周靖

摘 要：小學(xué)生以形象思維為主，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中摒棄滔滔不絕的說(shuō)教，要結(jié)合他們的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，讓知識(shí)以契合他們形象認(rèn)知的方式呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)邏輯性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，必要的時(shí)候可以借助多媒體來(lái)給孩子們通過(guò)情境呈現(xiàn)激活他們的學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知速率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；多媒體；以生為本

隨著科技的發(fā)展，多媒體已深入到社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)角落，它能集聲音和影像于一體，能將語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的抽象內(nèi)容用形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，因此也是課堂教學(xué)有利的輔助工具。小學(xué)階段，孩子們處于生長(zhǎng)發(fā)育初期，他們的抽象思維尚待完善，因此對(duì)形象、直觀的內(nèi)容形式比較感興趣。這就從客觀上要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能沿襲照本宣科的說(shuō)教和死板的題海戰(zhàn)術(shù)。我們要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將知識(shí)整合成契合他們認(rèn)知和發(fā)展的形式呈現(xiàn)出來(lái)。鑒于此，我們就此談一談怎樣借助多媒體來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提升效率。

一、激活學(xué)生興趣，吸引參與學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究表明：“兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受需求和興趣的支配?！比绻麤](méi)有興趣，那知識(shí)將變得枯燥乏味，孩子們就無(wú)法深入地探索。尤其數(shù)學(xué)要求一定的邏輯思維和動(dòng)手能力，孩子們對(duì)枯燥的數(shù)字和幾何圖形往往感到厭煩。這種情況下，我們就可以借助多媒體來(lái)給孩子直觀的數(shù)學(xué)情境呈現(xiàn)，抓住他們的好奇心，激活他們的求知欲。

這里以《圖形的變換》教學(xué)為例，圖形知識(shí)比較枯燥，而往往又不能用語(yǔ)言進(jìn)行完全的描述，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)要想抓住學(xué)生興趣，驅(qū)動(dòng)他們深入地動(dòng)手探索，我們就可以在課前幾分鐘通過(guò)多媒體展現(xiàn)豐富多彩的圖片素材，然后讓他們拼接，先抓住學(xué)生的好奇心；我們還可以讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐多媒體上不同圖形的拼接和分割，吸引他們積極參與體驗(yàn)的同時(shí)，也有效提升他們的自信心，最終完成知識(shí)的內(nèi)化和遷移。

二、呈現(xiàn)知識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)生成

知識(shí)有其生成和發(fā)展的過(guò)程，要想讓學(xué)生完成知識(shí)到能力的遷移，我們就必須讓他們切身體驗(yàn)知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程。課堂時(shí)間有限，這就限制了我們呈現(xiàn)內(nèi)容的深度和寬度。此時(shí)，我們可以結(jié)合多媒體，讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)“動(dòng)”起來(lái)，讓孩子們積極地參與到知識(shí)的發(fā)展中來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)《容積和容積單位》的例6時(shí)，依照以前的教學(xué)方式是給學(xué)生分析量杯的圖來(lái)進(jìn)行詳細(xì)講解，其實(shí)這樣的方式給學(xué)生的印象是模糊的、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。有多媒體以后，我們可以通過(guò)動(dòng)畫的方式進(jìn)行形象演示：出現(xiàn)量杯畫面，放入一個(gè)梨，量杯的水面上升。最后總結(jié)：梨的體積就是水面上升的那部分水的體積。再如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，為了讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用分?jǐn)?shù)，我們可以通過(guò)動(dòng)畫展示3塊月餅給4個(gè)人的情境，這樣讓學(xué)生以動(dòng)態(tài)的形式認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)在生活中的意義和用法。

如此借助多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)生成和運(yùn)用的全過(guò)程，達(dá)到知其然知其所以然的效果，值得借鑒。

三、借助網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)充課堂容量

傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，遇到需要拓展的地方，教師只能通過(guò)參考資料或黑板展示，這在有限的課堂時(shí)間內(nèi)就收到了制約。而如果借助多媒體軟件或網(wǎng)絡(luò)資源，我們就能在短時(shí)間內(nèi)多層次、高密度地拓展知識(shí)面的廣度和深度，讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，同時(shí)也掌握更好的學(xué)習(xí)方法。

比如，在教學(xué)《對(duì)稱圖形》時(shí)，如果我們按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在黑板上一一呈現(xiàn)教師和學(xué)生想到的對(duì)稱圖形，特別浪費(fèi)時(shí)間，而且由于技術(shù)限制，可能我們描畫的圖形達(dá)不到對(duì)稱美的效果。這時(shí)，我們可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生展示生活中不同形態(tài)、不同風(fēng)格的對(duì)稱圖形，大大拓展了學(xué)生的眼界，發(fā)散了學(xué)生的思維，讓他們充分認(rèn)識(shí)到對(duì)稱圖形的數(shù)學(xué)意義及生活魅力。

四、切記合理利用，謹(jǐn)防流于形式

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確告訴我們學(xué)生是課堂的主體，我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)。在直觀、形象方面，多媒體是有利的教學(xué)呈現(xiàn)手段，但并不是唯一的手段。所以教學(xué)過(guò)程中，我們千萬(wàn)不能忘記了問(wèn)題啟發(fā)、師生互動(dòng)和討論交流等教學(xué)過(guò)程。否則只能是喧賓奪主，滯后課堂效率。

比如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，如果我們只是讓學(xué)生觀看4個(gè)人分3塊蛋糕的情境，就以為學(xué)生會(huì)明白分?jǐn)?shù)的意義，那就錯(cuò)了。情境呈現(xiàn)只是問(wèn)題的鋪墊和啟發(fā)的前奏，我們還要及時(shí)跟進(jìn)情境進(jìn)行引導(dǎo)：（1）可以四個(gè)人先分其中的一塊蛋糕，然后讓學(xué)生回答每人分到多少？（ ）多媒體上要適時(shí)配合顯示，最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分完3塊蛋糕平均每人分 塊。（2）還可以通過(guò)多媒體直觀地將3塊蛋糕摞起來(lái)，兩刀平均切成四塊，每人一小摞，數(shù)一數(shù)發(fā)現(xiàn)是 塊……教學(xué)過(guò)程中不能只是單純的機(jī)械呈現(xiàn)，我們要適時(shí)配以問(wèn)題啟發(fā)和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，只有這樣才能讓學(xué)生積極、主動(dòng)地深入認(rèn)知。

總之，借助多媒體形象呈現(xiàn)知識(shí)，不但可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓展課堂容量，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)生成過(guò)程。但是多媒體只是教學(xué)輔助工具，教學(xué)實(shí)踐中我們還要結(jié)合其他人性化的教學(xué)方法，這樣才能面面俱到，提高認(rèn)知效率。

參考文獻(xiàn)：

袁建中.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].考試周刊，2012（96）.

注：此論文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合的研究，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB0058。

編輯 魯翠紅