中小學(xué)動(dòng)漫課程教學(xué)評(píng)價(jià)分析

邊旭華　王廣

摘 要：中小學(xué)生的教育問(wèn)題在我國(guó)一直得到高度的重視，為加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的教育，提高中小學(xué)生的受教育水平，各中小學(xué)校的課程改革的步伐一直沒(méi)有停滯過(guò)。動(dòng)漫課程的引進(jìn)和發(fā)展在豐富了中小學(xué)校的課程體系的同時(shí)，也對(duì)中小學(xué)校傳統(tǒng)的教育方式和教育能力提出了新的挑戰(zhàn)。本文將圍繞動(dòng)漫課程在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的開(kāi)展效果和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)動(dòng)漫課程的反饋對(duì)中小學(xué)校動(dòng)漫課程教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)分析，認(rèn)清動(dòng)漫課程教學(xué)在中小學(xué)校的開(kāi)展現(xiàn)狀，探索在實(shí)踐中的完善中小學(xué)生動(dòng)漫教學(xué)的辦法，以提高動(dòng)漫課程這一新型課程的教育在在中小學(xué)教育中的教學(xué)質(zhì)量，保障中小學(xué)動(dòng)漫課程教育有效的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；動(dòng)漫課程；評(píng)價(jià)體系；教育現(xiàn)狀

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是面向少年兒童的新型產(chǎn)業(yè)，以其獨(dú)有的動(dòng)漫人物創(chuàng)造風(fēng)格和動(dòng)漫劇情設(shè)計(jì)風(fēng)格，在少年兒童中占領(lǐng)了廣大的市場(chǎng)。我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在我國(guó)科學(xué)技術(shù)的支撐下，從誕生到今天只經(jīng)歷了短短十幾年的時(shí)間就已經(jīng)有了非常大的進(jìn)步。目前，我國(guó)動(dòng)漫原創(chuàng)產(chǎn)品的數(shù)量不斷增長(zhǎng)，產(chǎn)品質(zhì)量不斷提高，一些企業(yè)已經(jīng)打造出了屬于自己的知名動(dòng)漫品牌。但是我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在創(chuàng)新能力、動(dòng)漫人才培養(yǎng)、動(dòng)漫技術(shù)開(kāi)發(fā)等諸多方面還存在著很大的不足。導(dǎo)致了我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)品在面對(duì)日韓歐美動(dòng)漫的時(shí)候出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)力薄弱的情況。為扭轉(zhuǎn)我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展困境，提高我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)品在質(zhì)量上的競(jìng)爭(zhēng)力，我國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)和中央電化教育館提出《中國(guó)國(guó)際動(dòng)漫人才培養(yǎng)計(jì)劃》，把動(dòng)漫課程引進(jìn)到中小學(xué)教育體系之中，從中小學(xué)教育開(kāi)始，培養(yǎng)我國(guó)的動(dòng)漫人才。

1 中小學(xué)動(dòng)漫課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 動(dòng)漫課程教學(xué)沒(méi)有屬于自身的系統(tǒng)的教學(xué)模式

從教學(xué)形式上劃分，動(dòng)漫教學(xué)包含形式上的動(dòng)漫教學(xué)和實(shí)質(zhì)上的動(dòng)漫教學(xué)，形式上的動(dòng)漫教學(xué)包含各種形式的動(dòng)漫教學(xué)，在很早的時(shí)候就已經(jīng)進(jìn)入到中小學(xué)的課堂。主要功能是用來(lái)輔助其他教學(xué)工作的有效開(kāi)展。實(shí)質(zhì)上的動(dòng)漫教學(xué)在國(guó)家將動(dòng)漫課程引進(jìn)到中小學(xué)教育的時(shí)候開(kāi)始出現(xiàn)，將動(dòng)漫作為中小學(xué)內(nèi)部正式課程體系的組成部分。目前我國(guó)的動(dòng)漫課程開(kāi)展和建設(shè)現(xiàn)狀，脫胎于傳統(tǒng)的形式意義上的動(dòng)漫教學(xué)，主要存在三種教學(xué)形式：（1）將動(dòng)漫課程和信息技術(shù)課程混為一談，將動(dòng)漫課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)做信息技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)，沒(méi)有在課程內(nèi)容上明確動(dòng)漫教學(xué)的自身特點(diǎn)和自身的教學(xué)目的。（2）在課堂之外設(shè)立學(xué)習(xí)興趣小組，這中教學(xué)方式是我國(guó)中小學(xué)常用的教育學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)興趣小組內(nèi)部，學(xué)生得不到過(guò)于動(dòng)漫課程的系統(tǒng)的指導(dǎo)，直接導(dǎo)致對(duì)動(dòng)漫課程的學(xué)習(xí)興趣下降。甚至缺乏合理有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致對(duì)動(dòng)漫的學(xué)習(xí)直接被學(xué)生定義為看動(dòng)漫作品。（3）在國(guó)家指定的動(dòng)漫人才培養(yǎng)的試點(diǎn)城市的中小學(xué)開(kāi)展的以動(dòng)漫試驗(yàn)教材為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)教學(xué)。這是伴隨動(dòng)漫課程走進(jìn)中小學(xué)校園而出現(xiàn)的動(dòng)漫教育模式，還沒(méi)有在全國(guó)得到普遍推廣。

