同伴教育在大學(xué)生心理健康教育中的運(yùn)用分析

晏源

摘 要：同伴教育作為能夠幫助高校教師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一種全新的教育方法，在最近一段時(shí)間內(nèi)一直受到教師的廣泛關(guān)注，事實(shí)證明同伴教育能夠讓大學(xué)生更好的接受心理健康教育，并且大學(xué)生在同伴教育的引領(lǐng)下能夠通過(guò)同伴的模范帶頭作用建立起正確健康的心理。本文將結(jié)合同伴教育的概念，簡(jiǎn)要分析同伴教育在大學(xué)生心理健康教育中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：同伴教育；大學(xué)生；心理健康教育；運(yùn)用

大學(xué)生正處于學(xué)生向社會(huì)過(guò)渡的重要時(shí)期，大學(xué)生還是現(xiàn)代社會(huì)中最為年輕的勞動(dòng)力，他們的心理健康狀況尤其要受到重視。因此，為了幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，快速完成學(xué)生向社會(huì)人士的角色轉(zhuǎn)變，各大高校應(yīng)該將目光和重點(diǎn)放在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育當(dāng)中。

1 同伴教育的概述

1.1 同伴教育的含義

同伴教育顧名思義，就是人們利用與學(xué)生相似的同伴來(lái)進(jìn)行具體的教育活動(dòng)。同伴教育是英文Peer Education的中文翻譯，同伴就是指與學(xué)生年齡相差無(wú)幾、所受到的教育基本一樣、擁有同樣的興趣愛(ài)好的人，學(xué)生更容易接受和聽取與自己差不多的人的意見(jiàn)和建議。與高高在上的教師相比，同伴和學(xué)生處于完全平等的地位，與學(xué)生的關(guān)系更加緊密，教師正是利用了學(xué)生的趨眾傾向，在同伴教育過(guò)程中選擇一個(gè)具有一定模范帶頭作用的“領(lǐng)頭羊”式的人物來(lái)幫助教師完成對(duì)學(xué)生的教育工作，在選擇完人物目標(biāo)之后需要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，在其掌握一定的知識(shí)就技能之后再傳達(dá)給其他學(xué)生，最后成為一個(gè)完整的教育過(guò)程[1]。

1.2 同伴教育的方法

同伴教育的方法最常見(jiàn)的一種是教師在眾多學(xué)生當(dāng)中挑選出一些擁有較強(qiáng)影響力和號(hào)召力的學(xué)生，在同伴教育中充分發(fā)揮其模范帶頭作用，然后對(duì)其進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的知識(shí)技能培訓(xùn)和教學(xué)，再讓“領(lǐng)頭羊”們運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，比如說(shuō)多媒體技術(shù)、小游戲、開展競(jìng)賽活動(dòng)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助教師完成教育工作，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。出了這種方式之外，同伴教育還能讓被選擇的同伴帶領(lǐng)全體學(xué)生圍繞教育內(nèi)容展開自由的辯論，比如說(shuō)被選擇的同伴可以把全體學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后在小組中選擇一名帶頭人，在多名帶頭人的配合幫助下，被選擇的同伴完成教師交與的教育任務(wù)。最后一種方法不太常見(jiàn)，即被選擇的同伴完全通過(guò)開展一個(gè)大型的教育活動(dòng)，例如相關(guān)的宣講會(huì)、社區(qū)志愿活動(dòng)、參觀文化展覽或者舉辦班級(jí)聚會(huì)等等活動(dòng)讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中自由討論和交流，相互分享自己的心得和經(jīng)驗(yàn)從而完成教育任務(wù)[2]。

2 同伴教育的好處

同伴教育中最大的好處就是讓與學(xué)生真實(shí)情況相近的“同伴”充當(dāng)教育者的角色，學(xué)生相比教師更能夠接受同伴的意見(jiàn)和話語(yǔ)，由此可見(jiàn)同伴教育能夠讓學(xué)生更加容易接受教育，同時(shí)通過(guò)同伴發(fā)揮其本身?yè)碛械哪７稁ь^作用能夠號(hào)召?gòu)V大學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起接受教育，能夠讓被教育者自主自覺(jué)的接受教育。另外，同伴教育將教師的教育工作量壓縮至最低，原先教師需要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育，現(xiàn)在教師只要完成對(duì)一小部分學(xué)生的教育和培訓(xùn)即可，通過(guò)已經(jīng)接受培訓(xùn)的學(xué)生將所接收到的全部的教育內(nèi)容再傳授給其他學(xué)生，從而幫助教師完成教育任務(wù)，教師的工作量被大大降低，教育的成本也被壓縮至最低，但是教學(xué)效果卻得到了空前的提高。

3 同伴教育在大學(xué)生心理健康教育中的運(yùn)用

3.1 組建大學(xué)生心理健康管理體系

同伴教育運(yùn)用在大學(xué)生心理健康教育中首先就是要構(gòu)建一個(gè)完整的教育體系，即各大高校需要建立一個(gè)專門管理學(xué)生心理健康教育的部門，然后在教師中成立大學(xué)生心理健康教育委員會(huì)，最后落實(shí)到班級(jí)當(dāng)中，從班級(jí)中選拔合適的學(xué)生作為大學(xué)生心理健康教育的實(shí)際教育者，由此我們可以看出，班級(jí)中的心理健康教育委員隸屬于教師層面的大學(xué)生心理健康委員會(huì)，委員會(huì)則直接隸屬于學(xué)校專門設(shè)立的大學(xué)生健康教育部門，三者形成一個(gè)穩(wěn)定的三角關(guān)系，將任務(wù)進(jìn)行層層分配和落實(shí)，而最終的教育結(jié)果也是由最直接的班級(jí)委員一層層的進(jìn)行上報(bào)最后傳達(dá)到學(xué)校的專門設(shè)立的學(xué)生心理健康教育部門[3]。

