王耀武

摘 要：數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們的生活中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的方方面面。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)作為學(xué)生小學(xué)最后階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)科目，它不僅關(guān)系著學(xué)生的能力養(yǎng)成，更關(guān)系到學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率已迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；六年級(jí)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-309-01

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要復(fù)習(xí)小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要為升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生打好基礎(chǔ)。教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極的從教學(xué)目標(biāo)的明確入手，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，全方位提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點(diǎn)教學(xué)見解：

一、充分明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率

所謂的教學(xué)目標(biāo)，指的也就是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，它是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面要完成本年級(jí)新知識(shí)傳授，另一方面，還要幫助學(xué)生對(duì)小學(xué)階段的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。因此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分的明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之達(dá)到“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的統(tǒng)一。為此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)深入分析教材，深入研究學(xué)生，積極學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的教學(xué)思想，如實(shí)的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)的實(shí)際需求，明確教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的良好“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)，對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，我們教師要舍得花時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，去實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成的過程。只有這樣，科學(xué)合理的明確教學(xué)目標(biāo)，合理的運(yùn)用教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)才能落在實(shí)處，目標(biāo)的達(dá)成才不會(huì)是一句話，才利于學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展，促使教學(xué)效率不斷提高。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”我國偉大的教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人對(duì)客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的家長“望子成龍、望女成鳳”的思想表現(xiàn)的越來越嚴(yán)重和突出。因此，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生大多學(xué)習(xí)壓力較大，課程比較繁重，時(shí)間長了就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減低。因此，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要想提高教學(xué)效率，我們在充分明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，我們還應(yīng)采取有效的方法積極的提高學(xué)生興趣，只有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，好學(xué)上進(jìn)，刻苦努力，才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。教學(xué)中，我們教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的性格、愛好等特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，善于利用生動(dòng)形象的教學(xué)情境活躍課堂的氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種情境，將教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的情境，將知識(shí)點(diǎn)變得讓學(xué)生容易理解和接受，讓學(xué)生身臨其境，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下有感而發(fā)。此外，我們還要有意識(shí)的滲透文化學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的教育，要讓學(xué)生懂得他們是國家的主人，是民族的希望，肩負(fù)著振興國家和民族的歷史使命，從而使得學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

三、注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

自主探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程中根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目的和要求，運(yùn)用已獲得的知識(shí)，通過自己的思維活動(dòng)和運(yùn)算過程去學(xué)習(xí)，掌握和發(fā)揮新知識(shí)，分析和解決新的問題的能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要，總希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！?新課程改革的要求下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，每個(gè)學(xué)生都有一定的自主學(xué)習(xí)的潛在能力，特別是六年級(jí)階段的學(xué)生。因此，在教學(xué)時(shí)，我們教師要為每一位學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些發(fā)揮潛能的條件，留給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生多一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快，讓每一位學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上大踏步地前進(jìn)。例如：在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這一部分，教材在講解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則以后，通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生探究：2/3333×4444，激發(fā)學(xué)生興趣說：看哪位同學(xué)計(jì)算得又對(duì)又快。當(dāng)學(xué)生覺得2與3333相乘比較麻煩時(shí)，老師點(diǎn)撥到：看題中的數(shù)字有什么特點(diǎn)，怎樣算比較簡便呢？許多學(xué)生通過思考，自覺地運(yùn)用了先將3333與4444約分，然后，再把4和2相乘除以3的方法。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在使學(xué)生掌握新知的同時(shí)，又提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和解決問題的能力，教學(xué)落在實(shí)處。

四、實(shí)施分層教學(xué)，提高教學(xué)效率

所謂的分層教學(xué)，也就是通過了解學(xué)生智力水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的水平能力，進(jìn)行分級(jí)。通過課堂教學(xué)實(shí)施針對(duì)性的策略，布置針對(duì)性的習(xí)題作業(yè)以及測試，設(shè)立分級(jí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，這樣分層矯正，層層拔高，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，都能夠進(jìn)步。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)生之間的差異性有所明顯，如果教師籠統(tǒng)地開展教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”或者是一部分學(xué)生“不夠吃”。因此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分地了解學(xué)生的各方面情況，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，確定不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)所有學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率不斷提高。

總結(jié)：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，以上只是筆者的幾點(diǎn)膚淺看法，在實(shí)際的教學(xué)中，我們教師應(yīng)認(rèn)真觀察總結(jié)，不斷的使小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)朝更精、更細(xì)、更深入的方向發(fā)展，不斷提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊慶余，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004

[2] 玉仁主編，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，中國人民大學(xué)出版社，1999