1.2 造成動(dòng)漫課程教學(xué)現(xiàn)狀的原因分心

造成我國(guó)中小學(xué)動(dòng)漫課程現(xiàn)在的原因可以從不同的角度進(jìn)行分析總結(jié)。在認(rèn)識(shí)方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師沒(méi)有形成對(duì)動(dòng)漫教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，在他們的傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)中動(dòng)漫課程只是一種輔助其他教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展的新型工具，是豐富學(xué)生課下活動(dòng)的信心化工具。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到動(dòng)漫課程的開(kāi)展能夠在提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神上的重大作用，更加沒(méi)有認(rèn)識(shí)到中小學(xué)動(dòng)漫課程教育對(duì)于國(guó)家動(dòng)漫人才培養(yǎng)的重大意義。從教學(xué)來(lái)看，我國(guó)中小學(xué)動(dòng)漫課程教育正在發(fā)展階段，教學(xué)形式和內(nèi)容還沒(méi)有發(fā)展成熟?，F(xiàn)階段的動(dòng)漫教學(xué)方式大都沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是一種用傳統(tǒng)的教學(xué)方式承載新的教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)。從課程安排上看，學(xué)校沒(méi)有科學(xué)的為動(dòng)漫教學(xué)安排教學(xué)課程和教學(xué)時(shí)間。很多學(xué)校沒(méi)有形成對(duì)動(dòng)漫教學(xué)的足夠認(rèn)識(shí)，在安排動(dòng)漫課程的時(shí)候，把課程時(shí)間從其他學(xué)科的課程時(shí)間上擠出一些進(jìn)行動(dòng)漫課程教學(xué)。在教學(xué)形式上，很多學(xué)校用對(duì)待其他學(xué)科的方式對(duì)待動(dòng)漫教學(xué)，重視課本的講授，不注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。

2 如何提高中小學(xué)動(dòng)漫課程教學(xué)質(zhì)量

2.1 開(kāi)展動(dòng)漫課程評(píng)價(jià)

一門新的課程形式從誕生到建設(shè)發(fā)展成熟，需要長(zhǎng)時(shí)間在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，校正不足。作為在新課改背景下產(chǎn)生的新的課程體系，動(dòng)漫課程在發(fā)展實(shí)踐中面臨著諸多難題。通過(guò)動(dòng)漫課程評(píng)價(jià)體系的建立，學(xué)?？梢灾庇^的認(rèn)識(shí)到動(dòng)漫課程開(kāi)展建設(shè)過(guò)程中在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等方面的問(wèn)題，為動(dòng)漫建設(shè)成熟提出科學(xué)合理的指導(dǎo)意見(jiàn)。并能通過(guò)收取學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)的反饋，明確他們?cè)趧?dòng)漫教學(xué)中的需求，從實(shí)際出發(fā)制定符合學(xué)生需求的教學(xué)放法。動(dòng)漫課程評(píng)價(jià)體系還可以在一定程度上發(fā)現(xiàn)動(dòng)漫教學(xué)過(guò)程中的不足之處，幫助學(xué)校和老師及時(shí)制定應(yīng)對(duì)的策略，提高教學(xué)的質(zhì)量。還可以對(duì)動(dòng)漫課程的教學(xué)成果進(jìn)行檢測(cè)，為學(xué)校下一步的教學(xué)目標(biāo)提高參考方案。

2.2 結(jié)合學(xué)生發(fā)展提升教師專業(yè)能力建設(shè)

不同于中小學(xué)校開(kāi)設(shè)的其他課程的學(xué)科單一性，動(dòng)漫課程是多學(xué)科的綜合學(xué)科，涵蓋了文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)等過(guò)個(gè)學(xué)科的知識(shí)在內(nèi)。在目前我國(guó)的中小學(xué)師資隊(duì)伍之中還沒(méi)有專門的動(dòng)漫人才擔(dān)任動(dòng)漫課程的老師，大多學(xué)校的動(dòng)漫課程老師由計(jì)算機(jī)技術(shù)老師或是美術(shù)老師兼任。動(dòng)漫課程老師的技能水平跟不上動(dòng)漫課程要求的水平，這迫切要求教授動(dòng)漫課程的老師提高自身的專業(yè)技能水平，將中小學(xué)中的動(dòng)漫課程從形式上動(dòng)漫課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)質(zhì)上的動(dòng)漫課程。在提高老師專業(yè)技能水平的時(shí)候，動(dòng)漫課程老師要了解到學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的發(fā)展為前提，去認(rèn)知和了解動(dòng)漫課程的教學(xué)，從而制定出符合學(xué)生在中小學(xué)發(fā)展階段知識(shí)需求和知識(shí)接受能力的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

3 結(jié)語(yǔ)

動(dòng)漫課程在中小學(xué)的開(kāi)展是為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，為國(guó)家的動(dòng)漫事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)動(dòng)漫人才，借以推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫事業(yè)的發(fā)展水平。中小學(xué)校要高度重視本學(xué)校動(dòng)漫課程的開(kāi)展，結(jié)合本學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，不斷對(duì)本學(xué)校動(dòng)漫課程的開(kāi)展進(jìn)行發(fā)展終結(jié)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)本學(xué)校在動(dòng)漫課程開(kāi)展中的不足，及時(shí)的提升本學(xué)校動(dòng)漫課程的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]范義虎，康莊.中小學(xué)動(dòng)漫課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J].中國(guó)電化教育，2015（345）：110-115.

[2]王國(guó)漢.匯聚智慧做研究碰撞思維立標(biāo)準(zhǔn)——《中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)研究》專項(xiàng)課題研究報(bào)告[J].中小學(xué)電教，2015（7）：10-14.

[3]鐘如光.中小學(xué)動(dòng)漫教育在線社區(qū)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2014（10）：19-23.