陳月紅

摘 要：多媒體技術(shù)以它特有的魅力給學生的語言實踐創(chuàng)設(shè)了和諧的語言環(huán)境，對培養(yǎng)與發(fā)展學生的英語素質(zhì)和能力起到了積極的作用。然而，在運用多媒體輔助小學英語教學的實際教學過程中還存在一些問題。通過分析多媒體在小學英語教學中的使用現(xiàn)狀，提出了多媒體輔助小學英語教學的優(yōu)勢和誤區(qū)，列舉了多媒體優(yōu)化小學英語課堂教學的實例，證明教師只有合理運用多媒體，才能優(yōu)化小學英語課堂，真正煥發(fā)課堂教學的生命活力。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學英語教學；誤區(qū)；優(yōu)勢

一、多媒體教學應(yīng)用中的誤區(qū)

1.多媒體教學應(yīng)用中的“花架子”現(xiàn)象

各種各樣的多媒體效果，如：動畫、聲音、特效等為小學英語教學注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板、單調(diào)的單詞、語法教學難點迎刃而解。教師在感到驚喜之余，往往對其愛不釋手，備課時沒有經(jīng)過周密的思考和精心的設(shè)計，只是盲目地在課件中匯集大量的聲音、圖像信息，造成無效信息的泛濫，這樣不但沒有起到呈現(xiàn)知識點的作用，反而成為教學的干擾源，將學生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動畫上，分散了學生的注意力，影響了教學目標的實現(xiàn)。

2.多媒體教學應(yīng)用中的“霸權(quán)”現(xiàn)象

多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學實踐中確實可以提高教學效果，可是在教學實踐中，有些老師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，為用而用。他們花很大力氣制作課件，以為自己的課件做得越漂亮，教學方法就越好，就是改善了教學，殊不知自己可能已經(jīng)在無意中忽視了教學目標。

二、多媒體對輔助小學英語課堂教學的優(yōu)勢

1.寓教于樂，培養(yǎng)學習興趣

美國教育學家布魯納認為：在學校教育中，所有教學計劃在很大程度上依賴為達到教學目標而采用的教學媒體。多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，把學生帶入了寬松愉快的學習環(huán)境，使學生在輕松愉快的學習中獲得知識，培養(yǎng)他們的學習興趣。

2.加強記憶，提高學習效果

著名的心理學家特瑞赤拉在1967年通過大量的實驗證實：人類從外界獲得的信息中，有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，l%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺獲得的。人們通過視覺和聽覺獲得的信息占所獲得的所有信息的94%。教育心理學認為，人們用聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識的約65%。學生在學習過程中同時使用視覺和聽覺，能提高學習效率，增強學習效果。多媒體教學恰恰能以色彩艷麗、生動形象的畫面等提供給學生多種刺激，充分調(diào)動學生的視覺和聽覺，以優(yōu)化英語課堂教學。

三、合理運用多媒體，優(yōu)化小學英語課堂教學

設(shè)置情境是語言教學的生命，只有情境中的語言才充滿了生機與活力?！读x務(wù)教育英語課程標準》指出：小學英語教學要充分利用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與，大膽表達。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

如，教學新版英語三年級上冊“colors”一課時，學生將要學習orange、pink和grey三個單詞，筆者不想把這三個單詞孤孤單單地割裂出來，機械式的講解，而是通過多媒體技術(shù)，把這三種顏色單詞放在同一個情境中，有聲有色地教授。通過巧妙構(gòu)思，使用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個學生耳熟能詳?shù)那榫?，《喜洋洋和灰太狼》是一個深受學生喜愛的動畫片，他們對其中的每一個人物都非常熟悉，恰

巧美羊羊的服裝、蝴蝶結(jié)是pink，灰太狼是orange，它的帽子又是orange，這樣就把這三種顏色整合在同一個故事情境中，巧妙地導(dǎo)入了新課。再如：在筆者所聽的一節(jié)課中，一位老師講授的是“問路”這一話題，他設(shè)計了上海世博會志愿者給外國人指路這一情境，首先使用多媒體課件，播放了2010上海世博會主題曲，并配上志愿者工作的公益廣告，然后邀請學生擔當志愿者角色，為外國人指路，巧妙地導(dǎo)入新課。這種生動形象的多媒體課件，使學生身臨其境，有效激發(fā)了學生的表達欲望，使他們在輕松愉快的“生活”中潛移默化地獲得知識，受到教育。

2.利用情境，講授新知

例如，《新版英語》六年級下冊“保護地球”一課，它的重點是要提醒學生深層次的環(huán)境保護意識。這種常識推廣的文章在傳統(tǒng)教學課堂中可能會比較沉悶。為了增加趣味性，吸引學生的注意力，提高教學效果，筆者利用多媒體課件將藍天、白云、青山、碧水或憨態(tài)可掬的動物等圖片與受到嚴重污染的灰蒙蒙的天、泥濘的河水、光禿禿的山等畫面進行對比，再加上對各地區(qū)環(huán)境污染及環(huán)境保護等相關(guān)內(nèi)容的分析，充分調(diào)動學生豐富的想象力，活躍學生的思維能力。這樣的課堂教學內(nèi)容真實、生動活潑，使學生對學習產(chǎn)生強烈欲望，從而能輕松、直接地理解所學內(nèi)容，將書本知識變?yōu)樽约赫嬲莆盏闹R。

總之，多媒體技術(shù)以它特有的魅力誘導(dǎo)、刺激學生的多重感官，將枯燥的教學過程變成生動活潑的教學方式，使單一的教學變成師生共同參與的活動，調(diào)動了師生雙方的積極性。

參考文獻：

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[2]陳詩穎，蘇桂蘭.英語教學與信息技術(shù)的整合應(yīng)用：定位于思考[J].外語電化教學，2003（4）.

編輯 薛直艷