徐莉

摘 要：隨著教育信息化的不斷改進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，應(yīng)用iPad進(jìn)行教學(xué)是致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)變成生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。以“認(rèn)識(shí)小數(shù)”這一內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用iPad的方法為例，對(duì)于如何利用iPad激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生思考這些問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)策略方面的探究，嘗試探索用這種新的教學(xué)方式達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：iPad教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略

李克東教授曾經(jīng)提出“數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息時(shí)代學(xué)習(xí)的重要方式”，可見(jiàn)隨著教育信息化的不斷發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)將成為未來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)入信息時(shí)代我們的教學(xué)手段越來(lái)越先進(jìn)，從笨重的臺(tái)式電腦到輕便可攜帶的筆記本電腦，然而要做到隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)和工作還有一定的困難，于是平板電腦誕生了，而iPad正是平板電腦中的佼佼者，它可以真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)與工作。目前iPad已經(jīng)作為一種現(xiàn)代化教育設(shè)備被引入我國(guó)的課堂中，在我工作的學(xué)校也已經(jīng)在嘗試運(yùn)用iPad進(jìn)行教學(xué)，受到老師和學(xué)生很好的評(píng)價(jià)，本人也參與學(xué)習(xí)了iPad教學(xué)培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)，iPad在教學(xué)中的應(yīng)用可以表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)初始階段，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，老師必須設(shè)計(jì)一個(gè)有吸引力的故事或者情境，帶學(xué)生投入這個(gè)活動(dòng)中。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，老師可能會(huì)講一個(gè)故事或者猜個(gè)謎語(yǔ)，只是語(yǔ)言的描述，而利用iPad可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象逼真的圖畫(huà)、豐富的生活情境，包含數(shù)學(xué)知識(shí)的童話(huà)故事、游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

如，在“認(rèn)識(shí)小數(shù)”這一課中，我設(shè)計(jì)以下兩個(gè)情境：（1）出示文具標(biāo)價(jià)牌。師：我們的學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)習(xí)用品，買(mǎi)學(xué)習(xí)用品就要了解價(jià)格，請(qǐng)同學(xué)們看看這些：練習(xí)本2元；《新華字典》24元；計(jì)算器48元；圓珠筆3.25元；自動(dòng)轉(zhuǎn)筆刀12.46元；三角板0.89元；文具盒9.5元；書(shū)包53.07元。（2）區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。師：大家仔細(xì)看看，你能把這些標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類(lèi)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)分分？

在實(shí)施這一部分的教學(xué)時(shí)，我利用iPad的拖動(dòng)功能，每位學(xué)生的iPad中都有這頁(yè)課件，給學(xué)生2分鐘時(shí)間，讓他們自己動(dòng)手將它們根據(jù)價(jià)格的不同區(qū)分成兩類(lèi)，小學(xué)生對(duì)于自己操作的活動(dòng)非常感興趣，都迫不及待地進(jìn)行操作，待時(shí)間一到，學(xué)生爭(zhēng)前恐后地舉手，想利用iPad的投屏功能在大屏幕上展示自己的分類(lèi)成果，待一名同學(xué)投屏后，其他同學(xué)和老師可以一起檢查投屏到大屏幕的答案是否正確，如果正確他們就可以參照投屏的答案進(jìn)行自我檢查，如果有錯(cuò)誤，可以大家一起更正，這樣，就將它們準(zhǔn)確地區(qū)分出整數(shù)的一類(lèi)和不是整數(shù)的一類(lèi)：

練習(xí)本2元 圓珠筆3.25元

《新華字典》24元 自動(dòng)轉(zhuǎn)筆刀12.46元

計(jì)算器48元 三角板0.89元

文具盒9.5元

書(shū)包53.07元

通過(guò)這個(gè)方法，我也很自然地引出“小數(shù)”這個(gè)課題，很好地起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用。

二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究

利用iPad教學(xué)，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境或任務(wù)，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師講授為主，學(xué)生如有沒(méi)聽(tīng)懂或者錯(cuò)過(guò)的地方就會(huì)成為學(xué)習(xí)的瓶頸，如果要求老師再講一遍對(duì)于已經(jīng)聽(tīng)懂的學(xué)生又是一種時(shí)間的浪費(fèi)，不能達(dá)到因材施教的效果。利用iPad自主學(xué)習(xí)可以很好地改善這一點(diǎn)，給孩子自主學(xué)習(xí)的空間，教師從旁指導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行協(xié)助，能起到事半功倍的效果。在“認(rèn)識(shí)小數(shù)”這一課中，引出課題后，先要來(lái)簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)小數(shù)的組成以及讀法和寫(xiě)法，在這部分內(nèi)容中，我提前制作了微課，發(fā)到每位學(xué)生的iPad上，學(xué)生戴耳機(jī)自主學(xué)習(xí)，然后在iPad上完成老師提出的問(wèn)題：（1）小數(shù)與其他的有什么不一樣？（2）寫(xiě)出小數(shù)的讀法和寫(xiě)法（以3.14為例）?？赐晡⒄n如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題有疑問(wèn)他可以針對(duì)疑惑的地方再去看一遍微課的內(nèi)容，如果再不會(huì)可以求助老師，最后解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)得出結(jié)論，再不是填鴨式教學(xué)，而是輕松愉快地闖關(guān)冒險(xiǎn)。

三、成果展示，互動(dòng)評(píng)價(jià)

在剛才的教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生生成的學(xué)習(xí)成果，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，利用投屏進(jìn)行展示，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，老師設(shè)計(jì)的習(xí)題效果也可以利用iPad及時(shí)進(jìn)行反饋，老師通過(guò)iPad中的監(jiān)控功能察看學(xué)生習(xí)題的完成情況，待學(xué)生做完后，每道習(xí)題的準(zhǔn)確率iPad中的教學(xué)軟件會(huì)自行計(jì)算出來(lái)，老師根據(jù)準(zhǔn)確率有針對(duì)地進(jìn)行講解，達(dá)到課堂40分鐘學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。在教學(xué)進(jìn)行的整個(gè)過(guò)程中，老師還可以隨時(shí)將學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題或者易錯(cuò)點(diǎn)拍成圖片投屏上去，和學(xué)生一起對(duì)這些易錯(cuò)部分進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。

以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì)。在利用iPad進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重凸顯學(xué)生為主體，讓每個(gè)學(xué)生利用好手中的iPad。教師還要根據(jù)每堂課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略，結(jié)合實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)，這樣才能將iPad與教學(xué)完美地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱哲.iPad在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電化教育研究，2011.

[2]向舒.iPad在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與展望[J].科教導(dǎo)刊，2015.

編輯 李建軍