梁光福

【摘 要】“班班通”進(jìn)入課堂，打破了“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)格局。豐富的教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不斷更新的教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)效率。但就當(dāng)前來看，“班班通”的應(yīng)用也存在一些問題。教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不高，對軟硬件以及課件的依賴性較強(qiáng)，對教育資源的整合能力不夠。學(xué)校對“班班通”設(shè)備的維護(hù)管理也有待加強(qiáng)。所以，應(yīng)強(qiáng)化對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，加強(qiáng)對“班班通”設(shè)備的管理與使用。

【關(guān)鍵詞】班班通；應(yīng)用；思考

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2016）07-0053-02

近四年來，“班班通”工程在遵義市中小學(xué)迅速推廣，全市義務(wù)教育階段“班班通”普及率已達(dá)80%以上，這對我市中小學(xué)課堂教學(xué)的改革產(chǎn)生了積極的影響和深刻的變化。然而新技術(shù)進(jìn)入教室后，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)并沒有得到深度融合，課堂教學(xué)有效性并沒有提高。有的學(xué)校普及了“班班通”，但教育教學(xué)質(zhì)量沒有明顯提升，有的教師在教學(xué)方式上“人機(jī)共灌”，在一定程度上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，探索如何在學(xué)科教學(xué)中高效運(yùn)用“班班通”，讓其發(fā)揮應(yīng)有的效用，是廣大教育工作者面臨的現(xiàn)實困惑。

應(yīng)用“班班通”教學(xué)的優(yōu)勢

1.“班班通”激發(fā)了學(xué)生的求知欲

從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)生課堂注意力集中時間不長，尤其對低年級的學(xué)生來說，枯燥的講解無法持續(xù)集中學(xué)生的注意力，更不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。充分發(fā)揮“班班通”直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢，把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等媒體資源展示給學(xué)生，教學(xué)情境會更加生動逼真，更富有趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過某些問題的設(shè)置，可以增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)過程的參與意識，激起學(xué)生的好奇心，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深他們對問題的認(rèn)識和理解程度。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，就會喚起其內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，就會聚精會神，努力刨根問底，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

2.“班班通”擴(kuò)大了教學(xué)容量并豐富了教學(xué)方法

“班班通”輔助教學(xué)擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量，架起了通向高效課堂的橋梁，為學(xué)校的教育教學(xué)工作注入了新的活力。通過豐富多彩的視頻、動畫、圖片等媒體資源，為學(xué)生提供生動、逼真的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、類比歸納、操作想象等能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。它讓遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源走進(jìn)了教室，實現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的共享，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了課堂教學(xué)活動中師生的互動，更好地實現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念。營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍，教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量自然提升。

3.“班班通”改變了教師備課形式

“班班通”工程倒逼教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)知識，使教師從原來的手寫教案，走向鍵盤輸入教案，從純文本方式到超文本方式，更易于教學(xué)資源的交流與共享。教師不僅可以在電腦上備課，進(jìn)行課件的設(shè)計與制作，也可以直接通過搜索引擎檢索自己所需要的教案和課件等各種教育教學(xué)資源，再結(jié)合實際情況，進(jìn)一步整理和加工，為我所用。當(dāng)然，也可以將自己的教案和課件上傳到網(wǎng)站，供其他教師分享。

“班班通”應(yīng)用存在的誤區(qū)

1. 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力有待提高

目前，不少學(xué)校特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)教師，由于操作能力較差，僅把“班班通”設(shè)備當(dāng)作顯示屏來使用，缺乏信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合課型的教學(xué)設(shè)計能力?！鞍喟嗤ā敝泻芏嘀匾倪m于教學(xué)的功能，并沒有在實際教學(xué)中充分發(fā)揮出來。根據(jù)調(diào)查了解，有些教師由于計算機(jī)操作能力較差，特別是一些老年教師對計算機(jī)操作一竅不通，造成“班班通”利用效率太低，甚至成為一種擺設(shè)。即使有部分教師用，也只是將其當(dāng)成顯示屏來使用，沒有真正把“班班通”設(shè)備用活、用好。

