徐烈英

摘 要：初中語文作為九年義務(wù)教育體制下最為重要的科目之一，與英語、數(shù)學等學科平分秋色。不同于小學時期的語文課程，教材選取的內(nèi)容從易到難，學習范圍也不斷擴大，囊括大量古今中外名家名作，對于初中生而言，在短時間內(nèi)很難理解學習內(nèi)容，跟上教師的講課進度，在一定程度上影響了中學生的語文學習成績。對此，有初中學校突破傳統(tǒng)的教學思維，開展語文新型教學模式，以小組為學習單位，通過合作學習的方式提高學生語文的學習成績，但是，在開展初中語文教學中小組合作學習法的過程中也出現(xiàn)了一系列問題，這些問題背離了初中語文教學中小組合作學習法的初衷，為此，本文將研究初中語文教學中小組合作學習法中存在的問題，并對此提出合理有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中語文教學；小組合作；學習方法；實施策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-107-01

初中語文在學生漫長的學習生涯中，有著承上啟下的作用，從小學時期的入門課程開始，學生不斷接觸語文這門學科，升入初中以后，中學生不再學習簡單且基礎(chǔ)的拼音識字，轉(zhuǎn)而開始學習文言文和世界名著，這對于語文功底不扎實的初中生而言頗具難度，為了幫助學生盡快適應(yīng)初中語文的學習節(jié)奏，語文教師提出了小組合作的學習方法，這在一定程度上緩解了初中生的語文學習壓力，但是在實施過程中仍然出現(xiàn)了一些無法避免的問題，由于初中語文教學中小組合作學習法較為新穎，因此，在提出初中語文教學中小組合作學習法的有效實施策略時，要具有針對性以及合理性。

一、初中語文教學中小組合作學習法的重要性

所謂合作學習，就是通過學生與學生之間的互相配合互相協(xié)作來解決學習過程中遇到的問題，通過與其他人的交流，交換彼此間的信息，從而進一步的解決問題，在交流過程中完成一次思想的碰撞[1]。這種學習方式對于初中生而言具有事半功倍的效果，學生可以利用最短的時間獲得最具有價值的信息，而學生間的互動也是一個鍛煉學生思維和語言表達能力的最佳時機，初中語文教學中小組合作學習方法不僅可以幫助學生提高語文學習成績，學生還可以融會貫通與一反三，利用小組合作學習法提高綜合學習成績，為中考打下堅實的基礎(chǔ)。

二、初中語文教學中小組合作學習法存在的問題

1、小組合作學習缺乏效率性。小組合作學習雖然可以提高中學生語文學習成績，但是在學習目標不明確的前提下，由于缺乏明確的研究課題，使得小組合作學法失去了方向，影響了學習進度。初中生的思想還不成熟，仍然處在需要教師、家長引導的階段，雖然合作學習模式允許學生自主提出問題并依靠小組成員間的合作解決問題，但是過度放縱學生，沒有明確的學習課題，外加小組分組標準不一，將會導致學習小組成員實力上的不對等，這背離了合作學習的初衷，對初中語文成績的提高沒有一絲益處。

2、小組合作學習缺乏趣味性。合作學習的小組在確定了組員以后，需要根據(jù)教師提供的課題方向進行研究，在這一過程中，查找資料是必不可少的一環(huán)，然而，經(jīng)過一段時間的小組合作學習，大量的初中生在查找資料時過分依賴紙質(zhì)資料，在編輯匯總時容易照本宣科，合作學習內(nèi)容枯燥乏味，難以引起其他同學的學習興趣，這種學習方式大大降低了合作學習的意義，對提高初中生語文成績的幫助不大。

3、小組合作學習缺乏科學性。在初中語文教學中，小組合作學習過于注重前期，中學生將大部分精力投入到查找資料和展示結(jié)果中，反而忽略了課后的歸納和總結(jié)，這種虎頭蛇尾的學習態(tài)度對中學生語文學習成績的提高起到阻礙作用[2]。合理的學習習慣和學習態(tài)度可以幫助學習提高學習成績，反之則影響學生的綜合素質(zhì)提高，一旦學生習慣了這種學習方式，將不利于初中生今后的學習，對初中生產(chǎn)生深遠的不利影響。

三、初中語文教學中小組合作學習法的有效實施策略

1、確定學習主題，公平分配學習任務(wù)，提高小組合作學習效率。在開展語文小組合作學習法之前，首先，初中語文教師應(yīng)確定小組的學習課題，挑選便于初中生理解，適合小組合作學習的學習內(nèi)容，其次，教師應(yīng)根據(jù)全班學生的學習成績、學習能力等綜合素質(zhì)分配學習合作小組，然后在每個小組內(nèi)選出一名具備領(lǐng)導能力的學生擔任組長，并授權(quán)于組長為每位小組成員分配組內(nèi)的任務(wù)，協(xié)助教師工作，提高小組合作學習效率。

2、借助多媒體設(shè)備教學，增添小組合作學習趣味。生活在信息時代下的初中生需要學會運用高科技產(chǎn)品輔助自己學習。在收到教師的學習課題后，小組成員按照各自分工進行合作學習，尤其是查找收集資料的同學，不僅需要借助傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料，還要學會運用互聯(lián)網(wǎng)，利用搜索引擎查找更新鮮更充分的學習資料，并借助多媒體設(shè)備，將小組合作學習成果制作成精美的PPT，展示在全體同學面前[3]。除了添加PPT，還以添加影音資料，例如初中語文課文中關(guān)于《趙州橋》一課，小組成員除了需要講授趙州橋的各種知識外，還可以通過紀錄片為同學展示世界各國的建筑魅力，同時關(guān)于中國傳統(tǒng)技藝泥人張剪紙藝術(shù)的照片也可以通過多媒體設(shè)備展示出來，為小組合作學習增添樂趣。

3、重視課后歸納和總結(jié)，提高小組合作學習科學性。初中語文教學中小組合作學習法要求學生通過分組合作的方式學習語文知識，大多數(shù)初中生將學習的重點放在前期的準備工作上，花大量的時間搜集資料，并對其進行歸納整合，最終呈現(xiàn)在全班同學面前，但是，在匯報學習成果以后，學生往往忽略了對于課后知識的歸納和整理，其實，對課后的歸納和整理，可以對自己小組的合作學習成果進行反思，學習其他學習合作小組的優(yōu)點，彌補自身的缺陷，同時加深對本堂課知識的理解，為將來的學習提供保障。

結(jié)論：初中語文教學是初中教育不可或缺的一環(huán)，是組成初中課程非常重要的一部分，初中語文課程具備的知識廣泛性和知識深度性決定了初中語文的難度，對大部分學生而言是一門難度較高的學科，為此開展小組合作學習法改善傳統(tǒng)教學方式，降低語文學習難度，通過合理有效的學習方式使學生在學習的過程中獲得樂趣，從而提高學生學習成績。

參考文獻：

[1] 王時雨.初中語文教學中的綜合性學習探析[J]. 中國校外教育. 2016（09）

[2] 郝志俠.現(xiàn)代教育教學下如何提高初中語文教學水平[J]. 知識經(jīng)濟. 2016（08）

[3] 范永湘.淺議如何打造具有生活化的初中科學課堂[J]. 新課程（中）. 2014（07）