楊兆，趙雨旸

(黑龍江工程學(xué)院　汽車與交通工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150050)

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移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下“微課”教學(xué)建設(shè)研究

楊兆，趙雨旸

(黑龍江工程學(xué)院汽車與交通工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150050)

摘要：在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的新環(huán)境下，中國(guó)高等教育面臨著艱巨的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代化教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的矛盾日益加劇，推行教育教學(xué)方式變革是大勢(shì)所趨。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的微課教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)重要途徑，結(jié)合“單片機(jī)原理與應(yīng)用”微課制作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，闡述對(duì)“微課”的認(rèn)識(shí)以及“微課”制作的環(huán)節(jié)、設(shè)備及方法，對(duì)微課在高等學(xué)校教學(xué)中的影響進(jìn)行深入分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升作用，以便更好地促進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)改革的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)效果；影響

“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心[1]” 。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入到人們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，正在快速改變著人們的學(xué)習(xí)和生活方式，如何利用這新的平臺(tái)，在高等學(xué)校中進(jìn)行教育教學(xué)方法改革，提高教學(xué)效果，已經(jīng)成為很多高等學(xué)校探討的焦點(diǎn)。在此期間，“微課”以其“主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣”的優(yōu)勢(shì)，很好地迎合了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)方法改革。在現(xiàn)代化的教學(xué)手段中，“微課”等教學(xué)形式正在廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中,成了課堂教學(xué)改革的流行態(tài)勢(shì)[2-4]。

對(duì)于“單片微機(jī)原理與應(yīng)用”這門課程而言，其課程性質(zhì)屬于通識(shí)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程對(duì)于畢業(yè)要求的支撐起到關(guān)鍵作用，在機(jī)械類、電器類及交通運(yùn)輸類等相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中均有設(shè)置。為此，通過(guò)對(duì)“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程的教學(xué)改革研究，將“微課”教學(xué)手段引入，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境和資源，合理地完成了知識(shí)的傳授和內(nèi)化，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，取得了較好的教學(xué)效果。

1對(duì)微課的充分認(rèn)知

1.1微課的概念理解

“微課”的概念在國(guó)內(nèi)外的定義并不完全一致。如Micro-lecture[5]是美國(guó)高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師David首創(chuàng)，他定義微課是“知識(shí)脈沖，產(chǎn)生更加聚集的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”；Educause[6]定義微課為“一小段視頻，表現(xiàn)某一個(gè)單一的，嚴(yán)格定義的主題”。國(guó)內(nèi)劉運(yùn)華、胡鐵生[4,7]、李玉平[8]等人也在國(guó)內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上對(duì)“微課”進(jìn)行了相關(guān)定義和理解。作者認(rèn)為，所謂的微課是利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)平臺(tái)，以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)一門課程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，集合教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、視頻編輯等過(guò)程，形成一個(gè)時(shí)間5～15分鐘的教學(xué)視頻，以一個(gè)主題突出的、完整的情景化“故事”形式，用于在線、混合或者面對(duì)面教學(xué)等多種學(xué)習(xí)形式的視頻課程資源，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和提高教學(xué)效果。微課在教學(xué)環(huán)節(jié)中，可作為課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、知識(shí)理解、復(fù)習(xí)鞏固和小結(jié)拓展；其主要的教學(xué)方法表現(xiàn)形式為講授、問(wèn)答、啟發(fā)、談?wù)摗⒀菔?、?shí)驗(yàn)、練習(xí)、表演、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等類型[9]。

1.2微課的主要特點(diǎn)

1)重點(diǎn)突出、內(nèi)容精煉

微課在制作過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)案例或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至是某個(gè)例題進(jìn)行解決或講授，內(nèi)容非常具體，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在接近100分鐘的教學(xué)過(guò)程中，多個(gè)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的累積，微課的主題突出性更加明顯，內(nèi)容更加精煉和完整。

2)時(shí)間較短、資源量小

對(duì)于微課的教學(xué)視頻一般是5～20分鐘，對(duì)于高等學(xué)校教師調(diào)查分析可見(jiàn)[4]，對(duì)于微課時(shí)間的認(rèn)可度集中在10～20分鐘的時(shí)間段，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，這個(gè)時(shí)間段能讓老師講清楚某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或完成某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于時(shí)間較短，資源容量一般也較小，多數(shù)都在100 M以下，視頻格式采取在線播放的主流媒體格式，便于學(xué)習(xí)者在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。[10]

