閆令梅

摘 要：自任教培智音樂以來，發(fā)現(xiàn)智障學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情不是很高。特別是中重度的智力殘疾學(xué)生，很難喚起他們學(xué)習(xí)和活動(dòng)的興趣。許多學(xué)生一個(gè)學(xué)期下來，能掌握的知識(shí)很少。因此，教師應(yīng)思考怎樣才能提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在課堂上充滿活力和激情，努力構(gòu)建充滿學(xué)習(xí)積極性和活力的培智音樂課堂體系。

關(guān)鍵詞：殘障兒童；音樂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

全日制培智學(xué)校的音樂教材是為適應(yīng)輕度智力殘疾學(xué)生的教育而編寫的，現(xiàn)在我校選用的教材是在這套輕度智力殘疾教材基礎(chǔ)上改編的適合中重度智力殘疾兒童的校本教材。我校的音樂教材包括歌曲、唱游、簡單的讀譜知識(shí)、簡易樂器、聽賞五部分內(nèi)容，并按“唱歌”“練習(xí)”“欣賞”三個(gè)欄目來組合各部分教學(xué)。但是，在教學(xué)唱歌的時(shí)候，我漸漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的掌握能力越來越差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也越來越低，為了讓中重度智力殘疾學(xué)生更好地掌握唱歌的本領(lǐng)以及激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，我在音樂教學(xué)中進(jìn)行了一些探索。

一、注重導(dǎo)言的設(shè)計(jì)

在培智音樂唱歌的教學(xué)中，要使學(xué)生更好地用心去感受，學(xué)唱歌曲，不但要重視范唱、學(xué)唱、歌曲處理等環(huán)節(jié)，還要注重導(dǎo)言的作用。導(dǎo)言是通向新歌學(xué)習(xí)的橋梁，起著承上啟下的作用，是科學(xué)誘導(dǎo)積極啟發(fā)學(xué)習(xí)新歌的必不可少的環(huán)節(jié)之一?！傲己玫拈_端是成功的一半?！本畹膶?dǎo)言如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，有利于師生良性互動(dòng)的教學(xué)。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我初步探索出猜謎語、講故事，設(shè)置情景式、游戲式等導(dǎo)言方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一開始就對本堂課充滿期待。

二、在音樂課堂中要讓學(xué)生充分互動(dòng)、參與

在課堂教學(xué)過程中，要充分讓學(xué)生動(dòng)起來，通過律動(dòng)、唱歌、打擊樂器、游戲、舞蹈、表演等多種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂，在學(xué)習(xí)中得到快樂。例如，我在教學(xué)歌曲《小小樂隊(duì)》一課中就給學(xué)生提供了充分參與、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，首先，我在課堂教學(xué)中使用了碰鐘、鈴鼓，然后啟發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)編小鼓手在演奏時(shí)的動(dòng)作，并模仿動(dòng)作，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊表演。在課堂上，每個(gè)學(xué)生幾乎都動(dòng)了起來，積極參與，這樣，學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，就會(huì)真正感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

三、讓表演貫穿課堂，讓“音樂創(chuàng)造”和“音樂實(shí)踐”有機(jī)結(jié)合

音樂藝術(shù)的一個(gè)突出特征就是它給欣賞者提供了一個(gè)想象的空間，它看不見摸不著。怎樣讓孩子把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化也是課堂教學(xué)評價(jià)的重要一點(diǎn)。

例如，在學(xué)完《拔蘿卜》這首歌之后，我結(jié)合制作的課件，讓學(xué)生觀察各種人物的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的觀察能力，進(jìn)而將觀察到的用形體表現(xiàn)出來，于是孩子們將各自的體驗(yàn)用不同的肢體動(dòng)作表現(xiàn)了出來，有的拄著拐杖學(xué)習(xí)老奶奶，還有的一蹦一跳模仿小花狗，都非常優(yōu)美生動(dòng)。通過創(chuàng)編動(dòng)作和表演，學(xué)生的想象力得到了鍛煉，表現(xiàn)欲得到了滿足，個(gè)性得到了發(fā)展，同時(shí)也更深刻地體會(huì)到了歌曲的意義。對于每個(gè)孩子在創(chuàng)作中都有其獨(dú)特的方式，我們不要求孩子們的創(chuàng)作是否精細(xì)、完美，只要他們在創(chuàng)作中能夠大膽地去想象，勇敢地去表現(xiàn)就足夠了，因?yàn)槲覀円魳方虒W(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。

四、在課堂上要多評價(jià)

在智障學(xué)生中，有的孩子欠缺表現(xiàn)能力和自我表現(xiàn)的欲望，但他們更喜歡被表揚(yáng)、被肯定，從老師和同學(xué)的評價(jià)中，他們能體會(huì)到自己是否成功，是否被認(rèn)可，從而影響到他們的情緒和對學(xué)習(xí)的態(tài)度和自信心。根據(jù)智障學(xué)生的這一心理特征，教師平時(shí)就應(yīng)特別注意尊重學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并給予積極的評價(jià)和肯定。對于學(xué)習(xí)能力較差的孩子，教師應(yīng)更多地去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和幫助，千萬不能歧視他們，侮辱他們的人格。

五、在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)

因智障學(xué)生的個(gè)體差異及程度的不同，教師在音樂課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上也要根據(jù)孩子的特點(diǎn)來創(chuàng)編教材。網(wǎng)絡(luò)是最好的信息資源庫，教師可以從網(wǎng)上下載與孩子們生活相關(guān)的音樂、歌曲作為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的參考，也可以下載一些與音樂、歌曲意義有關(guān)的圖片并配以鮮明的背景，制作課件讓學(xué)生通過直觀形象感受歌曲的情景，加深學(xué)生對音樂、歌曲的理解和感受，提高學(xué)生的欣賞水平，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是，在信息技術(shù)飛速發(fā)展給我們的音樂教學(xué)提供了更為廣闊的空間的同時(shí)，也對教師接受新事物和掌握新技能提出了更新更高的要求，所以，我們要在實(shí)踐工作中不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)、敢于嘗試，以便能盡快提高自己的業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)時(shí)代要求，最大限度地發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的作用，更好地為音樂教學(xué)服務(wù)。

培智教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)，今后我將繼續(xù)關(guān)注特殊兒童教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，努力提高智障學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更好地完成培智學(xué)校音樂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。通過音樂豐富中重度智障學(xué)生的精神生活，發(fā)展他們的個(gè)性，促進(jìn)他們的身心成長。

參考文獻(xiàn)：

袁紅梅，張之發(fā).中重度智障兒童個(gè)別化教育計(jì)劃實(shí)踐研究[J].中國特殊教育，2009（10）.

編輯 薄躍華