黃秉琳

摘 要：我國自2006年開始，教育部著重對高中歷史教材進(jìn)行全面的改革，顯而易見的發(fā)現(xiàn)歷史教材中的歷史圖片的數(shù)量有著明顯的增加。歷史圖片，它作為歷史教材中的一個重要的組成部分，它是對文字內(nèi)容的補(bǔ)充說明，它可以使學(xué)生更加直觀、更加清楚、更加生動、更加形象的了解文字內(nèi)容所表達(dá)的歷史信息，圖片是以更加直觀和簡明的方式來對復(fù)雜的歷史進(jìn)行闡述和解釋。本文從歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的意義和不同類別的歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用兩方面來進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：歷史圖片；高中歷史教學(xué)；重要性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-090-01

教師在對高中歷史進(jìn)行教學(xué)時，在課堂中科學(xué)的運(yùn)用歷史圖片，不僅能夠豐富自身的課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生記憶知識要點(diǎn)，便于學(xué)生更加了解歷史。相對于其他科目來講，歷史學(xué)科缺少一定的靈活性，所有的知識點(diǎn)都是固定的，教師合理的運(yùn)用歷史圖片，可以使歷史的知識點(diǎn)從枯燥變得生動，學(xué)生也會更加容易的接受歷史知識，并對歷史知識和歷史事件進(jìn)行掌握和理解。同時，我國現(xiàn)階段的歷史學(xué)科在高考的命題上，也存在著歷史圖片形式提出問題的題目。這也是從另一方面要求教師在歷史課堂上要加以對圖片的利用，并有意識地使學(xué)生了解圖片中的信息，從而幫助學(xué)生更好的了解歷史、學(xué)習(xí)歷史、進(jìn)行歷史考試。

一、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的意義

1、作為新課導(dǎo)入，可以活躍課堂氣氛。對于教師來說，如何進(jìn)入新課的導(dǎo)入是每個新課開始前最為基礎(chǔ)也是最為重要的環(huán)節(jié)，一個精彩的課堂導(dǎo)入，不僅僅能夠使學(xué)生在本堂課進(jìn)行全神貫注的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步的了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)和所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以有效地對學(xué)生參與課堂的興趣進(jìn)行激發(fā)，最終達(dá)到活躍課堂氛圍的效果。歷史課堂相比其他課堂更應(yīng)該調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氣氛，如果一開始讓學(xué)生體會到的是歷史學(xué)習(xí)的枯燥和無味，就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生心里負(fù)擔(dān)，而在歷史課堂中科學(xué)的利用歷史圖片來進(jìn)行新課導(dǎo)入，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圖片相比于文字更容易引發(fā)學(xué)生的探索欲。而教師在選擇新課程導(dǎo)入的歷史圖片時，應(yīng)該選擇最為貼近于本節(jié)課的歷史圖片，同時這個歷史圖片應(yīng)該具有探索性。

2、對文字進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生形象化的理解教材。教師對課文的講解是歷史課堂教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)，教師對課文內(nèi)容的傳達(dá)是否準(zhǔn)確，這直接影響著學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，最終會影響實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度深淺。教師在對課文內(nèi)容進(jìn)行講解時，如果只是依照教材照本宣科，不能夠結(jié)合實(shí)際，沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解能力兩方面出發(fā)，也不借助歷史圖片來對歷史內(nèi)容進(jìn)行講解，就會導(dǎo)致學(xué)生不能夠更好地掌握歷史知識，理解歷史事件。所以教師在講解課文這一重要環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用歷史圖片，利用歷史圖片的直觀性，來將課文的內(nèi)容形象化。

3、升華學(xué)生的民族情感，使學(xué)生更好的感悟歷史情懷。我國新課程改革的目標(biāo)之一就是，要培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，而這恰巧也是進(jìn)行歷史教學(xué)的一個重要目標(biāo)。如何的對學(xué)生的歷史情懷進(jìn)行培養(yǎng)，怎樣的使學(xué)生更好的對歷史情感進(jìn)行表現(xiàn)，如何通過歷史事件引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀，這些都是歷史老師在進(jìn)行歷史教學(xué)時，需要考慮的內(nèi)容。而通過研究發(fā)現(xiàn)，歷史圖片更能促進(jìn)學(xué)生在情感上對歷史故事的理解和共鳴，更加能夠培養(yǎng)他們的歷史情懷。

