李昂

摘 要 本文基于第五次和第六次人口普查的數(shù)據(jù)，以平均預(yù)期壽命和平均受教育年限指標(biāo)，對云南省部分少數(shù)民族的人口壽命和受教育程度變化情況及其相關(guān)性進(jìn)行了分析，并提出了進(jìn)一步提高云南省少數(shù)民族人口壽命和人均受教育年限的建議。

關(guān)鍵詞 少數(shù)民族人口壽命 少數(shù)民族人均受教育年限 相關(guān)性

中圖分類號(hào)：C92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.090

我國是一個(gè)多民族國家，少數(shù)民族的健康水平和教育發(fā)展水平分別是我國醫(yī)療保健事業(yè)和教育事業(yè)的重要組成部分，新中國成立特別是改革開放以來，我國少數(shù)民族和民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)得到了長足的發(fā)展，但由于自然、地理、歷史等多方面原因，我國部分特殊少數(shù)民族在人均壽命和人均受教育年限方面差異尚存。習(xí)近平總書記2015年1月20日在昆明親切會(huì)見獨(dú)龍族干部群眾代表時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，“全面實(shí)現(xiàn)小康，一個(gè)民族都不能少”。針對一個(gè)時(shí)期以來一些地方的民族工作重視物質(zhì)輕視精神的傾向，早在2014年9月底在中央民族工作會(huì)議上，習(xí)總書記就明確指出：“民族工作要見物，更要見人”，“解決好民族問題，物質(zhì)方面的問題要解決好，精神方面的問題也要解決好”。 因此，切實(shí)提高各特殊少數(shù)民族人口的人均壽命和人均受教育年限，有利于提升少數(shù)民族群體的幸福指數(shù)，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)和諧；有利于提高少數(shù)民族群體的社會(huì)競爭力，縮小各民族之間的差距，推動(dòng)中國全面小康社會(huì)建設(shè)。

1 云南省少數(shù)民族人口壽命變化

根據(jù)中國2000年第5次人口普查資料和中國2010年第6次人口普查資料中有關(guān)數(shù)據(jù)編制完全生命表，可以計(jì)算出相關(guān)民族平均預(yù)期壽命，用于表示相關(guān)民族人均壽命，具體方法如下：

設(shè)代表歲的平均預(yù)期壽命：指達(dá)到某一確切年齡歲的一批人按照某一死亡水平計(jì)算的他們未來可能存活的平均時(shí)間長度。其中成為平均預(yù)期壽命，代表出生嬰兒的平均預(yù)期壽命。

首先對從歲到+1歲的死亡人數(shù)有： = ，代表個(gè)人從歲到+1歲之間生存的年數(shù)總和 = （），其次分別對0～1歲、1～2歲、2～3歲、3～4歲、……、100～101歲、……的、、…………進(jìn)行加總：對個(gè)人從0歲開始到死亡生存年數(shù)的總和有： = + + … + = 所以0歲人口的平均壽命： = = 。

總體上看，從2000年到2010年云南省特殊少數(shù)民族從平均預(yù)期壽命在不斷提高，部分少數(shù)民族平均預(yù)期壽命增長幅度甚至超過漢族，說明少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及衛(wèi)生醫(yī)療、交通建設(shè)等方面取得了較好成果，促進(jìn)了特殊少數(shù)民族人均壽命的提升。

2 云南省少數(shù)民族人均受教育年限變化

如果將某一人口群體中的總受教育年限記為E，該人口群體的人口總數(shù)記為P。我們可用以下公式表示人均受教育年限。 =

P一般由特定選取的人口群體來確定，而E則有各種影響因素制約其值。通常來說，很難準(zhǔn)確得到除人口普查外的某一人口群體的總受教育年限。故在實(shí)際操作中，為了便于計(jì)算，E的值一般是將各種文化程度的人口乘以相應(yīng)受教育年數(shù)，而后將各乘積相加的方法計(jì)算得，即： =

本文定義受教育年限為未上學(xué)即文盲0年，掃盲班1年，小學(xué)6年，初中9年，高中（含中專）12年，大專15年，本科16年，研究生19年，根據(jù)上述公式并使用2000年和2010年兩次人口普查數(shù)據(jù)資料，計(jì)算出我國特殊少數(shù)民族的人均受教育年限和變動(dòng)情況如表1所示。

表2說明，從2000年到2010年，漢族人口平均受教育年限增加了1.14年，少數(shù)民族中增長年限超過漢族的有回族、藏族、苗族、彝族、納西族、白族、傈僳族、佤族和布朗族，其中藏族增長年限最大為1.8年，德昂族的增長年限最小為0.56年。

