新形勢下大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展分析

陳明+嚴(yán)文戀

【摘要】大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展是大學(xué)英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，通過分析新形勢下大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)存在的問題和深層次的原因，并提出改進(jìn)措施，以更新大學(xué)英語教師教學(xué)理念、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教師 專業(yè)發(fā)展 改革創(chuàng)新

教師專業(yè)發(fā)展是指在教學(xué)職業(yè)生涯的每個(gè)階段，教師掌握良好專業(yè)實(shí)踐所必備的知識和技能的過程。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革不斷深入推進(jìn)，大學(xué)英語教師正面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，新形勢下對大學(xué)英語教師的要求除了自身的英語業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)外，還增加了對大學(xué)英語教師自身職業(yè)規(guī)劃和長遠(yuǎn)發(fā)展的內(nèi)容。本文通過分析大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的困境，提出相應(yīng)的策略，以下是具體分析。

一、新形勢下大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.大學(xué)英語四六級專業(yè)考試網(wǎng)考模式的沖擊。傳統(tǒng)的大學(xué)英語四六級專業(yè)考試都是現(xiàn)場考試的形式，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的逐漸普及，大學(xué)英語四六級網(wǎng)考模式正在試點(diǎn)，在不遠(yuǎn)的將來必定會(huì)實(shí)現(xiàn)普及。網(wǎng)考模式對大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，網(wǎng)考在題型設(shè)置、考察重心和出題角度等方面都發(fā)生了巨大的變革，大學(xué)教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式才能培養(yǎng)出相應(yīng)的人才來應(yīng)對這種變革。

2.大學(xué)英語教師對于專業(yè)發(fā)展的認(rèn)知不足。目前絕大部分的大學(xué)英語教師只注重知識的傳授和學(xué)生培養(yǎng)，對于自身發(fā)展方面也僅僅局限于知識積累和技能培訓(xùn)，沒有深刻認(rèn)識到專業(yè)發(fā)展對于他們自身的重要性，教師專業(yè)發(fā)展理念貫穿于他們的整個(gè)職業(yè)生涯，并對他們在職業(yè)各個(gè)階段都發(fā)揮著重要作用，無論是教師群體的理論、技能培訓(xùn)，還是職業(yè)規(guī)劃，還是發(fā)展前景都有很好的指導(dǎo)意義。

3.大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制不完善。全國范圍內(nèi)很多高校都沒有成熟的大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，沒有明示教師專業(yè)發(fā)展對于教師群體的必要性和重要性，沒有科學(xué)的機(jī)制、體系去培養(yǎng)教師的專業(yè)發(fā)展，上至高校管理層，下至教師群體，沒有營造一種不斷促進(jìn)教師綜合素質(zhì)，幫助教師職業(yè)生涯發(fā)展的氛圍。

二、新形勢下大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展困境

1.學(xué)科身份邊緣化。除去英語專業(yè)，大學(xué)英語對于大部分大學(xué)生而言是公共基礎(chǔ)課程，而非專業(yè)課，因此大學(xué)英語的地位較為尷尬，經(jīng)常被學(xué)術(shù)邊緣化，大學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)也不夠重視，導(dǎo)致大學(xué)英語教師的積極性遭受削弱，教師在發(fā)表論文、申請社科項(xiàng)目等方面阻礙和限制很多，他們便沒有更多地動(dòng)力不斷去提高自身綜合素質(zhì)，改革教學(xué)方式。

2.課程繁重，壓力劇增。隨著高校擴(kuò)招規(guī)模加大，師生比例嚴(yán)重失衡。根據(jù)教育部的調(diào)查，大學(xué)英語教師平均周課時(shí)高達(dá)13.5學(xué)時(shí)。教師根本沒有多余的時(shí)間和精力去做科學(xué)研究，教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)重復(fù)使教師的教學(xué)興趣和激情減退，甚至厭倦教學(xué)，這在某種程度上給教師的身心健康帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

3.發(fā)展空間壓縮，前景暗淡。大學(xué)英語作為基礎(chǔ)課程的地位正在受到動(dòng)搖，多數(shù)院校已經(jīng)開始壓縮大學(xué)英語課時(shí)，增加專業(yè)英語課時(shí)，這種情況在很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院更為多見。據(jù)盧睿榮老師的調(diào)查顯示“超過80%的教師無法在教學(xué)中找到滿足感，超過50%的教師表示了自己轉(zhuǎn)崗的意愿，30%左右的教師正在以各種學(xué)習(xí)途徑提升自我，或爭取轉(zhuǎn)換自己的學(xué)科方向?！贝髮W(xué)英語教師的發(fā)展空間越來越小。

三、新形勢下大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展對策

1.制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)英語教師應(yīng)該把專業(yè)發(fā)展當(dāng)作一種生活常態(tài)，確立多元化發(fā)展方向，在不同的專業(yè)發(fā)展階段，人的專業(yè)水平、需求及心態(tài)會(huì)發(fā)生變化，因此教師在職業(yè)生涯之初就必須開始規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展，確定在不同階段的具體目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)方式和備套方案。

2.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)代大學(xué)應(yīng)當(dāng)具備清醒的自我意識、正確的自我評價(jià)、基本的人文知識和開闊的視野、扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識、先進(jìn)的教育理念。教師良好的人文科學(xué)素養(yǎng)和先進(jìn)的教育理念可以為教學(xué)和科研開辟更廣闊的發(fā)展空間，這也是職業(yè)發(fā)展的時(shí)代要求。教師只有不斷地學(xué)習(xí)新知識、新理論、新技術(shù)，才能在學(xué)習(xí)中不斷收獲成功，享受到教育行業(yè)帶來的樂趣和人生價(jià)值。不斷學(xué)習(xí)對于大學(xué)英語教師而言是專業(yè)發(fā)展道路的正途。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段。在教學(xué)改革的新形勢要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段漸漸出現(xiàn)了不適應(yīng)性，大學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)本校英語教學(xué)實(shí)際情況、學(xué)生學(xué)習(xí)需求、自身工作經(jīng)驗(yàn)等諸多方面的事實(shí)去創(chuàng)新教學(xué)方式，譬如書本教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合、教室教學(xué)和戶外教學(xué)的結(jié)合、聽講課堂和互動(dòng)課堂的結(jié)合。通過不斷地摸索和實(shí)踐，找到最適合自身職業(yè)發(fā)展，最適合幫助學(xué)生成長的教學(xué)方式和手段，進(jìn)而在提高大學(xué)生英語水平的同時(shí)也滿足了教師自身專業(yè)發(fā)展的需求。

四、總結(jié)

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以人為本，不僅要關(guān)注大學(xué)生的發(fā)展，還要關(guān)注大學(xué)英語教師的職業(yè)發(fā)展，新形勢下大學(xué)英語教師更應(yīng)該不斷強(qiáng)大自身，通過努力學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，完善職業(yè)規(guī)劃，提升理論素養(yǎng)和職業(yè)技能水平，才能為大學(xué)英語教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)更多的力量。大學(xué)英語教學(xué)在新形勢要求下必將步入全新的改革階段，英語教師的專業(yè)發(fā)展只有緊跟時(shí)代潮流，破陳出新，才有更廣闊的發(fā)展空間。

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