鄒小麗

摘 要：“良好的開端是成功的一半。”這足以說明小學(xué)教育的重要性。當(dāng)一名小孩子從牙牙學(xué)語開始就已經(jīng)接觸中文，然而中國上下五千多年的中華文化哪能就那么容易學(xué)精，所以小學(xué)語文教育就好比肥沃的土壤，每一個(gè)來學(xué)習(xí)的孩子就像是待發(fā)芽的種子需要辛勤的園丁來好好灌溉他們茁壯長(zhǎng)大，變?yōu)閰⑻齑髽洹?/p>

關(guān)鍵詞：語言文字教學(xué)；因材施教；語言文字

小學(xué)語言文字的教學(xué)應(yīng)用是一切語文教學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)教學(xué)中，其重要性可想而知，它作為基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。文字的組合與應(yīng)用教學(xué)就是在為今后的小學(xué)語文教學(xué)打基礎(chǔ)，因此，教師要注重提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)與文字的應(yīng)用，將其作為教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行。雖然小學(xué)語文教師在進(jìn)行文字應(yīng)用教學(xué)的過程中，都給予了足夠的重視，也不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方式，但是仍然沒有有效地提高識(shí)字教學(xué)的效率，并且不得其中的要領(lǐng)，因此，本文主要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何有效地進(jìn)行小學(xué)語文文字應(yīng)用教學(xué)進(jìn)行淺顯的分析，幫助小學(xué)語文教師實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

一、分析學(xué)習(xí)特性因材施教

愛因斯坦曾說過：“我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！痹谛W(xué)年齡階段的學(xué)生，好動(dòng)愛玩是他們的天性，一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度可以說只有熱愛才是最好的教師，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的起源就是對(duì)一件事物的熱愛，是由內(nèi)而外對(duì)心理的渴望而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛的情緒，也就是興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力才會(huì)擁有對(duì)知識(shí)百折不撓的毅力，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，就要讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去，而成功學(xué)習(xí)到新知識(shí)則會(huì)提高學(xué)生的自信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，找到令學(xué)生有探索欲望的知識(shí)，區(qū)分每個(gè)學(xué)生的特性和個(gè)性，在各自感興趣的領(lǐng)域展開教學(xué)，讓學(xué)生在每一次的成功中感受成功的喜悅，讓學(xué)生感受到自己是獨(dú)一無二的，自己也可以擁有與眾不同的特長(zhǎng)。如果熱愛后又有成功的喜悅，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，從而在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自覺性。

二、結(jié)合實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)、例子，讓小學(xué)生就文字應(yīng)用擴(kuò)散開來

小學(xué)生的知識(shí)體系主要來源于生活，而中國的傳統(tǒng)文字——漢字也是從生活中演變而來的，因此，教師要將漢字的教學(xué)與實(shí)際的生活緊密地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)高效的漢字教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，要充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要將漢字引導(dǎo)回歸到生活中，讓學(xué)生主動(dòng)地去感知身邊的漢字并開始應(yīng)用漢字，通過不斷地摸索和積累，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的漢字越來越多。

三、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語文課堂教育模式

人民教師的作用是偉大的，不管從小學(xué)到大學(xué)研究生或者更高領(lǐng)域，作為一名優(yōu)秀的人民教師對(duì)于課堂的進(jìn)度把握程度具有極其重要的一方面，有些人只知道上課卻不懂得掌握進(jìn)度，一直等到期末才趕著上完所有的課，這樣就會(huì)給人留下一種不會(huì)規(guī)劃人生和教育學(xué)生的印象，所以，老師應(yīng)該在活躍的課堂里掌握好進(jìn)度，備好教案讓學(xué)生跟著自己的思路，逐漸開發(fā)出學(xué)生優(yōu)秀的

潛能。

對(duì)于小學(xué)語文文字應(yīng)用教育的培養(yǎng)是必不可少的一步，文字的擴(kuò)散基礎(chǔ)培養(yǎng)就好比一顆正要長(zhǎng)大的小樹正在慢慢長(zhǎng)大，但是它的成長(zhǎng)是沒有目的的成長(zhǎng)，所以老師就好比太陽不但要引領(lǐng)它們?cè)趺撮L(zhǎng)大，而且還有讓它長(zhǎng)成一個(gè)完美的大樹，并且在小樹成長(zhǎng)的過程中一定要讓他們擁有自主性學(xué)習(xí)的理念，不能老師或者家長(zhǎng)說做什么就做什么。

四、教師以身作則教育小學(xué)生良好的應(yīng)用語言文字

現(xiàn)階段小學(xué)的語言文字應(yīng)用教學(xué)存在許多問題，小學(xué)生不知道該怎樣應(yīng)用有限的文字，即使寫出來也會(huì)存在病句，而這些狀況發(fā)生的導(dǎo)引則與計(jì)算機(jī)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。雖說現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，但是教師要深刻地明白，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛使用使得學(xué)生不知道如何下筆，讓學(xué)生開始依賴網(wǎng)絡(luò)，這也就導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)的情況有所忽視，要想及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字寫作教育就要正視自身在寫字教學(xué)中的心態(tài)，謹(jǐn)慎對(duì)待。

小學(xué)生對(duì)教師的感官都是正面的，教師對(duì)小學(xué)生的影響是十分巨大的，文字的應(yīng)用與寫作時(shí)總會(huì)不斷地將寫作風(fēng)格向教師靠近，所以，教師就要嚴(yán)格地要求自身的文字應(yīng)用水平?？梢哉f文字?jǐn)U散應(yīng)用教學(xué)的成敗與教師的教學(xué)水平是成正比的。因此，教師要以身作則，不斷地加強(qiáng)自身素質(zhì)，樹立一個(gè)可供學(xué)生模仿的好榜樣。

每個(gè)孩子都是國家的棟梁，但是為了讓小樹苗長(zhǎng)成棟梁，老師還應(yīng)該懂得因材施教。小孩子的心里都住著一個(gè)小天使，只是這個(gè)天使的內(nèi)心承受能力很小，所以在教育孩子們成長(zhǎng)的過程應(yīng)該盡可能地不讓他們因?yàn)槊恳淮蔚呐Χ軅?，因?yàn)檎Z文的教育是比較感性的，在一名小學(xué)生第一次開始寫作文的時(shí)候他是比較好奇的，也是比較害怕的，因?yàn)樗芟胫雷魑脑趺磳懙怯峙伦约旱膶懽魇。跃托纬闪思绕诖龖?yīng)用自己僅有的文字寫作，又希望自己的寫作，能夠得到老師的肯定。針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)該多加鼓勵(lì)，但是也不能盲目一味地鼓勵(lì)，也要給予他們一定的壓力和挫折才能使他們?cè)酱煸接隆?/p>

參考文獻(xiàn)：

李先鋒，董小玉.建構(gòu)明晰閱讀指標(biāo)體系 有效指導(dǎo)閱讀教學(xué)：基于中澳義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀目標(biāo)陳述框架比較[J].當(dāng)代教育論壇：綜合研究，2011（7）.

編輯 溫雪蓮