽中的技能掌握情況，隨機(jī)應(yīng)變能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力做出客觀的評(píng)價(jià)，尤其是關(guān)鍵時(shí)刻時(shí)球的處理情況以及在團(tuán)隊(duì)比分落后的情況下，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及拼搶意識(shí)。

5 結(jié) 語(yǔ)

國(guó)家對(duì)高職院校的發(fā)展越來(lái)越重視，展現(xiàn)出國(guó)家急需要一批高技能型人才。健康的體魄是一切工作的基礎(chǔ)。因此，北京市高職院校的體育教師要增強(qiáng)“終身運(yùn)動(dòng)”的概念，積極利用多媒體技術(shù)，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，真正提高自己的教學(xué)水平，并且結(jié)合各高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，不斷激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，從而讓學(xué)生養(yǎng)成“終身鍛煉”的好習(xí)慣?？冀谭蛛x制度在集體球類項(xiàng)目的考核實(shí)施中有一定的局限性，教師應(yīng)針對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，對(duì)集體球類項(xiàng)目的考核方式做出調(diào)整。同時(shí)教務(wù)管理部門(mén)要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，制定出相對(duì)完善的考試制度和循序漸進(jìn)的改革方案。不斷讓教師和學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［ 1 ］中華人民共和國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)令第8號(hào)《學(xué)校體育工作條例》［ S ］.教育部，1990.

［ 2 ］金一鳴. 教育原理［ M ］.北京：高等教育出版社，2002.

投稿日期：2016-04-01

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）05-133-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.073

作者簡(jiǎn)介：劉園園（1985—），碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。