2. 教師信息資源整合能力不高

在課件制作中，不少教師資源整合能力急待提高。個別教師甚至認(rèn)為，資源用得越多越好，信息量越大越好。教師用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行“信息轟炸”。一節(jié)課結(jié)束，沒有點(diǎn)撥，沒有探究，沒有思考，僅僅是一次聽覺與視覺的“盛宴”，缺乏邏輯性、科學(xué)性、思想性。不少教師不加選擇地下載網(wǎng)上現(xiàn)存的資源，或把同校教師制作的課件直接拿來使用，而沒有結(jié)合本班學(xué)生的實際情況進(jìn)行加工、整合，用在鉆研教材上的時間太少，更沒有真正吃透教材。

3. 教師對“班班通”的依賴性太強(qiáng)

在教學(xué)中，有的教師在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)上都以多媒體課件為主要手段，一會兒展示這個片段，一會兒展示那個片段，把原本簡單的事情復(fù)雜化。有些學(xué)生該做的實驗不能親手操作，該畫的圖不能親手畫，該練的字不能練，本應(yīng)該由學(xué)生自己動手、動腦解決的問題都由教師和多媒體代替了，學(xué)生課堂上動手動腦的機(jī)會大為減少。

4. 學(xué)校對“班班通”設(shè)備維護(hù)管理機(jī)制不健全

時下，不少學(xué)校管理不善，教師責(zé)任心不強(qiáng)，造成非教學(xué)應(yīng)用時段，設(shè)備仍在運(yùn)行，有的甚至整天開著設(shè)備，造成不必要的資源浪費(fèi)。有的學(xué)校缺乏專職維護(hù)人員，沒有行之有效的制度職責(zé)，有的“班班通”設(shè)備甚至積滿了灰塵，縮短了使用壽命，直至損壞。在一些中小學(xué)，目前“班班通”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用處于較低層次、較高成本的狀態(tài)。

“班班通”應(yīng)用的建議

1. 建立可行的設(shè)備維護(hù)考核機(jī)制

為了加強(qiáng)對“班班通”的管理和使用，各級教育行政部門應(yīng)把“班班通”的管理和使用情況作為對各中小學(xué)的重要考核內(nèi)容之一，完善各項管理、維護(hù)制度。學(xué)校要加強(qiáng)對“班班通”的管理和使用，做到“班班通”管理和使用的有序化和常態(tài)化，確保教學(xué)工作的有效開展和“班班通”設(shè)備的正常運(yùn)行，延長“班班通”設(shè)備的使用壽命，提高利用效率。

2. 建立健全校本培訓(xùn)科研機(jī)制

為提高“班班通”的使用效率，我們應(yīng)充分整合資源，建立市、縣、校三級“班班通”應(yīng)用教研機(jī)制，形成科教合力，推進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)向深度融合發(fā)展。同時，各學(xué)校要以“校本培訓(xùn)”為抓手，安排具有較強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力的教師對其他教師進(jìn)行“班班通”應(yīng)用培訓(xùn)。只有不斷提升教師自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力和“班班通”應(yīng)用水平，“班班通”的利用效率才能提高。

3. 加強(qiáng)對教學(xué)資源的整合遴選

教師在使用資源時要合理選擇，只有結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以修改，才能對教學(xué)真正產(chǎn)生價值。如對于化學(xué)學(xué)科中的有害氣體實驗、物理學(xué)科中的機(jī)械內(nèi)部結(jié)構(gòu)的剖析、生物學(xué)科的動物解剖實驗等，我們要盡量使用多媒體展示。這樣安全、環(huán)保、清晰，使原來抽象的內(nèi)容變得直觀、生動、形象，學(xué)生能夠一目了然。但有些實驗課，如九年級物理中關(guān)于分子運(yùn)動理論的“紅墨水在水中擴(kuò)散”實驗，就不應(yīng)運(yùn)用多媒體課件模擬展示，而應(yīng)該讓學(xué)生親自動手準(zhǔn)備實驗材料，合作開展實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。

4. 充分利用“班班通”，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

將“班班通”應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，要按照新課程理念，進(jìn)行高層次的融合與主動適應(yīng)，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變。未來的教師將不僅僅承擔(dān)傳道、授業(yè)、解惑的角色，還要成為教學(xué)活動的組織者、導(dǎo)學(xué)者、資源的開發(fā)者，甚至成為教育創(chuàng)新的研究者。這些角色的轉(zhuǎn)變，都需要我們運(yùn)用“班班通”在教學(xué)過程中去不斷探索。同時，在信息技術(shù)與教育教學(xué)向深度融合發(fā)展的過程中，我們要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)情景，讓“班班通”成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，提高學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極轉(zhuǎn)變。