3)形式創(chuàng)新、傳播廣泛

微課以微視頻為基礎(chǔ)平臺(tái)，在制作的形式上融合了圖片、影視、新聞等資源，在教師講解的過(guò)程中加入了許多生活元素，具有真實(shí)性和情節(jié)化的特征。制作的微視頻通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的硬件平臺(tái)(如電腦、手機(jī)、MP4等)和軟件平臺(tái)(QQ、微信、微博等)，進(jìn)行廣泛傳播。

4)反饋及時(shí)，便于修改

對(duì)于微課而言，制作過(guò)程是經(jīng)過(guò)“導(dǎo)演”和“演員”的精心準(zhǔn)備和不斷修改制作完成，制作完成后發(fā)現(xiàn)瑕疵可以進(jìn)行編輯修改或者重新錄制，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的外界不確定因素影響的即時(shí)性，教師的心理壓力更小，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件。即使在傳播過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，出現(xiàn)的問(wèn)題一般也是細(xì)小的，并不需要全盤否定本微視頻，只要在原視頻的基礎(chǔ)上編輯修改即可。

作者在制作“單片機(jī)原理與應(yīng)用”的微課視頻過(guò)程中，結(jié)合了上述特點(diǎn)，如其中寄存器間接尋址方式一節(jié)中，重點(diǎn)對(duì)單片機(jī)七種尋址方式中的寄存器間接尋址這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，在形式上結(jié)合了影視文學(xué)作品“鹿鼎記”尋寶藏的方式進(jìn)行講解，利用了學(xué)生感興趣的內(nèi)容，生動(dòng)形象，提高了學(xué)生的興奮點(diǎn)和學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。本部分內(nèi)容7分鐘左右，容量為36M，經(jīng)過(guò)作者在學(xué)校教學(xué)平臺(tái)、微信朋友圈及學(xué)生QQ群進(jìn)行廣泛傳播，效果良好。

2微課制作的環(huán)節(jié)與方法

微課的制作要保證內(nèi)容的科學(xué)真實(shí)，在制作的過(guò)程中經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和不斷修改編輯，在信息技術(shù)的支持下，依賴豐富的現(xiàn)代化資源，運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化軟硬件設(shè)施，本著“制作微課是技術(shù)，設(shè)計(jì)微課是藝術(shù)”[4]的理念完成一節(jié)優(yōu)秀微課的制作。

2.1微課制作的環(huán)節(jié)

在制作的過(guò)程中一般分為如下環(huán)節(jié)：1)明確教學(xué)主題內(nèi)容；2)細(xì)化微課知識(shí)點(diǎn)，一般采取單知識(shí)點(diǎn)形式或相近知識(shí)點(diǎn)形式；3)教學(xué)設(shè)計(jì)，在錄制的過(guò)程中會(huì)不斷修改完善；4)制作教學(xué)課件，此部分環(huán)節(jié)體現(xiàn)現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用水平；5)撰寫微視頻拍攝/制作的腳本；6)微視頻的錄制，在錄制過(guò)程中一般很難一次完成，一般的制作方法有：教學(xué)錄像型、屏幕錄制型、多媒體講解、動(dòng)畫講解和視頻剪輯。一部好的微課作品應(yīng)該結(jié)合上述方法進(jìn)行制作；7)微視頻的后期編輯制作，教學(xué)資源的制作與配備，這個(gè)環(huán)節(jié)一般被認(rèn)為是制作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，需要結(jié)合所有的內(nèi)容進(jìn)行編輯整理，可能是很多教學(xué)資源的截取和利用，一般需要在一定視頻編輯軟件的輔助下完成；8)微課教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，這個(gè)環(huán)節(jié)需要輔助于現(xiàn)代化的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。

如在“單片機(jī)原理與應(yīng)用”這門課程的微課制作中，制作環(huán)節(jié)如圖1所示。

圖1　寄存器間接尋址微課制作環(huán)節(jié)

2.2微課制作的資源

在微課制作的過(guò)程中，需要融合各方面的資源，選取與主題知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)、現(xiàn)象及某些作品融入作品當(dāng)中，一般情況下，所需要的資源有如下類型：

1)主題本質(zhì)資源。對(duì)于微課主題選定之后，要保證所選定的知識(shí)點(diǎn)真實(shí)、準(zhǔn)確，制作的微課作品要傳授正確的知識(shí)內(nèi)容，為此，在制作過(guò)程中，務(wù)必選用準(zhǔn)確的、科學(xué)合理的教材或講義作為主題本質(zhì)資源。通常情況下，一般會(huì)綜合5本以上教材或者相關(guān)資料作為依據(jù)。

