何玲

摘 要： 數(shù)學(xué)是一門包含豐富知識點的學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好地拓展學(xué)生的視野。教師打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味活力課堂提高教學(xué)的有效性，對學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的成長具有積極的推動作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 活力課堂 趣味教學(xué)

一、全方位引導(dǎo)營造趣味課堂環(huán)境

小學(xué)生對教師的教學(xué)存在一定的抵觸情緒，并且對于學(xué)生來說課堂學(xué)習(xí)是一件無聊的事情，這些因素直接影響其課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師想要讓課堂充滿樂趣、增添課堂的活力就要對課堂進(jìn)行全方位研究，幫助學(xué)生產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，教師可以突破和學(xué)生之間的關(guān)系，由著力于傳授知識轉(zhuǎn)變成學(xué)著和學(xué)生做朋友，使得學(xué)生心中對教師產(chǎn)生更多親切感，促使學(xué)生更積極地參與到知識的學(xué)習(xí)中。在這個過程中教師先要把自身注意力從課堂紀(jì)律的管理轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，用真誠的眼神和對數(shù)學(xué)探究的熱情感染學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生對陌生知識的探究欲望，在課堂提問的時候積極引導(dǎo)，學(xué)生回答正確時進(jìn)行贊揚，而錯誤的時候則對學(xué)生的思維方式進(jìn)行詳細(xì)了解，針對性地幫助學(xué)生找到自身存在的缺陷，加速學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。其次，教師可以把學(xué)生感興趣的生活事物導(dǎo)入到生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生探究生活數(shù)學(xué)意識的同時加深其對知識點的印象，而生活化的教學(xué)方式有很多。比如，教師以生活為引導(dǎo)開始新知識的教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。在“周長”教學(xué)的時候，教師對生活中的建筑物邊長進(jìn)行測量，把數(shù)據(jù)帶入到課堂中，告知學(xué)生數(shù)據(jù)的由來之后鼓勵其對建筑物的周長進(jìn)行計算，在學(xué)生心中對周長的概念充滿疑問的時候教師進(jìn)行知識教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。然后，在學(xué)生計算完成時教師可以鼓勵他們利用課余時間一起進(jìn)行測量以驗證自己的計算結(jié)果，讓學(xué)生心中產(chǎn)生實踐數(shù)學(xué)的意識。這種生活引導(dǎo)的方式讓學(xué)生在課堂中通過自己豐富的想象探究生活，存在著一定的局限性。所以，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到生活中進(jìn)行實地學(xué)習(xí)，讓其更好地領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)知識。在“東、南、西、北”教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生一起在空地上進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對知識點產(chǎn)生較深刻的印象的時候，再把學(xué)生帶到操場上自由站立，鼓勵學(xué)生說出東、南、西、北分別位于自己的哪邊，在變換學(xué)生位置之后再次提問，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈敏性，促使其更好地領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)帶來更多樂趣。另外，小學(xué)生喜歡多彩的事物，而以往課堂教學(xué)偏偏又以黑白文字為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對此教師可以利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，把死板的文字轉(zhuǎn)換成動態(tài)化的影像，讓豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生帶來全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、多層次互動構(gòu)建活力數(shù)學(xué)課堂

良好的開端是成功的一半，小學(xué)生就是一塊璞玉需要教師對其進(jìn)行精心雕琢，幫助他們在課堂中更好地成長。而這個過程教師可以運用多層次互動，構(gòu)建活力數(shù)學(xué)課堂，點燃學(xué)生心中參與數(shù)學(xué)探究的欲望，為其課堂上的成長帶來更寬廣的空間。

1.情景互動

教師要搭建師生互動的平臺，進(jìn)一步拉近師生關(guān)系的同時深入了解小學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題。比如，在“四則混合運算”教學(xué)的時候，教師和學(xué)生搜集物品在教室中模擬出超市的場景，由教師擔(dān)任顧客，學(xué)生負(fù)責(zé)對教師購買的物品總價進(jìn)行計算，單價及物品數(shù)量的準(zhǔn)備工作可以全部交給學(xué)生完成，讓他們對師生互動數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生更多參與的欲望。然后，教師要購買一些難以計算的物品刁難學(xué)生，在學(xué)生計算的時候教師加以誤導(dǎo)：“這個東西不是打折嗎？”“總價計算得不對吧？”通過玩笑放松學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生思維的靈活性，促使學(xué)生全身心地參與到課堂中。

2.情感互動

除了課堂簡單的情境互動之外，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行計算接龍，由教師說出一個算式，能計算正確的學(xué)生自己設(shè)計一個新的算式，隨便點下一名學(xué)生，學(xué)生也可以選擇讓教師回答，培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時為師生之間的互動增添更多機(jī)會。小學(xué)生心中對教師存在一定的畏懼感，教師通過和學(xué)生之間的互動可以更好地拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生更輕松地參與到接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展是一種積極的影響。其次，教師可以組織學(xué)生之間進(jìn)行互動，讓其知識探究的時候面對熟悉的面孔，幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，同時培養(yǎng)其合作意識，使得學(xué)生獲得知識和能力上的雙豐收。組織學(xué)生之間進(jìn)行互動的時候教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的手段，把幾個能力及性格上互補(bǔ)的學(xué)生安排到一個小組中，由學(xué)生內(nèi)部選舉出小組長，在今后知識的探究中形成教師對組長負(fù)責(zé)，組長對小組負(fù)責(zé)的課堂模式，為學(xué)生小組互動帶來更寬廣的空間，增加教師和學(xué)生，以及學(xué)生之間的情感。

三、自主探究構(gòu)建數(shù)學(xué)活力課堂

課堂上教師要適當(dāng)提高問題的難度，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行小組探究，提高小組合作的意識及課堂活力。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同創(chuàng)設(shè)不同的小組探究形式，奠定合作學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。比如，在“折線統(tǒng)計圖”教學(xué)的時候，鼓勵學(xué)生對生活中值得探究的問題進(jìn)行調(diào)查，不同的小組要調(diào)查不同的內(nèi)容，然后教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)，分別讓學(xué)生說出調(diào)查過程中小組思維及任務(wù)的變化，并依據(jù)學(xué)生的敘述進(jìn)行針對性講解，逐漸完善學(xué)生的邏輯性數(shù)學(xué)思維，推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。長時間的組內(nèi)合作學(xué)生容易出現(xiàn)厭煩的情緒，因此教師每隔一段時間就可以組織小組之間的對抗，一個小組通過自己的討論設(shè)計出一套習(xí)題讓另外一個小組進(jìn)行解答，在增強(qiáng)學(xué)生之間互動的同時激發(fā)小學(xué)生潛意識中爭強(qiáng)好勝的心理，以競賽的方式挖掘?qū)W生更多潛能，促使其為了勝利更好地參與到新知識的學(xué)習(xí)中，在班級形成良性循環(huán)，從而營造出最佳的數(shù)學(xué)課堂氛圍?；涌梢宰屓烁玫乜辞遄约?，促使其更積極地學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中組織多層次的互動教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時為小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)增添更多活力。

小學(xué)生處于身心發(fā)展的黃金時期，教師圍繞學(xué)生的性格特點構(gòu)架趣味、活力的數(shù)學(xué)課堂，可以有效拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升其大腦的靈活性，進(jìn)而幫助其樹立更好的人生價值觀，為自身今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪霞.關(guān)注情感構(gòu)建活力課堂——情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用策略[J].教師，2015.