王達(dá)仁

摘 要：小學(xué)的低年級(jí)識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。它不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；現(xiàn)代化；興趣；引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-301-01

作為一名小學(xué)語文教師，參加工作已經(jīng)近30年了，經(jīng)過這么多年的語文教學(xué)從中獲取了很多的經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了很多知識(shí)。有句話說的好“萬丈高樓平地而起”但是樓再高基礎(chǔ)打不好恐怕也是危樓?？v觀小學(xué)語文六年的學(xué)習(xí)時(shí)光，我認(rèn)為特別是低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力還關(guān)系到開發(fā)兒童的智慧潛能、發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。腦科學(xué)、心理學(xué)研究啟示我們，兒童時(shí)期是記憶最強(qiáng)、認(rèn)字最快的時(shí)期，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn)，我在識(shí)字教學(xué)過程中，努力從激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、探索識(shí)字方法、拓寬識(shí)字途徑、提高識(shí)字效率等方面，做了大膽的探索和嘗試。

一、充分利用教材，在讀文中識(shí)字

一二年級(jí)教材中，閱讀內(nèi)容多為詩歌和童話故事。這樣的選材吸引了學(xué)生的興趣閱讀，學(xué)生可在閱讀中依據(jù)語言環(huán)境中識(shí)字。并從閱讀中了解字義，并由此來教學(xué)生學(xué)詞語、學(xué)句子。在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)念、會(huì)讀、會(huì)朗誦，強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，因?yàn)椴灰髮W(xué)生對(duì)所有生字都會(huì)用手寫，孩子們很快就能做到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)組詞，可順利朗讀課文。在讀文識(shí)字中，我們的教學(xué)思路應(yīng)是從課文到句子，由句子到詞語，由詞語到單個(gè)的字。漢字的表意特性，使字形和意義之間有著密切的關(guān)聯(lián)。兒童在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，也可憑借字形猜測出詞句的大意。漢字形聲字占絕大多數(shù)的特點(diǎn)，又使得兒童在沒有教的情況下也能對(duì)音和意揣摩個(gè)八九不離十，這就使兒童在閱讀中實(shí)際使用的漢字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課堂中所學(xué)得的，他們?cè)陂喿x中障礙越來越小，使閱讀興趣越來越高，一個(gè)生動(dòng)鮮活充滿神奇的世界在他們面前延伸，使他們獲得快樂，并不斷產(chǎn)生認(rèn)識(shí)未知的動(dòng)力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境·可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)識(shí)字能力、激發(fā)識(shí)字興趣-還有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。 1.圖畫創(chuàng)設(shè)情境，教室周圍用幾張大展版圍成一圈，上面畫的是公園的美景，上課伊始.老師帶領(lǐng)學(xué)生去參觀這些美麗的圖畫，讓學(xué)生說說看到了什幺。寶塔、小橋、紅花、山洞、蕩船……學(xué)生看到的這些事物就是今天要學(xué)的詞語，學(xué)生在這樣優(yōu)美的情境中開始了識(shí)字活動(dòng)。然后教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上的小秘密，原來畫上有些小窗戶，里面藏著今天要學(xué)的詞語。孩子們把這些小秘密一個(gè)個(gè)找出來，興奮之情溢于言表。老師再讓孩子們讀這些詞語時(shí)，孩子們的情感大不一樣了，讀得很有興趣，因?yàn)檫@些可是他們自己發(fā)現(xiàn)的小秘密。2.音樂創(chuàng)設(shè)情境，這些詞語在一起就是一幅美麗的畫，老師根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了很巧妙很有趣的朗讀詞語的環(huán)節(jié)。先把這些詞語配上音樂編成一首小詩讓孩子們聽。然后讓孩子們一邊想象畫面，一邊讀，也把這些詞讀成一首詩。隨著輕松歡快的音樂，孩子們真像讀詩一樣，陶醉其中。這樣有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)把一個(gè)個(gè)孤立的詞語變成了一幅美麗的圖畫，變成了一首可愛的小詩。學(xué)生們讀得興起，和老師一起邊讀還邊配上了動(dòng)作，枯燥的讀詞語竟然變得這么有趣味。在這樣輕松愉快的氛圍中.學(xué)生識(shí)了字，學(xué)了詞，還受到了美的熏陶。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

一學(xué)期認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法和規(guī)律，漢字本身有一定的規(guī)律可循，在學(xué)生識(shí)字過程中，可依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中，教師要“授之以漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。另外，還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)

合課文，教師自然滲透這些方法，學(xué)生通過自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，前面說過.孩子們?cè)谧R(shí)字上的差異很大。因此我們鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字，小老師、小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小

伙伴一起識(shí)字，在交流中提高能力；有的喜歡讀兒歌、故事，就在語言環(huán)境中鞏固；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心理需求的滿足。

四、聯(lián)系生活。讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)

語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時(shí)不在，我們可把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中。在生活中識(shí)字是很方便、很重要的途徑。教材中很多課文本身就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活情境。與兒童的生活密切結(jié)合，反映了學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、時(shí)代生活等，拉近了識(shí)字與學(xué)生生活的距離。

作為教師，尤其是低年級(jí)的語文教師。應(yīng)當(dāng)清楚地意識(shí)到這一點(diǎn)，人的大腦是服從“用進(jìn)廢退”原則的，我們有理由、有責(zé)任抓住這一關(guān)鍵期，通過漢字學(xué)習(xí)，給大腦足夠的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。使他們盡早盡快地增加識(shí)字量，提前進(jìn)入閱讀階段。電腦時(shí)代，還需要像過去那樣強(qiáng)凋?qū)懽纸虒W(xué)，讓我們從識(shí)字開始，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記、機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)很快厭倦。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，在識(shí)字過程中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。