2)已有相關(guān)資源。目前的微課制作，多數(shù)情況都融入了與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資源，如影視作品、社會(huì)新聞、生活現(xiàn)象、圖片和動(dòng)畫等，這些資源和知識(shí)點(diǎn)具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)生更愿意接受這些他們感興趣的資源，以此來(lái)促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在筆者制作的一節(jié)微課作品中，將“鹿鼎記”這部作品中尋寶藏的故事情節(jié)與寄存器間接尋址方式進(jìn)行對(duì)比講解，收到良好的效果，對(duì)比如圖2所示。

圖2　微課制作的資源引用

3)自制輔助資源。在制作過(guò)程中，往往需要一些自制的資源。如Phlash制作的動(dòng)畫，自行錄制的微電影，自制的簡(jiǎn)單模型或者道具等，都可以作為微課制作的資源。

2.3微課制作的軟硬件設(shè)施

一部好的微課作品，在8個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于軟硬件的要求是嚴(yán)格的，雖然在簡(jiǎn)單的軟硬件平臺(tái)上可以進(jìn)行微課的制作，但效果明顯較差，一般情況下，微課制作需要軟硬件條件，如圖1所示。

1)硬件設(shè)備

對(duì)于微課制作的硬件設(shè)施一般主要是錄像設(shè)備和后期制作設(shè)備及教室資源。一般情況下，錄制設(shè)備可以使用專業(yè)錄像機(jī)，也可以使用現(xiàn)在常見(jiàn)的手機(jī)、IPAD和錄屏軟件；后期制作硬件主要是PC機(jī)；對(duì)于教室資源，可以選取多媒體教室、一般教室或反轉(zhuǎn)課堂教室等。這些硬件設(shè)施，都是保證一部好的微課作品制作的硬件條件。作者的微課制作，是在我校翻轉(zhuǎn)課堂教室進(jìn)行錄制，同時(shí)使用了一部專用錄像設(shè)備，進(jìn)行了全程的多角度視頻錄制，為后期制作提供了很好的保障。

2)軟件設(shè)備

軟件設(shè)備主要也集中在兩大塊，一部分是課件的制作，一部分是視頻的后期制作。在課件制作中，一般選用微軟的PPT或者是WPS演示文本，就作者個(gè)人觀點(diǎn)而言，更喜歡用WPS演示文本，風(fēng)格更全面，設(shè)計(jì)課件更靈活。在課件制作過(guò)程中，還需要利用一些動(dòng)畫、圖片編輯軟件，如美圖秀秀、Photoshop、phlash等很多專業(yè)和簡(jiǎn)約的編輯軟件。對(duì)于視頻后期制作軟件主要有繪聲繪影、vegas、3DMAX等。作者在微課制作過(guò)程中使用到了WPS演示文本、美圖秀秀、Flash、會(huì)聲會(huì)影相關(guān)軟件。

3微課教學(xué)對(duì)高等學(xué)校教學(xué)改革的影響與要求

3.1微課對(duì)教學(xué)的影響

1)改變學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，建立自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。參與課程學(xué)習(xí)的受用者，接受的是一對(duì)一的學(xué)習(xí)形式，是主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在課前、課后，也可以在上課過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，時(shí)間更加靈活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2)微課具有教育性、目的性、趣味性和共享性的特點(diǎn)[13]。通過(guò)微課教學(xué)方式，學(xué)生能在感興趣的教學(xué)方法下，有目的的掌握教學(xué)內(nèi)容，保證了教學(xué)效果的提高。

3)微課是在利用各方資源的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)資源的積累，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，方便分享和交流，建立了老師和學(xué)生、老師和老師、學(xué)生和學(xué)生之間交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2對(duì)教育機(jī)制提出更高的要求

一個(gè)新興事物的出現(xiàn)和健康發(fā)展，一定有好的機(jī)制支持和規(guī)范，對(duì)于微課的發(fā)展，需要建立健全微課建設(shè)的機(jī)制。主要有以下幾點(diǎn)：

1)加強(qiáng)研究教育部門的政策機(jī)制。加大對(duì)微課研究的支持力度，鼓勵(lì)教育者積極參與到微課建設(shè)中來(lái)，提高獎(jiǎng)勵(lì)力度，支撐國(guó)家微課平臺(tái)、學(xué)校微課平臺(tái)，使教育者感覺(jué)到有信心實(shí)現(xiàn)微課的制作。

2)提供更多的經(jīng)費(fèi)支持和技術(shù)支持。良好的軟硬件平臺(tái)，是制作一部好的微課作品的關(guān)鍵。通過(guò)作者經(jīng)驗(yàn)可見(jiàn)，一部好的作品，除了主講人的個(gè)人因素外，投入的經(jīng)費(fèi)和技術(shù)也占1/3以上的比例。

