吳建國

摘 要：寫作的過程是動用語言文字對思想內(nèi)容進(jìn)行整理、加工的過程，是學(xué)生對自己的所見、所聞、所思、所感的表述，是學(xué)生認(rèn)識能力和表達(dá)能力的體現(xiàn)?？墒窃S多學(xué)生在作文時感到最大的難題就是“沒有東西可寫”，這樣就抑制了學(xué)生的情感和寫作熱情。我認(rèn)為產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生的作文觀察能力不足，不能將要寫的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀察，在寫作中沒有充足的資料，所以，在小學(xué)生寫作中，培養(yǎng)學(xué)生的作文觀察興趣十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作；觀察；熱情

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-080-01

小學(xué)三年級學(xué)生，作文是他們邁進(jìn)語言文學(xué)殿堂的第一步。這一步邁不好，將造成終生遺憾。因此，讓學(xué)生學(xué)會觀察至關(guān)重要。

事物總是有其自身的規(guī)律可循，有它的先后步驟可探，小學(xué)作文的第一步，就是學(xué)會觀察。學(xué)會觀察，是提高觀察力，掌握科學(xué)文化知識的基本能力，也是寫好作文的基本能力。不會觀察，就難以做到言之有物。就寫不出事物的本來面貌，也就無法反映事物的本質(zhì)。無論是五光十色的花草樹木，還是形態(tài)各異的商品玩具；無論是生動活潑的團(tuán)隊活動，還是豐富多彩的日常家庭生活，不很好地去觀察、去聆聽就無法思考，無法提煉，就發(fā)現(xiàn)不了其中晶瑩的”寶石”，寫出的作文也只能是從一、二年級語文課本中學(xué)來的東西。那么如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，訓(xùn)練他們的觀察力呢？

一、把實物帶進(jìn)課堂

學(xué)生作文前，要求他們根據(jù)實物寫作，給他們創(chuàng)設(shè)一個較好的練習(xí)氛圍。如寫《我最喜愛的玩具》，要學(xué)生每人帶一兩件最喜愛的玩具進(jìn)教室，并問他們：為什么你最喜愛某一玩具呢？他要作出回答，必項說出自己的理由。而這個理由不是靠結(jié)論來說，而要他們通過細(xì)致的觀察說出它好在哪里，與其他玩具的區(qū)別何在。這樣，孩子們動手動腦，把玩具翻過來覆過去，從形狀、顏色、構(gòu)造、質(zhì)地、色彩進(jìn)行觀察，激發(fā)了所有孩子的興趣。他們一邊觀察，一邊寫作，一節(jié)課下來，三分之二的學(xué)生能夠?qū)懗鼋鼉砂僮值淖魑膩?。我認(rèn)為把實物帶進(jìn)課堂，是引導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文的好形式。

二、讓學(xué)生走向生活

其實，作文就是寫生活中的事，一個人的生活感知豐富了，寫出的作文自然精彩。小學(xué)三年級學(xué)生，感知的事物往往是籠統(tǒng)的、模糊的，有時甚至?xí)l(fā)生偏差。讓學(xué)生走向生活，返璞歸真，讓他們懂得作文是現(xiàn)實生活在人們頭腦中再現(xiàn)的產(chǎn)物，是寫觀察作文的另一重要形式。

魯迅先生早在一百年前就十分厭惡把學(xué)生關(guān)在深宅大院的高墻內(nèi)，變成井底之蛙。他敬慕勞動人民孩子的知識豐富，閱歷深廣。我們有目的地帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，開展一些有意義的活動，為學(xué)生作文提供一定的環(huán)境，使孩子們受到潛移默化的熏陶，則是十分必要的。如組織學(xué)生春游、野炊，觀察優(yōu)美的大自然；帶領(lǐng)學(xué)生參觀人文景觀，為軍烈屬做好事，讓他們在社會環(huán)境中觀察生活，在實際生活中了解社會。關(guān)鍵的是活動要預(yù)先精心安排，內(nèi)容要豐富；在活動過程中，必須及時指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，捕捉素材，認(rèn)真記錄，回到教室后學(xué)生要寫的內(nèi)容就充實了。