3 少數(shù)民族平均壽命和人均受教育年限的相關(guān)性分析

通過以上對云南省少數(shù)民族人口壽命與人均受教育年限變化情況的分析不難看出，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，少數(shù)民族人口壽命與人均受教育年限都在不斷提高，二者之間實(shí)際上也有一定的相關(guān)性，探尋二者之間存在的因果關(guān)系以及相關(guān)性程度，對分別提高少數(shù)民族人口壽命與人均受教育年限有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，有利于我們尋找更好的方法進(jìn)一步促進(jìn)我國少數(shù)民族人口壽命與人均受教育年限的提升，加快少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。

首先，通過以下柱狀圖可以直觀地看到，在2000到2010年兩次人口普查期間，云南省少數(shù)民族人均受教育年限不斷增長，少數(shù)民族人口壽命也在逐年上升，由此可以假設(shè)少數(shù)民族人口壽命與人均受教育年限呈正相關(guān)。

然后，選取回族、彝族、傣族、白族、佤族、傈僳族、景頗族、壯族和布朗族9個(gè)少數(shù)民族的人均受教育年限的數(shù)據(jù)和平均人口壽命的數(shù)據(jù)，通過SPSS軟件對上述數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析。得出2000年選取的九個(gè)少數(shù)民族的人均受教育年限和平均人口壽命的相關(guān)系數(shù)為0.896，2010年二者的相關(guān)系數(shù)為0.822（見圖3和圖4）。

根據(jù)圖1和圖2，對2000年少數(shù)民族人均受教育年限和平均人口壽命作相關(guān)系數(shù)分析，結(jié)果如圖3：

根據(jù)圖1和圖2，對2010年少數(shù)民族人均受教育年限和平均人口壽命作相關(guān)系數(shù)分析，結(jié)果如圖4：

當(dāng)相關(guān)系數(shù)大于0.8時(shí)，說明被測算的變量之間存在高度正相關(guān)，這就表明，我國少數(shù)民族人口壽命與人均受教育年限之間存在著高度的正相關(guān)性，即當(dāng)我國少數(shù)民族人口受教育年限提高時(shí)，我國少數(shù)民族人口壽命也會(huì)隨之提高，同樣地，我國少數(shù)民族人口壽命的提高也正面促進(jìn)我國少數(shù)民族人口受教育程度的提高。

在云南省石林縣、尋甸縣、貢山縣、開遠(yuǎn)市等少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，受教育程度高的少數(shù)民族往往心態(tài)較好，也樂于外出打工，接受新事物和新生活方式較快，收入水平和生活質(zhì)量往往較高，總體健康狀況較好，人均壽命也較長。而少數(shù)民族人口壽命提高也會(huì)增進(jìn)少數(shù)民族受教育的程度。

4 提高少數(shù)民族平均壽命和人均受教育年限的主要對策建議

（1）建議啟動(dòng)實(shí)施“特殊少數(shù)民族教育發(fā)展和人口壽命提升計(jì)劃”。針對人均受教育年限低于7年的和人口平均壽命少于70歲的少數(shù)民族，實(shí)行特殊的“教育發(fā)展和人口壽命提升計(jì)劃”。用特殊的政策和辦法，扶持其教育發(fā)展和醫(yī)療健康事業(yè)。比如針對這些少數(shù)民族先搞“普12”教育；加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育；改善寄宿學(xué)校條件；適當(dāng)增加民族地區(qū)教師特崗招考指標(biāo)；完善“新農(nóng)合”；整治生活環(huán)境；開展科學(xué)飲食和健康教育；實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院改善及醫(yī)生待遇提升工程等。

（2）多渠道加大少數(shù)民族地區(qū)的教育投入，讓更多的少數(shù)民族同胞能夠接受教育。隨著教育水平的提高，更加注重健康保健知識(shí)在生活中的運(yùn)用，改變不良的生活習(xí)慣。

（3）進(jìn)一步建立健全少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生促進(jìn)機(jī)制。利用新媒體和傳統(tǒng)媒體相結(jié)合的方式，宣傳普及基本醫(yī)療知識(shí)，提高少數(shù)民族地區(qū)人民醫(yī)學(xué)常識(shí)。進(jìn)一步深化落實(shí)少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)療保障體系。

（4）采用多種方式提高教育支出占總GDP的份額。引進(jìn)最新的教育設(shè)備配置、教學(xué)材料，升級教育軟件，提高教師待遇以吸引優(yōu)秀師資、學(xué)習(xí)試用先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)方向。

（5）鼓勵(lì)平衡機(jī)制創(chuàng)新，完善教育法治建設(shè)。通過對政策的宏觀調(diào)節(jié)，建立區(qū)域性的教育資源配置均衡機(jī)制，對教育相對落后的民族地區(qū)進(jìn)行必要的扶持和幫助，以減少客觀因素所帶來的教育損失，并通過立法來保證教育進(jìn)程的推進(jìn)。

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