3.2 選擇同伴教育中合適的同伴

同伴教育在大學(xué)生心理健康教育中最主要的環(huán)節(jié)就是在眾多的大學(xué)生中選擇最合適的人員，也就是充當(dāng)教育者角色的學(xué)生，這類學(xué)生將直接影響到整個(gè)大學(xué)生心理健康教育，因此廣大高校教師在選擇的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該本著公平、公正、公開的原則，并且在此原則下，選擇的學(xué)生必須在班級(jí)具有非常強(qiáng)的影響力和號(hào)召力，同時(shí)在班級(jí)中擁有非常好的人緣，學(xué)生們都愿意與之交流，因此被選擇的學(xué)生需要擁有較強(qiáng)的溝通和表達(dá)能力。同時(shí)教師選擇的學(xué)生是需要對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行心理健康教育，因此被選擇的學(xué)生自己就需要擁有高尚的情操和綜合修養(yǎng)，有健康積極的心理、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度和正確的人生觀、價(jià)值觀和思想觀，在遇到突發(fā)狀況時(shí)能夠冷靜對(duì)待，運(yùn)用隨機(jī)應(yīng)變的能力來(lái)解決問(wèn)題，教師選擇的學(xué)生一定要具有典型性和代表性，才能在學(xué)生日后的教育中充分發(fā)揮出自己的模范帶頭作用，充當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”的角色，引領(lǐng)其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在選擇學(xué)生代表的過(guò)程中教師需要明確一點(diǎn)，很少能夠有學(xué)生完全具備以上所有條件，因此教師可以選擇不止一名學(xué)生作為教育者，也就是說(shuō)同伴教育中的“同伴”并不僅僅局限于一個(gè)人。

3.3 對(duì)同伴教育中的同伴進(jìn)行培訓(xùn)

在選擇好學(xué)生代表之后，教師需要對(duì)被選擇的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的培訓(xùn)，使得學(xué)生擁有一定專業(yè)的心理健康教育知識(shí)和輔導(dǎo)溝通能力。首先，教師可以采用傳統(tǒng)的講座式教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)如多媒體、幻燈片等形式將要講述的理論知識(shí)做成圖文并茂的形式來(lái)展現(xiàn)給其余學(xué)生，在講座式的教學(xué)過(guò)程中教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生代表的溝通和交流能力；其次，教師還可以采用小組討論的形式對(duì)學(xué)生代表進(jìn)行培訓(xùn)，教師將所有被選中的學(xué)生代表聚集起來(lái)，圍繞如何幫助大學(xué)生建立健康良好的心理狀態(tài)進(jìn)行討論和交流，學(xué)生在探討過(guò)程中集思廣益，貢獻(xiàn)出個(gè)人全部的能力和智慧，共同尋找出最適合大學(xué)生、最容易被廣大大學(xué)生所接受的教育方法和教育途徑[4]。

3.4 對(duì)同伴教育的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)

同伴教育運(yùn)用在大學(xué)生心理健康教育中的最后一步就是需要教師對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，首先被選擇的學(xué)生代表需要將教育的成果以報(bào)告的形式反饋給教師，教師在聽完學(xué)生的匯報(bào)之后要深入到群眾學(xué)生當(dāng)中，仔細(xì)觀察學(xué)生最近的行為動(dòng)態(tài)，看一看同伴教育是否真正落實(shí)到了實(shí)處；再或者教師可以制作一份大學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放給學(xué)生讓其填寫，通過(guò)分析學(xué)生所填的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)系統(tǒng)的評(píng)估最終的教育結(jié)果。

4 結(jié)論

總而言之，同伴教育能夠有效激發(fā)學(xué)生的同理心，同伴是大學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上的重要伙伴，運(yùn)用同伴教育能夠讓大學(xué)生之間更有共同語(yǔ)言和共同話題，教師可以同時(shí)對(duì)擁有同一心理健康問(wèn)題的眾多學(xué)生進(jìn)行心理疏通和心理健康教育，不僅大大優(yōu)化了教師的教育效率，還能使得大學(xué)生更加容易接受教師的教育內(nèi)容和教育模式，教師通過(guò)在同伴教育中樹立一個(gè)模范形象，號(hào)召全體學(xué)生向他學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮同伴“領(lǐng)頭羊”的作用，完成對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，幫助大學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀，用積極健康的心態(tài)面對(duì)自己的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱瑞峰，宮梅玲. 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的探索與實(shí)踐——以閱讀療法和同伴輔導(dǎo)相結(jié)合為例[J]. 圖書館工作與研究，2008，11：100-102.

[2]常春，呂姿之，鈕文異，孫昕霙，R-V-Short，高源. 同伴教育在理工科大學(xué)生艾滋病/性病/安全性行為健康教育中的應(yīng)用研究[J]. 中國(guó)健康教育，1999，11：16-19.

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[4]王美珠，黃郁健. 學(xué)分制條件下朋輩教育在大學(xué)生心理健康教育中的實(shí)踐——以蘇州大學(xué)為例[J]. 新西部（下旬.理論版），2011，03：80-81.