吉平

摘 要：學(xué)習(xí)興趣的高低，直接決定著學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，這是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐所證明的一條真理，廣大教育工作者也一直將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣納為教學(xué)重點(diǎn)，初中生物教學(xué)亦是如此。然而，在初中生物教學(xué)實(shí)際卻往往不夠理想，造成這一現(xiàn)象，師生雙方皆有一定原因，必須找出合理有效的解決措施。對(duì)此，本文就在初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了以下探討。

關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-290-01

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，以研究生命現(xiàn)象與生命活動(dòng)規(guī)律為對(duì)象的生物學(xué)科發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，而具備一定的生物素養(yǎng)是作為21世紀(jì)的人才所應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。興趣是促使人學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果有著直接的作用。因此，要想提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵就在于如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。對(duì)此，本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略進(jìn)行了探討。

一、巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動(dòng)，揭開(kāi)生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)、規(guī)律，這是學(xué)生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)初中生物教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味和含有質(zhì)疑性的問(wèn)題，制造懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，也可結(jié)合生活中的趣聞?shì)W事，巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)興趣。中學(xué)生心理特征之一是好奇，富有新鮮感，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味、含有質(zhì)疑性的問(wèn)題，在課堂上巧妙地造成懸念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如70年代末，美國(guó)科學(xué)家在我國(guó)找到了他們需要的野生大豆，并引進(jìn)到美國(guó)，與當(dāng)?shù)仄贩N雜交，培育出一批抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，拯救了美國(guó)的大豆產(chǎn)業(yè)?！盀槭裁磿?huì)這樣奇特呢？”同學(xué)們議論紛紛。趁此時(shí)機(jī)，教師再由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果，同學(xué)們聽(tīng)來(lái)饒有興趣。

二、發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)。如果每節(jié)課都是教師從頭講到尾，學(xué)生就覺(jué)得坐不住了。每節(jié)課上30分鐘，剩下的15分鐘安排學(xué)生小組討論本節(jié)課的收獲，或者談?wù)労捅咎谜n相關(guān)的見(jiàn)聞，有時(shí)候各個(gè)小組比賽反饋本堂課知識(shí)。把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，學(xué)生也會(huì)對(duì)這門課感興趣很多。

學(xué)生的性格特點(diǎn)各不相同，在初中生物教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)最明顯的就是外向型和內(nèi)向型性格的學(xué)生往往都不能真正融入到教學(xué)活動(dòng)中去。外向型性格的學(xué)生感情表露過(guò)于奔放，教師的一個(gè)提問(wèn)、一個(gè)“有趣”的例子就足以讓他們興奮，以至于手舞足蹈，卻忽略了對(duì)知識(shí)本身的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該在他們平靜下來(lái)以后及時(shí)就涉及的知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)對(duì)他們提問(wèn)。而內(nèi)向型性格的學(xué)生在課堂上往往過(guò)于拘謹(jǐn)，不敢回答老師的提問(wèn)，這樣不僅影響他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與，最終還可能會(huì)影響他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)這些學(xué)生，教師應(yīng)該采取特殊關(guān)照的方法，如讓他們直接朗讀教材的一段比較重要的定義或概念；課堂提問(wèn)后用目光鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，以消除他們的緊張和拘謹(jǐn)。從而使所有的學(xué)生都以積極的心態(tài)融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

三、適當(dāng)開(kāi)展多媒體教學(xué)

現(xiàn)在，學(xué)校都配置了多媒體教室，雖然初中生物教學(xué)過(guò)程中，不能完全實(shí)現(xiàn)用多媒體來(lái)教學(xué)，但一個(gè)學(xué)期適當(dāng)開(kāi)展幾次多媒體教學(xué)是有必要的，在生物課上，課本上的圖片不夠多，并且其對(duì)象是生物，生物它不是死的東西，而是有生命的東西，而生命過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，所以需要用動(dòng)畫這種方式來(lái)展現(xiàn)某一生物生命活動(dòng)的過(guò)程，這在傳統(tǒng)教學(xué)中是無(wú)法解決的，而多媒體能幫解決這一問(wèn)題。比如，在《遺傳與變異》的一章節(jié)中有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，基因表達(dá)：關(guān)于轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程，如果只利用課本上的插圖來(lái)講解，學(xué)生很難理解，若教師把這一知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，動(dòng)態(tài)的給學(xué)生演示DNA的結(jié)果，解旋過(guò)程，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則進(jìn)行的轉(zhuǎn)錄過(guò)程，通過(guò)核孔從細(xì)胞核進(jìn)入到細(xì)胞質(zhì)，與核糖體結(jié)合，最后完成過(guò)程并最終形成基因表達(dá)的產(chǎn)物蛋白質(zhì)。這一過(guò)程，形象逼真，立體感強(qiáng)，有效地解決了重、難點(diǎn)問(wèn)題，化繁為簡(jiǎn)，從而使教學(xué)內(nèi)容具體化。

四、要重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問(wèn)題就能使學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)成就感。例如，安排學(xué)生調(diào)查周邊環(huán)境中的生物，根據(jù)各個(gè)小組的調(diào)查提出一些意見(jiàn)和建議，如生活在城市中的學(xué)生可以選擇生活在這個(gè)小區(qū)或是某條街道；生活在農(nóng)村的學(xué)生，既可以選擇自家周邊，也可選擇森林、農(nóng)田或是河流等，要完成這個(gè)活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，而且還需要查閱學(xué)習(xí)比較多的資料才能完成，在無(wú)形中，學(xué)生學(xué)到了生物知識(shí)，也培養(yǎng)了個(gè)人學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。

五、開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)興趣

在初中生物教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)少部分愛(ài)好生物又成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，可以成立生物課外活動(dòng)小組。通過(guò)開(kāi)展課外興趣小組活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)操作技能、鞏固生物基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生眼界，增加學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣。興趣小組開(kāi)展活動(dòng)的內(nèi)容可以讓初中生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單操作，與實(shí)際生活有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，還可以利用課余時(shí)間對(duì)某一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。

總之，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，就可使他們學(xué)得生動(dòng)活潑、興味不衰。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在于教師勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。在遵循教學(xué)規(guī)律把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，才能使初中生物教學(xué)達(dá)到知識(shí)性和趣味性的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 況崇文.淺議在初中生物教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].廣東科技，2012（23）

[2] 宋凱波.讓初中生物教學(xué)活起來(lái)[J].新課程研究，2010（5）

[3] 郭曉晨.淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)，河北省淶水縣求成中學(xué)074100

[4] 史淑敏.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高初中生物教學(xué)質(zhì)量[J].華章，2012（21）