徐軍年（甘肅省張掖市甘州區(qū)安陽(yáng)鄉(xiāng)中心學(xué)校，甘肅　張掖　734000）

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試論作文教學(xué)如何張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

徐軍年
（甘肅省張掖市甘州區(qū)安陽(yáng)鄉(xiāng)中心學(xué)校，甘肅張掖734000）

摘要；作文教學(xué)是最適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)領(lǐng)域，個(gè)性是文章的靈魂，表現(xiàn)個(gè)性是寫作的動(dòng)力，解放個(gè)性、發(fā)展個(gè)性是作文教學(xué)的重要目標(biāo)。只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能讓學(xué)生在習(xí)作中反映自己的內(nèi)心世界，抒發(fā)個(gè)性、解放個(gè)性、發(fā)展個(gè)性。

關(guān)鍵詞；作文教學(xué)；情感；個(gè)性

DOI；10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.133

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是最富有個(gè)性和人文色彩的一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)，是極具個(gè)性特征的藝術(shù)作品。因此，它急需情感的注入，激發(fā)創(chuàng)作的欲望、創(chuàng)新的精神。但是，由于受傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念的影響，使學(xué)生的寫作停留在一個(gè)大的模塊中，束縛了學(xué)生的思想，淹沒了學(xué)生的個(gè)性，陳詞濫調(diào)，千篇一律、內(nèi)容空洞……要擺脫這種老傳統(tǒng)，跳出俗套的藩籬，化共性為個(gè)性，提倡獨(dú)立思考，表達(dá)獨(dú)到見解，就要采取個(gè)性化的教學(xué)策略。這也是作文教學(xué)改革的個(gè)性。那么，在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性呢？

一、拓展閱讀，開闊思路

閱讀是寫作之基礎(chǔ)，要提高寫作的能力，就要廣泛地閱讀。而閱讀的實(shí)質(zhì)是書面語(yǔ)言的有聲化，閱讀的過(guò)程是一種書面語(yǔ)言和人物性格特點(diǎn)及作者思想感情內(nèi)化后的有聲表現(xiàn)。模仿語(yǔ)氣，獲得語(yǔ)感，而且進(jìn)一步熟悉了作者的語(yǔ)言習(xí)慣和行文風(fēng)格，其目的就是潛移默化地感受和吸收文章的佳句、高尚情感、思想火花、體式結(jié)構(gòu)。

在今天提倡素質(zhì)教育的背景下，更應(yīng)給學(xué)生以讀書的空間。讓學(xué)生直接接觸大量感性的語(yǔ)言材料，在閱讀中積累優(yōu)美佳句，培養(yǎng)情感，形成豐富的語(yǔ)言材料。如果你讀了許多名篇名著，腦子里有了諸多思路，寫作時(shí)可以任意選擇，并不死守一條路。供你選擇非但如此，筆下更有無(wú)數(shù)詞語(yǔ)，使你游刃有余。閱讀可以開闊視野、豐富知識(shí)、陶冶情操、完善人格、凈化心靈。還能耳濡目染各種寫作技巧。因而寫起文章會(huì)得心應(yīng)手，如魚得水。鑒于此，教師應(yīng)尊重學(xué)生，提倡自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，使學(xué)生的個(gè)性化閱讀得到健康發(fā)展。

二、重視實(shí)踐，開啟心靈

作文來(lái)源于生活，生活是寫作的源泉。只有熱愛生活，對(duì)生活有深厚的感情，有深切的了解，有深切的思考，才能寫出有深度、有個(gè)性的文章。只有走進(jìn)生活、注重實(shí)踐，才能開啟寫作的欲望。情動(dòng)于中不能自己，非傾訴不暢快。在這種創(chuàng)作的沖動(dòng)下，就會(huì)才思如泉涌，要想要學(xué)生的作文有內(nèi)容、有個(gè)性、充滿真情實(shí)感，就要讓他們帶著愛心親自去生活中實(shí)踐，在平淡的生活中找亮點(diǎn)。

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。在生活的實(shí)踐中，我們應(yīng)給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，讓他們學(xué)會(huì)洞察，感悟生活，教他們?nèi)绾卫媒】档男睦怼⒘己玫男膽B(tài)去發(fā)現(xiàn)身邊的人和事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力。我們要讓學(xué)生帶著愛心尋找寫作的源頭活水。如草長(zhǎng)鶯飛之時(shí)，讓學(xué)生到田野踏青，捕捉春的氣息；碩果飄香之時(shí)，棲身于收獲的行列，體驗(yàn)金秋豐收的喜悅之情；瑞雪紛飛之時(shí)，享受堆雪人、打雪仗的冬之新奇。從而進(jìn)一步讓學(xué)生感受到大自然的美好，激發(fā)了對(duì)生活的熱愛之情。在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和思考中發(fā)揮自己的個(gè)性，保持純真的本色。這樣，寫出來(lái)的文章必會(huì)情真意切，個(gè)性飛揚(yáng)。

