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      三學三用,做好學測教學工作
      ——以“機械制圖”課程為例

      2016-07-29 07:44:18蔣文亞
      江蘇教育 2016年29期
      關鍵詞:零件圖教學大綱機械制圖

      蔣文亞

      三學三用,做好學測教學工作
      ——以“機械制圖”課程為例

      蔣文亞

      實施中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平測試,有利于加強對職業(yè)學校教學質量的監(jiān)測和評價,從而進一步規(guī)范課堂教學,促進教學質量提升?!皺C械制圖”是加工制造類專業(yè)必須掌握的專業(yè)基礎知識,需要一線教師主動思考學業(yè)水平測試對課程教學的新要求??蓮膶W教學大綱、學專業(yè)教學標準、學人才培養(yǎng)方案、用好國家標準、用好教材、用好信息技術入手,做好學測教學工作。

      機械制圖;學業(yè)水平測試;教學質量

      2016年起,江蘇省正式實施中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平測試,學業(yè)水平測試包括公共基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)技能三部分,其中,專業(yè)基礎測試內(nèi)容主要包括各專業(yè)群應掌握的專業(yè)基礎知識。

      “機械制圖”是研究識讀和繪制機械圖樣原理及方法的一門技術基礎課程,通過課程的學習,幫助學生學會看圖和畫圖,掌握“圖樣”這一技術語言,準確地表達設計意圖,順利地進行技術交流,是工程技術界的“工具類”課程?!皺C械制圖”也是教育部編《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》中加工制造類34個專業(yè)中19個專業(yè)的專業(yè)教學主要內(nèi)容,屬于“專業(yè)群應掌握的專業(yè)基礎知識”。因此,雖然截至目前,還沒有明確“專業(yè)基礎”學業(yè)水平測試具體的課程(或知識點),也沒有考試大綱等相關信息,但作為從事一線教學的教師,需要主動思考學業(yè)水平測試對課程教學的新要求,在平時的教學工作中做到“三學三用”,積極迎接2016年開始的學業(yè)水平測試工作。

      一、堅持“三學”,把握“機械制圖”課程教學方向,為推斷學測方向提供依據(jù)

      (一)專心學教學大綱,精確掌握課程的要求

      教育部印發(fā)的中等職業(yè)學?!皺C械制圖”教學大綱(教職成〔2009〕8號)規(guī)定,“機械制圖”教學內(nèi)容由基礎模塊、綜合實踐模塊和選學模塊三部分組成?;A模塊是各專業(yè)學生必修的基礎性內(nèi)容和應該達到的基本要求;綜合實踐模塊是綜合應用部分,以測繪教學為主;選學模塊是由學校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的實際需要自主確定的選擇性內(nèi)容,包含了計算機繪圖等內(nèi)容。其中,基礎模塊教學單元包括制圖國家標準的基本規(guī)定,常用尺規(guī)繪圖工具,常用幾何圖形畫法,正投影法和視圖,點、直線和平面的投影,基本體、軸測投影,組合體、圖樣畫法,標準件、常用件及其規(guī)定畫法,零件圖、裝配圖。教學大綱通過用“了解”“理解”“熟悉”“掌握”“會使用”“會運用”等不同的措辭對這些內(nèi)容分別提出了有區(qū)別的教學要求。專心學習教學大綱,有助于一線教師精確把握教學中的“深淺度”。

      (二)用心學專業(yè)教學標準,準確理解專業(yè)的要求

      教育部編《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》中加工制造類19個專業(yè)的專業(yè)教學主要內(nèi)容涉及“機械制圖”。這19個專業(yè)包括金屬壓力加工、鋼鐵裝備運行與維護、有色裝備運行與維護、建材裝備運行與維護、機械制造技術、機械加工技術、機電技術應用、數(shù)控技術應用、模具制造技術、機電設備安裝與維修、汽車制造與檢修、船舶制造與修理、船舶機械裝置安裝與維修、金屬熱加工、焊接技術應用、機電產(chǎn)品檢測技術應用、工業(yè)自動化儀表及應用、電機電器制造與維修、制冷和空調設備運行與維修。這19個專業(yè)中,除了有色裝備運行與維護、建材裝備運行與維護、船舶制造與修理、船舶機械裝置安裝與維修、金屬熱加工5個專業(yè)外,其他14個專業(yè)的專業(yè)教學標準都收錄在教育部編《中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準(試行)》中。這14個專業(yè)對于“機械制圖”課程教學要求,在專業(yè)教學標準“專業(yè)知識和技能”中有明確的說明,普遍要求學生具備識讀零件圖、裝配圖的能力以及繪制零件圖的能力。用心學專業(yè)教學標準,有助于幫助一線教師準確理解專業(yè)的要求,在教學中關注學生的專業(yè)發(fā)展。

