楊海燕

摘 要：學好小學語文是學好其他學科的基礎，而學好語文能夠提高其他學科學習的成績，更能夠有效提高學生的素質以及學習的能力，促進今后的發(fā)展。因此，教師要不斷地提高小學語文課堂教學的有效性，這樣才能幫助教師開展更加高效的教學活動。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

隨著新課程改革的不斷深入，各學科的教師都在不斷地創(chuàng)新自己的教學方式，以提高課堂教學的有效性。因此，我們要針對小學語文教學，摒棄傳統(tǒng)教學的手段，利用現代化的教學手段來豐富課堂，雖然現在很多教師都將學生作為教學的主體，但是在實際的教學中，語文課堂教學的有效性并沒有得到顯著提高，主要的原因也可以劃分為兩點，首先就是作為小學語文教師，沒有正確地認識新課程理念，將學生作為課堂的主體并不等于能夠放任學生在課堂上隨意做自己的事，隨意說話，讓學生自由地進行討論并不是隨意地與同學聊天，所以教師的一些錯誤理解只會導致課堂紀律被擾亂，不利于語文課堂教學有效性的提高。其次，語文教師雖然利用了新穎的教學方法，在課堂教學中融入新穎的教學理念，但是為了保證小學語文課堂教學能夠順利進行，大部分教師還是采取傳統(tǒng)的灌輸式教學方式來進行教學，所以偶爾的提問以及討論并不能有效提高課堂教學的效率。

一、有效激發(fā)學生的學習興趣

1.巧妙設計導入教學

課堂教學中最開始的環(huán)節(jié)就是導入教學的環(huán)節(jié)，教師在導入環(huán)節(jié)中就應該多花心思，以提高學生的注意力，將他們的思緒巧妙地帶入教師設定的學習環(huán)境中，一般小學語文教學的導入方式多種多樣，教師可以選擇利用懸念來吸引學生的興趣，讓學生在學習的時候對新知識產生探究的欲望，當然教師也要在設計懸念的時候合理地聯(lián)系生活，只有融入生活的情境才能夠讓學生更加認識到語文學習的價值，也能夠更好地進行理解，從而產生學習的動力，在學習中感受語文學習的樂趣。

2.利用競賽激發(fā)學生興趣

小學生一般都具有好勝心強、好奇心重和注意力難以長時間集中的特點，教師可以利用學生的特點來開展教學，開展競賽活動。例如，教師可以開展“成語接龍”這樣的活動，自己先開頭說出一個成語，學生通過最后一個字作為自己成語的開頭，如果有的同學沒有在規(guī)定時間內答出來，那么他所在的小組就會少得一分。這樣的活動形式不僅能夠激發(fā)學生的求勝心理，更能夠幫助他們擁有超過他人的欲望，從而更好地融入語文學習中，提高語文學習的動力。

3.創(chuàng)造成功機會肯定學生

每一個人在努力做一件事情的時候，都希望得到他人的肯定，學生也一樣。在小學語文教學的過程中，教師應該隨時觀察學生，把握每一個可以幫助學生創(chuàng)造成功的機會來挖掘他們的閃光點，通過教師的鼓勵和表揚，能夠讓他們感受到自己的付出有回報，也能夠感受到成功的喜悅，有利于增強學生的自信心，更加熱愛學習。

二、切實將學生的主體作用發(fā)揮出來

新課程改革中要求教師要改變教學的理念，將學生作為教學中的主體來看待，切實將學生的主體作用發(fā)揮出來，根據教學實踐分析，如果學生擁有較強的主體意識，那么該學生就會更加自覺地參與到學習活動中，將自身的能動作用充分發(fā)揮出來，更加理性地調整知識結構和學習的心理。但是從現如今的小學語文教學過程我們發(fā)現，在實際的課堂教學中，教師要不是過度地給予學生自由，要不就是仍然將自己作為教學的主體開展教學活動，這兩種方式都不能夠切實將學生的主體作用發(fā)揮出來，因此要想有效地發(fā)揮學生的主體作用，首先就要正視自己的地位，將課堂的主演轉換成為課堂的導演，將課堂化為一部電影，掌握課堂的總體發(fā)展情況，作為學生的啟發(fā)者調動學生的主觀能動性。其次，教師也不能老是將課堂的主動權攢在自己手中，讓學生成為課堂的主體就要讓學生掌握主動權，創(chuàng)造機會讓學生主動參與到課堂學習中。例如，在《影子》這一課的教學中，教師就可以設計一些問題，如“為什么影子老是跟著我們呢？”讓學生自己動腦思考，或者合作進行討論，從而有效地解決問題，但是教師需要注意的一點是將課堂交還給學生并不代表是讓學生自己想自己的事情，教師也要起到監(jiān)督的作用，在學生學習的時候從旁點撥，或是給予其引導，保證學生更加順利地開展學習活動。

三、利用多媒體教學提高課堂教學有效性

多媒體輔助教學不僅具有較強的直觀性，更是由于其傳輸速度快等特點受到各科老師的歡迎，在小學語文課堂教學中利用多媒體教學，能夠將比較抽象的知識點更加具體化，讓學生通過更加直觀的視覺觀察來調動學生的學習熱情，從而提高課堂教學的有效性。教師在制作多媒體課件的時候，要掌握好文字和圖片之間的比例，避免出現學生眼花繚亂的情況，反而分散了學生的注意力，同時也要掌握好使用多媒體的時機，既不能全堂使用，也不能夠全堂都不使用，應在學生學習熱情降低的時候切入多媒體，以拓展學生的思維。

本文主要分析了如何提高小學語文課堂教學的有效性，通過對三個方面的簡要分析來促進小學語文課堂教學的效率提高，同時我們也要不斷地創(chuàng)新教學方法，在教學中融入新的教學理念，促使小學語文教學質量得到提高。

參考文獻：

[1]汪凱明.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].教育革新，2010（12）.

[2]趙利貴.探究如何提高小學語文課堂教學效率[J].成功：教育，2012（3）.

編輯 溫雪蓮