二、不同類型的歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析

1、歷史地圖。歷史地圖就是以地圖語言來表達(dá)，歷史現(xiàn)象和歷史事件的一種特殊的方法。其主要特點(diǎn)是，能夠憑借地圖的簡單和直觀性將歷史事件發(fā)生時的時間、地點(diǎn)和形式表現(xiàn)出來，所以歷史地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、研究歷史不能缺少的一個重要資料。

2、歷史漫畫。漫畫相比較歷史圖片和歷史照片所反映出的思想內(nèi)涵和問題，更多的是代表民間群眾的立場，所以歷史漫畫在歷史教學(xué)中有非常獨(dú)特的文化價(jià)值。尤其是表現(xiàn)歷史的社會風(fēng)俗漫畫和社會諷刺漫畫，他們是針對社會中弱勢群體的生活狀態(tài)的反應(yīng)，這使得歷史漫畫成為了非常重要的一種教學(xué)資源。但是正是由于這些歷史漫畫的內(nèi)涵和意義極深，學(xué)生理解起來有一定的困難，或是學(xué)生理解了，但不能夠運(yùn)用正確的語言進(jìn)行表達(dá)，這就需要教師在運(yùn)用了歷史漫畫的課堂上，有意識的對學(xué)生進(jìn)行講解和分析。

3、歷史照片。照片是一種能將瞬間變成永恒的魔法，歷史照片同樣也是展現(xiàn)這種魔法的，歷史照片他可以打破空間的限制，向現(xiàn)在的人們講述著過去所發(fā)生的事情，所以歷史照片具有很高的歷史研究價(jià)值。教師針對歷史照片的分析和解說，可以更好的拉近歷史故事與學(xué)生之間的距離，加深學(xué)生對歷史知識點(diǎn)的掌握和對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的結(jié)果。

4、古跡遺址圖，實(shí)物圖。這兩種圖片一般是人類真實(shí)生活的一種寫照。在照相技術(shù)并沒有發(fā)展起來時，這兩種圖片就充當(dāng)著照片的職能所存在著，他們大多是由古代的畫家所畫做的，相比較照片而言，他們?nèi)鄙僖欢ǖ目陀^性，但他們也有著不可磨滅的歷史價(jià)值。雖然缺少客觀性，但大多數(shù)都是直觀的表現(xiàn)民風(fēng)民俗和真實(shí)事件的。教師在課堂上運(yùn)用古跡遺址圖，實(shí)物圖進(jìn)行教學(xué)時，在使用前，應(yīng)當(dāng)查找關(guān)于圖片的歷史資料，對圖片中有歷史意義的地方進(jìn)行有意識的引導(dǎo)。

5、政治經(jīng)濟(jì)生活圖。學(xué)生對于政治經(jīng)濟(jì)生活相對來說是不夠敏感的，同樣的對歷史的政治經(jīng)濟(jì)生活也是不夠敏感的，在進(jìn)行這方面的歷史教學(xué)時，歷史教師就可以運(yùn)用歷史經(jīng)濟(jì)生活圖來提高歷史的教學(xué)質(zhì)量。這些歷史的經(jīng)濟(jì)政治生活圖，對當(dāng)時社會的經(jīng)濟(jì)、政治、生活的狀況都有極好的反應(yīng)，這也是圖片相比較文字更加直觀的一個表現(xiàn)。

三、結(jié)論

歷史圖片在歷史教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，是一個漫長而需要實(shí)踐的過程，這需要所有的歷史教師進(jìn)行不懈的努力。在教育教學(xué)活動中，歷史教師要對歷史圖片的價(jià)值進(jìn)行充分的挖掘，以此來保證運(yùn)用歷史圖片的教學(xué)內(nèi)容是有效的。除此之外，歷史教師還應(yīng)當(dāng)將歷史圖片和多媒體進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣才能夠不斷的提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，不斷地提高學(xué)生對歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷。

參考文獻(xiàn)

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