陳書芳

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系生活實際，將教材中枯燥乏味的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生耳熟能詳?shù)纳畛ＷR，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，促使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動探索，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文通過探析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性，結(jié)合個人工作經(jīng)驗總結(jié)了推動小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式，及有效的評價與反思方法。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化

文章編號：1674-120X（2016）02-0030-01收稿日期：2015-06-01

一、利用生活元素在課堂中導(dǎo)入新知識 “良好的開端是成功的一半”，在課堂的開始，利用與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密的素材創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生注意力，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)取得良好教學(xué)效果有不容忽視的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用具體形象的生活案例導(dǎo)入新課，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“按比例分配”這一數(shù)學(xué)知識時，教師可以在生活實踐中尋找素材，把課本中不常見的事例轉(zhuǎn)換成學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象。如“工廠蓋房子需要攪拌水泥，現(xiàn)有60千克水泥，已知水泥和水的比例是1∶3，那么需要多少千克水呢？”通過這樣通俗易懂的案例引入，學(xué)生對比例分配的認(rèn)識更加具體。

二、挖掘生活素材，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力 充分利用小學(xué)生生活的環(huán)境特點，引導(dǎo)小學(xué)生從生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象提出問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生探索問題的解決方法，最終解決問題，循序漸進培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時小學(xué)數(shù)學(xué)生活化可以增強小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性、實踐性，幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識更好地改造我們的實踐生活。如：學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”這一知識概念的時候，教師即可結(jié)合“環(huán)境保護”這一主題組織一次“家庭每周使用塑料袋的情況調(diào)查”，把學(xué)生分成若干小組展開此次調(diào)查活動，并在調(diào)查中探尋如何減少塑料袋的途徑。通過與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，不僅可以幫助小學(xué)生掌握“統(tǒng)計”的相關(guān)理論知識，還能通過實踐鍛煉他們的動手操作能力，并且在調(diào)查過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境、熱愛自然的情感態(tài)度。

三、構(gòu)建生活化課堂環(huán)境，拓展趣味學(xué)習(xí)內(nèi)容 小學(xué)生活化教學(xué)倡導(dǎo)把課堂變“活”。改變過去傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的老師講學(xué)生聽的課堂模式，轉(zhuǎn)而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇貼近學(xué)生生活，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式。例如把合作討論教學(xué)方式引入課堂，尤其是針對一些比較有難度但在學(xué)生能夠自主解決范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)題，更能體現(xiàn)出合作討論的重要性。具體操作過程如下：教師出示題目，并給出恰當(dāng)引導(dǎo)和提示，然后由學(xué)生自由分組并進行討論，最后各組學(xué)生代表展示自己小組的討論結(jié)果。這種方式不僅可以增進同學(xué)間感情，進一步培養(yǎng)他們的合作意識，更能夠提高同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。合作討論必將取代教師直授成為現(xiàn)代新型教學(xué)的一種流行方式，甚至可以掀起一場前所未有的數(shù)學(xué)熱。

四、實行人文性的生活化評價體系 目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍處于新課程改革的探索階段。在實際教學(xué)中，依然存在教師把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)簡單地理解為數(shù)學(xué)知識的掌握。根據(jù)固定的模式化的公式解答一道道數(shù)學(xué)題成為小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的重要組成部分。教師考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握的數(shù)量和牢固程度成為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。近年來我國一直提倡素質(zhì)教育，考試成績依然是評價學(xué)生的主要手段，“考試猶準(zhǔn)繩也”。在這樣的教育背景下，教師在教學(xué)過程中突出的依然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工具性，而忽視其人文性。因此我們應(yīng)加快素質(zhì)教育的改革步伐，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的作用。身教重于言教，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過個人的人格魅力感染學(xué)生同樣有助于幫助學(xué)生形成健全的人格。另一方面學(xué)校加強對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)力度，建立現(xiàn)代社會新型教師隊伍。

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在進行一場意義深遠(yuǎn)的課程改革。根據(jù)新課標(biāo)改革的要求，也為了緩解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的偏科瓶頸，我們提倡實施數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化教學(xué)，不僅有利于活躍課堂氣氛，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，更是全面響應(yīng)素質(zhì)教育，提高全民數(shù)學(xué)水平的重要措施。

參考文獻：

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〖2〗張麗敏初探小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略〖J〗軟件（電子版），2013，（12）：260.