三、信手隨筆，傾吐真情

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于寫作中指出：“為學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！蹦壳罢Z(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生寫作文大致分為兩類。一類是按教學(xué)要求每?jī)芍芤淮蔚恼n堂作文，它的要求較高，且系統(tǒng)性、規(guī)范性很強(qiáng)，教學(xué)中太注重字、詞、篇、語(yǔ)、修、邏、文的理論上的訓(xùn)練，而忽略了大量整體性的實(shí)踐積累與練習(xí)，舍本逐末。因此，這類作文很難有佳作產(chǎn)生。另一類是可隨時(shí)而寫的日記、周記，我們稱之為隨筆。它不受體裁、內(nèi)容、主題的限制，具有高度的靈活性學(xué)生可以自由駕馭、率真而文，常有好文章出現(xiàn)，二者相較。隨筆更具有優(yōu)勢(shì)；第一，開放了思想，讓學(xué)生表我所思，發(fā)我所見，吐我所言，顯我個(gè)性。第二，開放了語(yǔ)言，讓學(xué)生天馬行空，盡情傾吐，才會(huì)有學(xué)生個(gè)性的光芒閃現(xiàn)。第三，開放了形式，學(xué)生不限體裁，范圍，鼓勵(lì)多寫，激勵(lì)多寫，并努力發(fā)揮寫作之個(gè)性。因此，隨筆常常融入了學(xué)生的真情實(shí)感，字里行間跳躍著鮮明的個(gè)性，亮麗的語(yǔ)詞飛揚(yáng)其間，是自然、真實(shí)“自我”的流露?；谌绱?，作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)信手隨筆的良好習(xí)慣，在隨筆中揮灑自我靈感，在隨筆中感悟?qū)懽髦嬷B。讓學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)盡情在筆下流淌，真知灼見便自然而生，率真?zhèn)€性也淋漓盡展。所以在實(shí)踐中我鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、周記確實(shí)有很大成效。

四、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，振翅高飛

在作文教學(xué)中，評(píng)語(yǔ)的寫作是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是我們指導(dǎo)學(xué)生寫作的重要手段。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教師在作文評(píng)價(jià)方面似乎形成了一套操作模式，其大致思路是：主體是否明確，內(nèi)容是否充實(shí)，結(jié)構(gòu)是否完整，語(yǔ)言是否流暢。很少顧及文章思路是否真實(shí)，情感是否真切，表達(dá)是否恰如其分。評(píng)語(yǔ)變成了“刀斧手”，橫挑鼻子豎挑眼，從而讓學(xué)生感受自己的作文一無(wú)是處，學(xué)生的激情也漸漸消退，甚至對(duì)作文望而生畏。那么，怎樣才能將評(píng)語(yǔ)的負(fù)面效應(yīng)轉(zhuǎn)化為正面效應(yīng)呢?

教育家羅森塔爾畢生從事教育理論的研究，其成果核心是兩個(gè)字：“鼓勵(lì)”。鼓勵(lì)就會(huì)出人才，甚至出奇才，這就是羅森塔爾效應(yīng)。教學(xué)實(shí)踐也充分證明了這一點(diǎn)，它是百試不爽的點(diǎn)金術(shù)。作文評(píng)語(yǔ)就是羅森塔爾“鼓勵(lì)”藝術(shù)的最佳載體。為了將學(xué)生寫作的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，需要及時(shí)鼓勵(lì)、適當(dāng)引導(dǎo)，這就需要通過(guò)作文評(píng)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。教師應(yīng)以欣慰的心情，欣賞的心境去評(píng)點(diǎn)學(xué)生的作文；以激情的鼓勵(lì)，衷心的肯定，詼諧的評(píng)論為學(xué)生寫作開一路綠燈。給學(xué)生樹立寫作的信心，喚醒學(xué)生的個(gè)性心靈，激活學(xué)生的思維能力，誘發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，煥發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，給學(xué)生插上騰飛的翅膀，在寫作的天地里振翅高飛、自由翱翔。

學(xué)生的語(yǔ)言、思想、生活經(jīng)歷的積累是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，展示自我、張揚(yáng)個(gè)性是作文教學(xué)的關(guān)鍵，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)則是作文教學(xué)的動(dòng)力。當(dāng)然以上幾方面并非孤立存在，而是相互依存、融會(huì)貫通的。針對(duì)不同學(xué)生實(shí)際寫作的差異性，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整作文教學(xué)的重心，變換其相應(yīng)策略，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性朝正確發(fā)展。讓學(xué)生能獨(dú)立思考，表達(dá)自己獨(dú)到的見解，尊重學(xué)生個(gè)人自由地運(yùn)用自己理性的權(quán)利，從而使學(xué)生的情感得到尊重，個(gè)性得到保護(hù)、發(fā)展，并激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

趙永豐.在作文教學(xué)中如何讓學(xué)生投入生活，張揚(yáng)個(gè)性［J］.學(xué)周刊，2012（24）.

［責(zé)任編輯田彩霞］

Discuss on How to Uphold Students'Individuality in the Teaching of Composition

XU Jun-nian

（Anyang Central School，Ganzhou District，Zhangye Gansu，734000，China）

Key words：composition teaching；emotion；personality

Abstract：Composition teaching is the most suitable to uphold students'personality. Individuality is the soul of writing，the expression of individuality is the motivation of writing，and the liberation and development personality is an important goal of composition teaching. Only release student’s personality，can let the student reflect their own inner world in writing，express their feeling，liberate their thoughts and develop their personality.

作者簡(jiǎn)介：徐軍年（1970-），男，漢族，本科，中學(xué)高級(jí)，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

中圖分類號(hào)；G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼；A

文章編號(hào)；1673-9132（2016）21-0260-254