3)開(kāi)展更多的相關(guān)培訓(xùn)。目前更多的教師是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的微課培訓(xùn)和微課比賽樣本進(jìn)行學(xué)習(xí)的[12]，很少系統(tǒng)地進(jìn)行微課設(shè)計(jì)、制作、軟硬件使用的培訓(xùn)，為此要加大相關(guān)的培訓(xùn)力度，保證教師從技術(shù)角度完成微課的制作能力。

4)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，加大推廣。在微課作品制作完成之后，需要平臺(tái)進(jìn)行推廣，微課不僅僅是為了教師自己的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是全部的接受者(包括同行教師、學(xué)生、愛(ài)好者等)學(xué)習(xí)和交流的內(nèi)容。為此，要充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)保證好的微課作品深入推廣和采用。

3.3對(duì)教師提出更高的要求

1)主觀上接受微課這種教學(xué)模式。對(duì)于大部分習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師而言，并不能完全從主觀上接受微課這種教學(xué)方式，少部分可能還存在排斥心理。其一，已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的被動(dòng)、灌輸式的教育方法；其二，微課的制作環(huán)節(jié)過(guò)于復(fù)雜，投入精力太多，需要學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)。為此，要政策性和鼓勵(lì)性相結(jié)合，讓教師從主觀上接受微課教學(xué)模式。

2)教師的專業(yè)水平要有一定的高度。目前微課數(shù)量眾多，但制作水平參差不齊，更應(yīng)該鼓勵(lì)和支持專業(yè)技術(shù)人員、教學(xué)名師進(jìn)行精品微課制作[13]。對(duì)于一部微課的制作，成果由一段“微視頻”體現(xiàn)出來(lái)，但其實(shí)質(zhì)上需要結(jié)合教學(xué)過(guò)程中課程設(shè)計(jì)、課件制作、錄制、編輯、意見(jiàn)反饋、修改完善等一些列過(guò)程，既要求制作者有扎實(shí)的知識(shí)水平，合理地把握知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)形式，充分做好“導(dǎo)演”和“演員”的角色，又能夠充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，按照微課制作的環(huán)節(jié)，掌握微課制作的方法和步驟，合理利用先進(jìn)的軟硬件設(shè)備，制作出提高教學(xué)效果的優(yōu)秀作品。

3)組建微課制作團(tuán)隊(duì)。微課的制作很難由一個(gè)人完成，需要一個(gè)穩(wěn)定合作團(tuán)隊(duì)。其中，主題的選擇、知識(shí)點(diǎn)的把握、課程的設(shè)計(jì)、資源的搜集和利用以及課件的制作這些需要一個(gè)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行充分論證；其次，微視頻的錄制、編輯整理和修改也需要現(xiàn)代教育技術(shù)中心的支持；最后，信息的反饋需要制作者和接受者共同完成，保證實(shí)現(xiàn)微課最佳的教學(xué)效果。

4)掌握學(xué)生對(duì)微課建設(shè)的需求。微課的主要接受者是學(xué)生，并不是所有的課程(或者某一門課程的所有知識(shí)點(diǎn))都適合選用微課的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷摸索，了解學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)，調(diào)查分析，課程的哪些知識(shí)點(diǎn)可以結(jié)合微課教學(xué)。

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[責(zé)任編輯：路曉鴿]

Small-style class teaching building under the condition of mobile network

YANG Zhao，ZHAOYuyang

(College of Automobile and Traffic Engineering,Heilongjiang Institute of Technology,Harbin 150050,China)

Abstract：Under the condition of fast development of mobile network,higher education in China is facing challenges.Contradiction between modern teaching styles and traditional teaching methods becomes more intense,so changes in educational and teaching methods are general trends.Small-style classes will be important innovative ways for higher education.This paper expounds some knowledge about understanding,equipments and ways of making small-style classes combining the small-style class of Fundamentals of Mono-Chip Computers and Application.In the meantime,the influences of small-style classes on higher education and realization of improving educational effect are presented in order to promote fast teaching innovation of higher education.

Key words：small-style class teaching; teaching method; educational effect; influence

DOI:10.19352/j.cnki.issn1671-4679.2016.03.016

收稿日期：2015-10-26

基金項(xiàng)目：黑龍江工程學(xué)院教育科學(xué)規(guī)劃課題(JG14016).

作者簡(jiǎn)介：楊兆(1979-)，男，博士，講師，研究方向：高等教育教學(xué)研究.

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-4679(2016)03-0063-05