王遠鋼

摘 要：當前，教師要重視在初中思想品德課中滲透心理健康教育，切實提升學生的思想修養(yǎng)水平，從而讓學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，形成健全的個人和高尚的情操，并實現(xiàn)學生全面治理發(fā)展。本文試闡述初中思想品德課滲透心理健康教育的意義，并提出了具體的方法。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；心理健康教育；滲透

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-157-01

初中學生處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，但他們或多或少存在一些心理問題，如自卑、嫉妒、冷漠、自私、偏激、任性等，這些心理問題不利于學生心理健康發(fā)展，同時也影響了學生良好道德素質(zhì)的形成。因此，在初中思想品德課教學中，教師不僅要將知識傳授給學生，還要深入挖掘教材，從中挖掘有價值的心理健康教育內(nèi)容，促使學生身心全面和諧發(fā)展，滿足當前社會發(fā)展的需要。

一、初中思想品德課滲透心理健康教育的意義

1、初中思想品德新課程標準要求

在初中思想品德新課程標準下，教師要重視在課堂中加強對學生的思想品德教育，提高學生的道德素質(zhì)，讓學生形成健康的心理品質(zhì)，增強學生的法律意識和社會實踐能力。此外，通過在初中思想品德課中滲透心理健康教育，能夠讓學生遵守基本行為準則，并追求更高的思想道德目標，讓學生逐步建立起正確的價值觀、人生觀和世界觀，讓學生成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的人。由此可見，思想品德課是培養(yǎng)學生健康心理品質(zhì)的有效途徑，是當前初中初中思想品德新課程標準的基本要求

2、學生健康成長的需要

初中學生的心理特點與生理特點決定了要在思想品德課中加強對學生的思想健康教育，初中階段學生的心智將越來越成熟，有著極強的可塑性。在日常教育過程中，學校、教師和家長普遍都重視學生的生理成長情況，但在很大程度上忽視了心理健康教育，導致對學生的心理教育與生理教育未能實現(xiàn)和諧統(tǒng)一[1]。所以，在初中思想政治課中滲透對學生的心理健康教育，既能夠培養(yǎng)學生的良好心理品質(zhì)，健全學生的人格，還可以促進學生的全面發(fā)展。

二、初中思想品德課滲透心理健康教育的方法

1、優(yōu)化課堂氛圍，提高教學實效

在初中思想品德課中，教師先要營造出良好的心理氛圍，這樣有利于提升教學效率。教師通過創(chuàng)設出寬松、民主和平等的教學環(huán)境，能夠讓學生保持著濃厚的學習興趣，以及積極的心理狀態(tài)，從而在潛移默化中加強對學生的心理健康教育，讓學生形成良好的個性與品質(zhì)。因此，教師要尊重學生的個性與思想，根據(jù)學生的心理特點開展思想品德課教學，合理選擇教學方法，估計學生勇于表達自己的觀點，袒露自己的心聲。優(yōu)化課堂氛圍，能夠確保在思想品德課中更好的滲透心理健康教育，并有利于提升思想品德課教學效果。在和諧民主的教學氛圍下，教師要從課堂教學內(nèi)容出發(fā)，加強對學生的心理健康教育，用自己人格去影響學生，確保育人目標得以實現(xiàn)。

2、挖掘教材內(nèi)容，滲透健康教育

從初中思想品德課教材內(nèi)容來看，很多內(nèi)容都能用于對學生的心理健康教育。對此，教師要善于挖掘教材中的心理健康教育因素，幫助學生形成健康的心理。教師要引導學生重新認識自我，增強學生的健康意識，實際教學中教師既要加強對學生的思想教育，還要開展心理健康教育，讓學生更好的認識到自身的能力、性格和興趣，客觀的評價自己，形成完善的自我調(diào)節(jié)心理機制，從而讓學生的最大價值得以實現(xiàn)。在思想品德課教材里面，有很多可以滲透心理健康教育的內(nèi)容，例如：《這是我的責任》、《找準自己的位置》、《人之根本》等，教師要深入研究教材中的這些內(nèi)容，找到加強學生心理健康教育的點，在將知識傳授給學生的基礎上，逐步提升學生的心理素質(zhì)。

3、創(chuàng)新教學方法，注重引導教育

隨著新課程改革的深入推進，讓初中思想品德課滲透心理健康教育有了更多途徑，教師要利用教材中的心理健康教育因素，采用各種教學方法，如辯論競賽、小品表演、小組合作學習等，讓學生參與到各種形式的課內(nèi)外教學活動中[2]。對此，教師要將學生的情緒調(diào)動起來，營造和諧融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學生的參與興趣。在心理健康教育中，教師要摒棄以往說教式的方法，要多與學生進行交流，打開學生的心扉。例如：在《找準自己的位置》，教師要先為學生提問：“人生的道路應該如何選擇？”然后讓學生進行討論，教師最后進行總結(jié)，即在人生旅程中，重要的是找準自己的位置，把握人生的方向，不能被假象迷惑，不能埋沒自己，要找準自己的位置，活出自己的陽光，亮出真我的風采。通過這樣的教學方法，能夠讓學生更加樂觀向上，敢于挑戰(zhàn)磨難。

4、開展課外活動，培養(yǎng)學生心智

組織開展各種課外活動，引導學生積極參加社會實踐。這一做法不僅有利于學生自覺將理論知識應用到實踐中，將理論知識和社會知識密切聯(lián)系起來，而且還能夠?qū)W習到書本以外的知識，提高社會適應能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，為適應社會生活奠定基礎。在課外活動中，不僅提高了學生自制力、組織性和紀律性，而且還增強了克服困難的信心和意志。在課外活動開展過程中，教師應該同學生一起參與活動，以組織者、引導者和參與者的身份加入學生隊伍中，不僅拉近了師生距離，而且還能夠適時幫助學生解決所遇到的問題，也有利于提高教師處理問題的能力，充分體現(xiàn)了“教學相長”原則。教師在教學過程中應該以高尚連接的人格去引導學生，言傳身教，以德育塑造學生良好健康的心理品質(zhì)，從而培養(yǎng)出高品質(zhì)人才。

三、結(jié)語

綜上所述，心理健康教育是德育教育的重點，是素質(zhì)教育的核心。青少年心理健康問題已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注，只有采用科學合理的方法，進行針對性引導和教育，充分發(fā)揮思想品德課程作用，為學生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)、健康的教學環(huán)境，使得學生在學習過程中健康發(fā)展，提高素養(yǎng)，優(yōu)化品質(zhì)，使得學生擁有一個健康、純潔的內(nèi)心世界。

參考文獻：

[1] 劉正華.思想品德課中應滲透心理健康教育[J].現(xiàn)代國企研究，2014，（2）：98-99.

[2] 陳默涵.初中思想品德課中心理健康教育的研究[J].亞太教育，2015，（06）：64.

[3] 王紅霞.淺談新形勢下初中思想品德教學中心理健康教育的滲透[J].學周刊，2014，（29）：72.