覃盛榮

摘 要：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，做好識字教學(xué)對低年級生學(xué)習(xí)其他科目也有重要意義。但由于學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，識字過程又比較枯燥，使得識字教學(xué)成為語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，低年級語文教師必須創(chuàng)造靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，有效提高學(xué)生的識字能力，才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

關(guān)鍵詞：低年級語文；識字教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-264-01

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡湍昙壱⒁狻芭囵B(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望”，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會識字，并且學(xué)以致用，自得其樂。

一、樹立正確觀念

識字，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步對漢字或其它類型的字進(jìn)行掌握的過程，其重點(diǎn)不是教會學(xué)生某一個(gè)字、某一個(gè)詞，而是培養(yǎng)學(xué)生一種識字技能及本領(lǐng)。具體分析如下：

1、重視漢字結(jié)構(gòu)分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的初始階段，教師可以通過對漢字的基本結(jié)構(gòu)、筆畫筆順、偏旁部首等進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解漢字的基本特征，初步把握學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，從而形成主動識字的習(xí)慣。

2、教會學(xué)生對合體字進(jìn)行分解。低年級階段，學(xué)生接觸到的合體字較多，教師在教學(xué)時(shí)可以把獨(dú)體字與合體字進(jìn)行一番對比或者分解，使合體字變得簡單化。首先，教師可以通過各種方式把漢字結(jié)構(gòu)和偏旁部首的認(rèn)識交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會分解合體字。如教學(xué)《雨點(diǎn)》一課，把“井”和“進(jìn)”、“包”和“跑”進(jìn)行對比，讓學(xué)生細(xì)致的觀察，使學(xué)生從感性認(rèn)識上對合體字與獨(dú)體字的聯(lián)系做初步的認(rèn)識。

3、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察形近字。形近字很容易導(dǎo)致學(xué)生記憶的錯誤。因此，在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生對形近字之間的區(qū)別做出準(zhǔn)確的辨別，以此促使學(xué)生更快的記住新字。如學(xué)習(xí)“溉”字時(shí)，把以往學(xué)過的“概”字提出來進(jìn)行一番對比，學(xué)生就能清楚的了解兩個(gè)字之間的區(qū)別，這樣既強(qiáng)化了“概”字的記憶又學(xué)習(xí)了“溉”字，同時(shí)減少了學(xué)生識字時(shí)的錯誤。

二、改革教學(xué)方法

引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

1、做動作，猜詞語。低年級的課文中，有大量的生字詞可以通過人的肢體語言表達(dá)出來，并且經(jīng)過做動作，學(xué)生已經(jīng)將字放在自己的腦海里進(jìn)行了內(nèi)化，這樣一來會記得更牢。如在教學(xué)《操場上》的生字，上課前，我把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個(gè)詞語寫在紙條上，讓學(xué)生讀熟。做游戲時(shí)，讓學(xué)生看了紙條后，通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動作讓其他的小朋友來猜，猜對了得分，猜錯了則要扣分。通過動作，為什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地寫在了孩子們的臉上。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣盎然地識字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種樂趣，一種享受。

2、開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動，“火車火車往哪兒開？”、“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

三、凸出學(xué)生主體

在現(xiàn)在的低年級學(xué)生中，有相當(dāng)部分學(xué)生在家長的輔導(dǎo)下對生字以及各方面知識的掌握已超出課本要求的范圍，所以當(dāng)新授識字時(shí)，出現(xiàn)新的獨(dú)體字和偏旁部首，教師就可以利用這部分學(xué)生，充分發(fā)揮他們超前的能力和表現(xiàn)欲，如學(xué)習(xí)“冷”字時(shí)，出現(xiàn)新的獨(dú)體字“令”及新的偏旁部首，我們可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度啟發(fā)引導(dǎo)，順利地讓這部分學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，將這些新知識傳授給其他同學(xué)們，這樣在滿足了他們的表現(xiàn)欲的同時(shí)，更激發(fā)了他們渴望掌握更多知識的熱情、興趣，這樣，不僅讓學(xué)生充分展示出特殊的才能，同時(shí)還使其他學(xué)生輕輕松松地達(dá)到認(rèn)字識詞的目的，并有助于把基本強(qiáng)制的教學(xué)過程同孩子們在活動中體驗(yàn)到的自由選擇時(shí)的那種情感有機(jī)的結(jié)合在了一起，為學(xué)生們不同的愛好、特長及其他潛能的表現(xiàn)提供了施展才華的舞臺。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育低年級學(xué)生識字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只有留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能處處把字識。日積月累，天長日久，識字的數(shù)量就會與日俱增。

語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸生活。陶行知先生說過：“文字只是生活的符號，要與生活連結(jié)在一起?！甭?lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的記憶，而且對于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。生活中的資源很多，教師要創(chuàng)設(shè)生活中識字的機(jī)會，進(jìn)行實(shí)踐性的識字教學(xué)，，比如，學(xué)生去超市購物，貨架上的商品與價(jià)格標(biāo)對應(yīng)，讓學(xué)生比照著去記憶。把識字與認(rèn)識物體有機(jī)地結(jié)合，就是一種不錯的識字方法。學(xué)生在上學(xué)路上、玩耍時(shí)都可以認(rèn)識到很多漢字，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走近大自然，看到各種植物，學(xué)生會聯(lián)想到不同植物名詞的漢字、顏色的漢字。教師問學(xué)生：“這是柳樹，是綠色的，它們怎么寫呢？”學(xué)生會積極地回答。

總之，對于低年級識字教學(xué)，教師必須根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法和途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在娛樂的過程中學(xué)會新字，不但教會了學(xué)生知識，讓學(xué)生獲得成就感，還培養(yǎng)了低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識，有利于開闊學(xué)生的思維。