李素貞（河北省平鄉(xiāng)縣第一中學(xué)，河北 平鄉(xiāng) 054500）

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問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

李素貞
（河北省平鄉(xiāng)縣第一中學(xué)，河北 平鄉(xiāng) 054500）

摘 要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣和探究能力，提升教師的教學(xué)水平。文章對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用策略做出了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：高中地理；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)；應(yīng)用策略

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，是以學(xué)生為課堂的主體，以教師作為主導(dǎo)，以探究作為教學(xué)主線的一種教學(xué)模式，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，提高學(xué)生的思考能力和綜合素質(zhì)。將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

一、利用最新網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題引出教學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生興趣

目前的高中生大都比較關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，因此，在高中地理教學(xué)中利用最新網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題引出教學(xué)問(wèn)題能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)生比較關(guān)注近期熱播的《羋月傳》，劇中有很多關(guān)于地域、疆界的內(nèi)容，如秦國(guó)與楚國(guó)交戰(zhàn)，占領(lǐng)漢中；秦國(guó)與魏國(guó)交戰(zhàn)，占河西之地。教師可以將這些信息融合到地理知識(shí)點(diǎn)之中，讓學(xué)生在了解歷史的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)地理的特點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生思考：為什么秦國(guó)屬于蠻荒之地，而楚國(guó)地理環(huán)境優(yōu)越？?jī)蓚€(gè)國(guó)家的地理特點(diǎn)有什么不同，都受到哪些因素的影響？這樣，學(xué)生能夠在探究中掌握相關(guān)地域的地勢(shì)特點(diǎn)、自然地理環(huán)境的差異性以及地理環(huán)境的影響因素，如氣候、緯度等。

二、以學(xué)生或教師自身經(jīng)歷引出教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)貼近生活

高中地理知識(shí)與我們的生活有著密切的關(guān)系。在教學(xué)中，我們可以用學(xué)生或者教師的經(jīng)歷引出教學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)入課堂內(nèi)容，做到教學(xué)貼近生活。在講到人文地理部分時(shí)，我們可以讓學(xué)生關(guān)注自己身邊的現(xiàn)象或者自己經(jīng)歷過(guò)的事情，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解地理知識(shí)。比如，在講交通運(yùn)輸時(shí)，教師可以設(shè)置“你們身邊都有哪些交通工具”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出交通工具的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，再進(jìn)一步引導(dǎo)他們思考交通布局與地理環(huán)境之間的關(guān)系，然后讓他們根據(jù)具體的情境設(shè)計(jì)交通線路。這樣不僅能夠鍛煉他們的思考能力，也降低了學(xué)習(xí)的難度。再如，在地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、晨昏線的學(xué)習(xí)中，教師可讓學(xué)生思考“為什么會(huì)有天黑，為什么夏天的白晝比冬天的白晝長(zhǎng)”等問(wèn)題，然后再通過(guò)這些問(wèn)題導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、借用詩(shī)詞諺語(yǔ)引出教學(xué)問(wèn)題

我國(guó)歷史上很多詩(shī)人留下的名言佳句都蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)。教師在教學(xué)中借用詩(shī)詞諺語(yǔ)引出教學(xué)問(wèn)題能夠增加地理教學(xué)的詩(shī)意，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)地形地貌與氣候的關(guān)系時(shí)，教師可以引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，讓學(xué)生思考這一現(xiàn)象發(fā)生的原因；在學(xué)習(xí)地理區(qū)域的內(nèi)容時(shí)，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”“清明時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”等，讓學(xué)生猜測(cè)這些詩(shī)句、諺語(yǔ)反映的是哪個(gè)區(qū)域的地理概況；在學(xué)習(xí)人們生活和地理環(huán)境的關(guān)系時(shí)，教師可以引用“山北黃牛下地，山南水牛犁田”，讓學(xué)生思考出現(xiàn)這一現(xiàn)象的地方以及原因。這樣能夠讓學(xué)生踴躍參與到課堂教學(xué)中，活躍課堂的氛圍，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在討論中拓寬知識(shí)面，增進(jìn)對(duì)地理知識(shí)的了解度，同時(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的好奇心和求知欲。

四、運(yùn)用角色扮演引出教學(xué)問(wèn)題

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，需要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。運(yùn)用角色扮演的方式，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，在學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位時(shí)，教師可以讓學(xué)生分成小組，分別扮演不同的角色，如服裝生產(chǎn)企業(yè)老板、化工企業(yè)老板、電力企業(yè)老板、飛機(jī)維修企業(yè)老板、煤礦生產(chǎn)企業(yè)老板等，讓他們根據(jù)自己的角色選擇工業(yè)區(qū)位，建立工廠。教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，等學(xué)生發(fā)言完畢，再引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，如工業(yè)區(qū)位的選擇需要考慮資源、勞動(dòng)力、交通、市場(chǎng)、環(huán)境、能源等等各方面的因素，學(xué)生可以總結(jié)自己在發(fā)言時(shí)沒(méi)有考慮到的因素。這樣不僅能夠讓學(xué)生快速理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)，也能夠培養(yǎng)他們的思考能力和總結(jié)能力。

五、利用地圖引出教學(xué)問(wèn)題

地理教學(xué)中，地圖是最重要的教學(xué)工具。學(xué)生通過(guò)觀察地圖能夠發(fā)現(xiàn)其中的很多奧妙。學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)緯度、時(shí)差、地形、大氣環(huán)流、陸地和海洋、氣候時(shí)都需要借助地圖加深理解。如果沒(méi)有地圖，地理知識(shí)便會(huì)比較抽象。而有了地圖，學(xué)生可以從地圖上直觀地看到陸地和海洋的劃分，可以明白季風(fēng)洋流、秘魯寒流、北大西洋暖流的具體發(fā)生地點(diǎn)，并順利掌握其成因。學(xué)習(xí)經(jīng)緯度和時(shí)差時(shí)，學(xué)生可以在地圖上找到自己的國(guó)家，甚至是自己所處的大概位置，也可以在地圖上找到自己在美國(guó)、澳大利亞等地的親朋好友的位置，找出自己所在地白天黑夜、具體時(shí)刻與其他地方的差異，然后帶著問(wèn)題與教師一同學(xué)習(xí)。這樣能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，高中地理教師要將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)合理應(yīng)用于高中地理教學(xué)之中，促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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［責(zé)任編輯 齊真］

The Application of Question Teaching Strategies in Geography Teaching in Se?
nior High School

LI Su-zhen
（Pingxiang No.1 Middle School，Pingxiang Hebei，054500，China）

Abstract:The application of question teaching in Geography teaching in senior high school can motivate students’ interests，improve their thinking habit and inquiry ability，elevates teachers’ teaching level.This paper analyzed the strategies in geography teaching in senior high school in details.

Key words:geography teaching in senior high school； question teaching； application strategy

中圖分類(lèi)號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.053