      (三)細心學人才培養(yǎng)方案,正確把握人才培養(yǎng)的要求

      江蘇省教育廳編《江蘇省中等職業(yè)教育指導性人才培養(yǎng)方案》中,有加工制造類19個專業(yè)中的機械加工技術、機電技術應用、數(shù)控技術應用、汽車制造與檢修4個專業(yè)的指導性人才培養(yǎng)方案。其中,機械加工技術、機電技術應用、數(shù)控技術應用專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案對“機械制圖”課程教學的主要內(nèi)容有詳細的說明和要求。

      表1“機械制圖”主要教學內(nèi)容

      比較這三個專業(yè)“機械制圖”課程的主要教學內(nèi)容,有10項內(nèi)容完全一致:機械制圖國家標準,幾何作圖,正投影法和視圖,點、直線、平面的投影,基本體,組合體,零件圖,標準件、常用件及其畫法,裝配圖,計算機繪圖。不同的內(nèi)容有3項:極限與配合,圖樣的表達方式,典型零部件測繪?!皹O限與配合”可以在“零件圖”中講授,“典型零部件測繪”可以在“零件圖”和“裝配圖”中講授,這兩項的區(qū)別是在教學過程中內(nèi)容是單列或整合,對教學沒有影響?!皥D樣的表達方式”是“機械制圖”課程的重要內(nèi)容,教學大綱中有明確要求(教學大綱稱之為圖樣畫法),三個專業(yè)中只有機電技術應用專業(yè)主要教學內(nèi)容中有,建議各個學校在制定“數(shù)控技術應用專業(yè)和機械加工技術專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案”時進行增補,以提高人才培養(yǎng)方案的嚴謹性和科學性,確保教師(特別是新教師)傳授知識的完整性和系統(tǒng)性。

      這三個專業(yè)“機械制圖”課程的主要教學內(nèi)容與教學大綱比較,還缺少“常用尺規(guī)繪圖工具”和“軸測投影”兩項,“常用尺規(guī)繪圖工具”可以在幾何作圖中講授,“軸測投影”可以在基本體和組合體中講授,對教學沒有影響。

      二、堅持“三用”,提高“機械制圖”課程教學效果,為達成學測要求提供保障

      (一)用好國家標準,提高標準化意識,確保教學內(nèi)容的規(guī)范性

      國家標準是工程技術領域里的基本法規(guī),是使圖樣能真正成為工程界共同語言的保證,也是“機械制圖”課程教學的根本依據(jù)。教師可以通過中國標準出版社購買各類標準匯編、重要標準的宣貫圖書、國家標準光盤及其他多媒體電子出版物,跟蹤最新標準信息,及時更新教學內(nèi)容。

      教育部印發(fā)的中等職業(yè)學?!皺C械制圖”教學大綱(教職成〔2009〕8號)在分析剖視圖的教學內(nèi)容與要求時提到了“斜剖視”,這個術語事實上已經(jīng)不再使用。舊標準將剖切面分為“單一剖、旋轉剖、階梯剖、復合剖、斜剖”5類,新標準將剖切面的分類調整為3類,即“單一剖切面、幾個平行的剖切平面、幾個相交的剖切面”,新的3類剖切面涵蓋了原有的5類剖切面,但為了與國際標準一致,不再規(guī)定剖切面的簡稱,因此,不再使用單一剖、旋轉剖、階梯剖、復合剖、斜剖等術語。顯然,在技術創(chuàng)新日新月異的當下,國家標準也需要與時俱進、不斷修訂,一線教師需要用好國家標準,提高標準化意識,確保教學內(nèi)容的規(guī)范性。

      (二)用好教材,學會取舍,確保教學過程的靈活性

      “機械制圖”課程教材很多,由全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定通過的國家規(guī)劃教材就不少,例如,王幼龍主編、高等教育出版社出版的《機械制圖》,金大鷹主編、機械工業(yè)出版社出版的《機械制圖》,柳燕君主編、高等教育出版社出版的《機械制圖》,等等。不同的教材反映了編者對課程的不同理解,有的教材內(nèi)容完整,表述詳盡,系統(tǒng)性好;有的教材標準更新快,表述嚴謹,規(guī)范性強;有的教材配圖典型,色彩鮮艷醒目,直觀性好……教師只看一本教材是不夠的,需要研究多本教材,比較教材之間的異同,這樣在教學中才能恰當取舍,靈活應用。

