陳立賓（河北省寧晉縣第二中學(xué)，河北　寧晉　055550）

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試論高效課堂下的小組合作學(xué)習(xí)

陳立賓
（河北省寧晉縣第二中學(xué)，河北寧晉055550）

摘要：新課改下的課堂教學(xué)強調(diào)要打造高效課堂，其中更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位成為我們很多教師在探討的問題。據(jù)此，如何高效地開展活動，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位成為我們教師一直在課堂教學(xué)中嘗試的內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)就是其中非常普遍的一種模式。

關(guān)鍵詞：高效課堂；合作學(xué)習(xí)；方法

高效課堂是在有效課堂的基礎(chǔ)上進一步提升課堂教學(xué)效果，在一節(jié)課的時間內(nèi)來較好地完成教學(xué)任務(wù)，且完成的效率也比較高，也就是我們常說的：時短高效。但是從現(xiàn)實來看，高效課堂中的“高效”并不是那么輕而易舉就能實現(xiàn)的，它需要先進的教學(xué)理念和教學(xué)模式，而小組合作學(xué)習(xí)的方式可以在很大程度上提高課堂效率。下面我就高中語文教學(xué)中如何開展小組合作，實現(xiàn)高效課堂淺談幾點做法。

一、小組合作實施的必要性

高中新課程改革從2004年就從國內(nèi)的幾個省份率先開始，目前全國所有地區(qū)都已經(jīng)開始了高中新課改。新課改下的高中教學(xué)強調(diào)要落實素質(zhì)教育的基本理念，從學(xué)生的現(xiàn)實出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。但是從實際來看，在高考指揮棒的影響下，部分教師依然堅持傳統(tǒng)教學(xué)理念，重講授輕能力，學(xué)生在課堂中往往是被動地學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)和動手能力較差。

《語文課程標準》已經(jīng)向廣大教師指出，教師教學(xué)必須要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實際和教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生個體的差異，用靈活的實際教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，通過學(xué)生合作和主動探究的形式來培養(yǎng)學(xué)生能力。在這樣的理念指導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作教學(xué)流程既能夠滿足學(xué)生參與課堂教學(xué)的要求，學(xué)生在合作中也能夠相互取長補短，提升學(xué)習(xí)效率。

二、小組合作在語文教學(xué)中的實施

有些教師認為小組合作學(xué)習(xí)的模式更適用于理科，但通過教學(xué)實踐可以看出，在高中語文教學(xué)中實施小組合作的教學(xué)模式有利于學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，對于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，綜合能力的培養(yǎng)以及語文素養(yǎng)的提升有非常大的幫助作用。因此，小組合作模式在語文教學(xué)中用的得法同樣可以達到事半功倍的效果。在教學(xué)中，我有以下幾種做法。

（一）組建學(xué)習(xí)小組

要想使小組合作學(xué)習(xí)達到理想的效果，固定的小組尤其重要。在學(xué)期初，我根據(jù)班級人數(shù)分了十二個小組，組長是成績優(yōu)秀的同學(xué)，組員是組長自己去選擇的，但是前提是每個成績段都得選擇一人，每組六名同學(xué)，上語文課坐做到一起，實行組長負責(zé)制，即通過課前對于組長的培訓(xùn)來布置組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，既能夠保證每個人有任務(wù)做，也能夠提升教學(xué)效率，這樣方便教學(xué)。當(dāng)然，這樣的分組有班主任的配合最好，每個學(xué)科都是統(tǒng)一的小組，座位也固定，更加有利于平常的學(xué)習(xí)。有了小組就像有了組織一樣，需要有個響亮的名字，這樣可以使學(xué)生的合作意識更強。為了小組的榮譽，他們在學(xué)習(xí)時精力更集中，情緒更高昂。

（二）恰當(dāng)選取合作內(nèi)容

合作與探究是新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)中提倡的一種方法，這其中首先需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是合作探究學(xué)習(xí)的前提，如果學(xué)生沒有之前的獨立準備，那么在合作中有的學(xué)生就參與不進來。我們在這里所說的合作學(xué)習(xí)，不是什么問題都討論，如果是那樣的話，也就失去了合作的意義。

這里需要指出的是，學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)時要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行，不是為了學(xué)生合作而合作，這樣的教學(xué)只是流于形式，對于學(xué)習(xí)效果來說則是不利的。

尤其是到了高三階段，其實學(xué)生已經(jīng)掌握了很多的閱讀技巧，并不是每一課、每一步都需要教師去按照預(yù)設(shè)去講課，完全可以把課堂交給學(xué)生。在日常學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，我會提前發(fā)出信息，哪些內(nèi)容準備交個小組，這個內(nèi)容大概會有多少分數(shù)，有意的小組可以申請，而這些內(nèi)容必須是組員共同完成，講時要明確告訴大家這一部分是誰負責(zé)完成的。

（三）指導(dǎo)傾聽與互助

為了使每個學(xué)生都能參與其中，自己的見解也可以得到及時的反饋，避免一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動的機會不得不處于“旁觀”“旁聽”地位的學(xué)習(xí)狀況，我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)夭捎眯〗M合作，在展示合作成果時，根據(jù)題目的難易程度來提前規(guī)定各組的幾號來回答，即使這個學(xué)生不會，也會在組里得到相應(yīng)的培訓(xùn)，這個學(xué)生回答完后，其他組員還可以補充，再有不足，其他組的學(xué)生再繼續(xù)回答，但是得分會受到影響。大家都沒有想到的問題，就是共性問題，這時候教師再以一個引導(dǎo)者的身份出場，適時予以指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生變化，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者，有時還是共同學(xué)習(xí)的合作者。因此，小組合作學(xué)習(xí)能改變以往課堂上的“教師講——學(xué)生聽”和“教師問——學(xué)生答”這種單一和單向的刻板教學(xué)方式為學(xué)生間互動、師生間互動的多元和多向的信息交流方式。

總之，構(gòu)建和諧、高效的高中語文“好課堂”，就是我們教師結(jié)合新課改的要求，通過教師了解學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容來調(diào)整教學(xué)理念，改進教學(xué)方法。要圍繞著學(xué)生的需求來打造高效的語文課堂，使學(xué)生真正體驗到語文課程的魅力。

［責(zé)任編輯田彩霞］

Study on Group Cooperative Learning in High Efficiency Class

CHEN Li-bin

（No.2 Middle School，Ningjin Hebei，055550，China）

Key words：high effective class；cooperative learning；method

Abstract：The curriculum reform emphasizes to build efficient class teaching. And how to play the dominant position of the students in the class teaching is a constant topic many teachers pursue. Accordingly，how to launch efficient activities，and let student performs the dominant position in learning become the content that teacher has attempt. Group cooperative learning is one of the patterns teachers always use.

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）21-0260-47

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.023