三、使學(xué)生學(xué)會觀察的方法

無論是把實物帶進(jìn)課堂，還是帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，都有一個怎樣觀察的問題?！笆谥贼~，莫如授之以漁”。這就要求我們必須使學(xué)生學(xué)會觀察的方法[1]。如提供一幅風(fēng)景圖要求學(xué)生寫觀察作文，首先指導(dǎo)學(xué)生了解畫面的全貌和主要內(nèi)容，看清畫面的每個部分，包括每個細(xì)節(jié)；其次，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，從整體到部分，再回整體，抓住畫面的主要特點；第三，按照觀察的順序，學(xué)生動手制作一幅貼畫；第四，作文。這樣做，一是提供了寫作素材，減少了作文的難度，用不著為沒啥寫而發(fā)愁；二是在看、說、動手操作的過程中學(xué)生學(xué)習(xí)了觀察的方法；三是寫作時能抓住事物特點，敘述清楚。

四、要學(xué)生學(xué)會分辨事物的主次

每個事物都是有主有次的，在觀察過程中，學(xué)會分辮事物的主次，十分重要。它是作文主次分明，重心突出的必要前提。因此，在對小學(xué)三年級學(xué)生的觀察訓(xùn)練中，必須要學(xué)生辮別事物的主次。如帶領(lǐng)學(xué)生走向社會看某一建筑物，背景與襯托，指導(dǎo)學(xué)生觀察時必須要求他們都注意到這些，要求他們分辮誰主誰次，主要的必須詳細(xì)，次要的必須抓住重點。這樣，學(xué)生才能在積累材料的基礎(chǔ)上寫出主次分明的好作文來。

五、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

孩子具有強烈的好奇心、求知欲，對直觀具體的事物、色彩鮮艷的畫面、生動有趣的故事容易引起注意，并從中獲得知識和情趣。這就為作文訓(xùn)練搭了梯子。教師根據(jù)教學(xué)的需要，要充分利用學(xué)生的這一心理特點，為他們提供適當(dāng)?shù)挠^察對象，再加以適時的引導(dǎo)讓他們動腦、動情，把學(xué)生的觀察與思維聯(lián)系起來，產(chǎn)生這樣或那樣的感情體驗。學(xué)生寫作的知識、技能還不夠豐富，所以平時教師要引導(dǎo)學(xué)生多注意積累。如課堂上讓學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，學(xué)會記錄老師講解過程中的重要內(nèi)容，特別是能體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法的板書設(shè)計等，并隨機作一些課堂小練筆。課外準(zhǔn)備一本摘抄本，讓學(xué)生隨機摘錄好詞好句，遇到有較深刻印象的事用較簡短的話記錄下來，這樣使學(xué)生不斷地積累寫作知識、寫作素材，從而使學(xué)生體會到有寫作方法可學(xué)、有生活內(nèi)容可寫、有好詞好句可用，促進(jìn)了興趣的培養(yǎng)。

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分[2]，也是小學(xué)語言教學(xué)的難點。特別是小學(xué)生，他們往往怕作文，把作文當(dāng)作苦差事。我認(rèn)為產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生的作文觀察能力不足，不能將要寫的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀察，在寫作中沒有充足的資料，所以，在小學(xué)生寫作中，培養(yǎng)學(xué)生的作文觀察興趣十分重要。上述的一些培養(yǎng)小學(xué)生作文觀察興趣的方法都是比較實用的，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況加以應(yīng)用。當(dāng)然，觀察只是寫好作文的第一步，一篇習(xí)作到底怎么樣，還必須學(xué)生通過通順的語言表達(dá)出來。所以，在訓(xùn)練學(xué)生觀察的同時，還要加以對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尼瑪拉姆.淺談小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011年03期.

[2] 黃 華.作文教學(xué)新路初探[J].時代教育，2006年12期.