      (三)用好信息技術,提高信息化素養(yǎng),確保教學手段的現(xiàn)代性

      在信息技術迅猛發(fā)展的今天,人們的工作方式、生活方式和學習方式正在悄然改變,計算機和網(wǎng)絡已成為最普通、最普及的一種工作、生活和學習的工具,利用信息技術進行教和學,必將成為教師和學生必備的基礎能力。

      1.信息技術環(huán)境下,要善于應用網(wǎng)絡,充分利用網(wǎng)絡資源

      “機械制圖”是一門非常成熟的技術基礎課程,不論是高職院校還是中職學校,一般都建成了精品課程,積累了豐富的課程資源,有電子教案、電子課件、動畫素材、視頻素材、題庫等等,教師可經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽,充分利用網(wǎng)絡資源,提高“機械制圖”教學的實效。

      一些動畫素材有助于師生理解零部件的空間形狀和結構,為看圖和畫圖打下基礎。例如,在學習“看零件圖”這一節(jié)內(nèi)容時,需要了解典型零件在部件或其他裝配體中的位置和功用,從而分析清楚其結構,幫助學生正確看圖和畫圖。比較典型的部件有滑動軸承、減速器、銑刀頭、臺虎鉗等,在百度或者一些精品課程網(wǎng)站中輸入“滑動軸承”或者“銑刀頭”進行搜索,就能搜索到相應的動畫素材,直觀演示滑動軸承或者銑刀頭中各個零件的裝配和拆卸過程,學生一看就明白了其中的軸承座和軸等典型零件的形狀、結構,能順利、迅速地看圖和畫圖。

      一些視頻素材有助于師生熟悉真實的生產(chǎn)情境,提高職業(yè)能力?!皺C械制圖”課程教學,目的是幫助學生學會看圖和畫圖,這里所說的圖是指生產(chǎn)用的零件圖和裝配圖。作為指導生產(chǎn)的技術文件,在生產(chǎn)過程中的實際應用如何?選取生產(chǎn)中常見的滑動軸承為例,請學生觀看生產(chǎn)過程的視頻,然后閱讀產(chǎn)品說明書,進行觀察和拆卸,了解滑動軸承的用途、性能、工作原理、結構特點、零件間的裝配、連接關系和相對位置等。拆卸過程中,應將零件分類、編號,然后畫出裝配示意圖,接著畫零件草圖,最后完成裝配圖和零件圖。按照實際加工生產(chǎn)的流程和思路進行看圖和畫圖,在具體的工作情境中提高學生的職業(yè)能力,讓學生的思維走出教室,走出書本,走向車間,走向生產(chǎn)。

      2.信息技術環(huán)境下,要善于積累資源,建設自己的資源庫

      網(wǎng)絡上的資源很多,不乏優(yōu)秀的資源,但它們不可能結合不同學校和師生的實際情況,并不一定是最好的,況且,不同的層次(如高職、中職)對“機械制圖”課程有不同的要求,不同的專業(yè)(如機械類和非機械類)對“機械制圖”課程也有不同要求。因此,需要教師建設自己的課程資源庫,針對自己學校、專業(yè)和學生的實際情況,積累比較完整和系統(tǒng)的素材。例如,可以制作微課實現(xiàn)課堂翻轉,可以建立試題庫模擬學測等等。

      3.信息技術環(huán)境下,要構建學習平臺,積極優(yōu)化網(wǎng)絡教學環(huán)境

      隨著信息技術的迅猛發(fā)展,學業(yè)水平測試必將改變原來一支筆一張紙的傳統(tǒng)考試方式,利用網(wǎng)絡學習平臺開展教和學逐漸成為日常教學的重要組成部分。構建學習平臺,教師可以在網(wǎng)上教學和輔導,學生可以在網(wǎng)上學習、作業(yè)和測試,積極優(yōu)化網(wǎng)絡教學環(huán)境,師生之間、同學之間以實時或非實時的交互方式實現(xiàn)對話與協(xié)作。教和學不再局限于課堂,不再受限于課時。

      實施中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平測試,加強對職業(yè)學校教學質量的監(jiān)測和評價,將進一步推進職業(yè)學校教學改革,全面提升中等職業(yè)教育的教學質量。作為一名一線教師,需要積極思考學測對教學提出的新要求,主動改進教學方式,努力提高教學質量。

      G715

      A

      1005-6009(2016)29-0065-03

      蔣文亞,江蘇省錫山中等專業(yè)學校(江蘇錫山,214191)教學工作處主任,高級教師,數(shù)控車工高級技師,主要研究方向為職業(yè)教育教學管理和機電技術應用專業(yè)建設。

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